23 24 语文园地6的集体备课Word格式文档下载.docx

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2.逐句品评，交流感受。

　　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。

第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。

“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

　　3.想象画面，有感情地朗读。

23李凤菊

背诵，积累语言。

　　自学《四时田园杂兴》18：

33周霞霞

教师引导学生举实例用自己的话谈一谈。

②即兴演讲：

（下面两个内容任选一个，自主上台与按座位顺序依次上台相结合）

39王薇

1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

　　2.小组内交流，教师指导点拨。

　　3.全班交流自学成果。

　　4.背诵。

19：

03侯丽芳

开放网络，延伸拓展

　3.全班交流自学成果。

语文园地六 

（一）

大家晚上好，今天我们备课的是语文园地六。

注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。

教师启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，采用比赛、游戏等方式，来引导学生进行发现式学习。

这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐。

１、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；

２、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；

引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。

3、学习背诵《过故人庄》，体会诗中的情感，积累语言。

4、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。

5、展示综合性学习成果。

３、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。

１、拍摄学生参观特殊学校的活动场景；

２、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事；

３、自己最烦恼的事是什么；

４、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。

一、创境揭题

情境一：

１、师：

今天，我们上一节口语交际课，请看大屏幕。

（师点击课件，课件出故障。

）

２、请老师帮忙，课件恢复正常。

３、引入教师对帮助者的感谢。

４、引导学生向他表示感谢！

（师生共同鼓掌表示感谢。

情境二：

１、播放课件：

公益广告“洗脚”的录像，说说自己的感受吧。

２、师揭题：

感谢和安慰。

二、学会感谢

１、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？

我们已经用掌声表示了感谢。

想想，还能说些什么来表示我们的感谢？

我们感谢他的态度应该怎样？

板书：

真心实意

２、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢？

（师生互动、生生互动，引导学生在交际中“真心实意”表示感谢并及时给予评价。

３、师小结。

学会安慰

１、老师也有件事想请你们帮忙。

前几天，咱班设立了这个“小烦恼”信箱，（课件出示：

“小烦恼”信箱）里面收到了很多来信。

你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗？

２、从“小烦恼”信箱里抽出信，生生互动，根据学生“安慰”该生的话语，师相机板书：

鼓励、同情

１、（放录像“天地对话”）３１岁的聂海胜叔叔和他妻子女儿的天地对话。

请大家认真听、仔细看，他们说了些什么？

学生看后，师问：

聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么？

聂海胜叔叔有什么反应？

２、师小结：

安慰别人，就需要我们真心实意，用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心，使别人得到真正心灵上的安慰。

话语得体

43侯丽芳

３、你们看，我们的“小烦恼”信箱还有很多有“烦恼”的同学需要沟通：

请同学们把自己的烦恼在小组里说一说，其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学，排解烦恼。

（小组交流，师参与其中。

４、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数？

全班互动交流，教师注意引导、组织学生进行评价。

49王薇

、整合升华

１、在生活中处处都有感谢和安慰。

最近，我们班的同学去了市特殊学校参观，老师这里有一组参观的镜头。

请大家认真听、仔细看，这些同学对残疾人们说了些什么？

残疾人们有什么反应？

２、师总结，同时大屏幕出示：

　诗《安慰》。

（播放歌曲《感恩的心》）

03李凤菊

1、说一说你是怎样表示感谢的？

2、怎样才能做到感谢？

（二、三）

大家晚上好，今天我们备课的是语文园地六（二、三）。

　1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。

　2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。

　3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。

谈话设境，导入课题

1、师生交流

师：

同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？

……在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？

……

2、今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。

（齐读）

3、理解“胜似亲人”

（“胜”、“似”都有超过的意思。

不是亲人，却比亲人还亲。

4、出示图文，明确习作要求。

（读课文的习作提示）

写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。

仔细看图，理解图意

1、指导看图。

（你从图上看到了什么？

2、生交流看到内容。

（按从人到物的顺序引导学生说具体）

3、猜测图中人物关系。

A、在小组内说说她们可能是什么关系？

（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是……）

B、全班交流。

4、理解图意，用几句话写写图上的情景

（抓住人物的外貌、神态、动作、语言）

5、学生试写片段讲评。

画外联想，丰富内容

1、指导图前想象。

（根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”？

请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。

2、四人小组交流。

3、全班交流。

4、指导图后想象。

在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？

你能大胆、合理地猜测一下吗?

（指名说）

四、提示写法、动笔习作

1、再读习作要求

2、介绍看图作文的一般写作方法

3、学生动笔写作

出示范文

再读欣赏，誊写

1、小组之内交流读习作，自己先说说自己的文章最得意的地方或特点。

2、誊写作文

第四课时

我的发现、日积月累、展示台

大家晚上好，今天我们备课的是语文园地三下面开始我们的备课。

学习背诵《过故人庄》，体会诗中的情感，积累语言。

导入：

（直接课题揭示。

学习“我的发现”请２生，１生扮小林，１生扮小东，读“我的发现”。

听了对话，说一说你发现了什么？

我的发现：

查字典并联系上下文，是理解词语的好方法。

（齐读）幻灯片出示。

再次默读我的发现，说说你发现了什么？

先查字典再联系上下文理解词语。

先联系上下文体会词语的意思，再查字典补充。

顺便说说平时搜集资料中的学习体会。

３、资料袋交换，同桌之间相互交流。

（交流其他理解词语的方法。

1、出示古诗课件

2、小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。

3、自由读诗句。

请生读，把诗歌读准确、流利。

借助注释，初步了解诗意。

质疑，谁来说说看，有哪些不懂的地方。

请运用查字典，联系上下文的理解词语的方法理解诗意。

4、教师点拨提示：

《过故人庄》，诗的大意。

诗中写道，老友准备了丰盛的饭菜，邀我到他的田舍作客。

幽美的村庄，四周绿树环抱，一座青山在城郭外隐隐横斜。

推开窗子，面对着打谷场和菜圃，共饮美酒，闲谈农务。

告别时就又盼望着快到重阳佳节，那时我还要来品尝美酒，观赏菊花。

5、练习背诵诗句。

（幻灯片出示作业。

6、作业交流：

让生读诗歌。

听范读。

闭眼悟诗情。

你听着诗歌，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

齐读《过故人庄》。

背诵。

６、拓展：

课外搜集的有关友情的诗歌，课堂上交流。

７、作业：

根据《过故人庄》编写一个小故事；

和同学交流写友情的诗歌，从中选择一首或几首搜集到自己的资料袋中。

【成语故事】

教学目标：

了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。

教学过程

1．自学这个故事。

2．把这个故事讲给同学和老师听听。

3．说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。

4．你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？

展示台

让学生课前准备自己要展示的内容

1、激发情趣、启发谈话

这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习，同学们都感受到了深深的爱，它是我们生命的养分，也是世界和谐美好的原因。

下面我们就把父母批改过的习作以及综合性学习中为回报父母之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示。

2、分小组展示。

每个活动小组可以选择自己的方式。

让学生在全班汇报之前进行组内“演练”。

3、组织交流、展示风采

①学生展示。

②其他学生评价。

教师参与评价。

注意要以鼓励为主，同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处，并鼓励他们在今后的学习中争取做得更好。

4、总结经验，找出成绩和不足。

①自己总结经验，找出成绩和不足。

②小组同学帮助总结经验，找出成绩和不足。

3、展示评比

学生在一定范围内展示筹备的成果，评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神激励。

引导每个活动小组可以选择自己的方式，根据本班教学实践，灵活选择展示的方法和方式。

在展示的过程中，可引导学生进行交流，使学生在交流中互相启发，互相学习，共同进步。

把成果展示与对综合性实践活动的总结和反思结合起来。

引导学生回顾本次活动的过程，把活动成果与参与程度、态度、合作意识等各方面结合起来，进行适当的自我评价和相互评价。

同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处，激励他们在今后的学习中争取做得更好。

这样，学生就成了学习的主人。

麦哨 

1.认识生字。

2.体会作者生动形象的语言。

3.有感情地朗读课文。

课前收集田野风光图片及文字资料，参照请三篇文章学习方法自读全文，质疑，与同学交流探究。

激情导入

1.踢足球，参加夏令营、冬令营，外出旅游观光……..城市少年的课外生活是多么丰富多彩；

而农村孩子的生活却别有一番情趣，想了解吗？

今天就让我们一起走进他们的生活天地，领略一下他们的生活情趣吧!

２．齐读课题。

3.读了课题，你有什么要知道的？

与大家说一说。

（学生自由提出疑问）

1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

2.读书交流。

（1）请学生选读自己最喜欢的部分。

（2）说说课文主要写了哪些内容.

（3）提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、交流。

引导学生重点探究一下问题。

1.农村孩子有哪些特有的玩乐方式？

课文重点写了哪一件事？

（1）从文中找出相关的段落、相关的句子读一读。

仔细体味一下其中的乐趣。

（2）有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

过渡：

以上我们体会了农村孩子那别有情趣的玩乐，他们的课余生活是那样的自由自在，无拘无束，他们是那样的团结和睦，他们的玩乐方式带有一种纯天然的自然美，那么他们的生活环境又是怎样的呢？

美不美？

2.研读课文第4自然段。

（1）这一自然段写了乡村田野的哪些景物？

显示了一片什么样的景象？

（庄稼即将成熟）

（2）找出文中描写景物变化的语句，读一读。

（3）品味精美语句。

拟人句：

“麦田换上了耀眼的浅黄色新装。

”（把麦田当做人来写，显得非常亲切，富有情调，流露了作者的喜爱之情）

（4）指导感情朗读。

（引导学生从结构、表达效果方面感悟作者的用意，激发情感）

3.质疑：

课文以麦哨开头，又以麦哨结尾，有什么用意？

（全文首位呼应，行文流畅，意蕴悠长，暗示孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美、悠远、绵长）

课文描写了乡村原野的优美风景以及农家孩子独特而又愉快的玩乐，表达了作者对农村田园风光及农家孩子的喜爱之情。