语文园地四文档格式.docx
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识字二1、比一比
1
集中识字课
认识12个生字“黄、猫、杏、桃、苹、红、边,多、少、群、颗、堆”
区别量词“颗”与“棵”
导学过程
一、创设情景,学习词语、生字。
(15分钟)
1、利用课文插图创设情景
2、认识课文中的词语
(1)借助图片读
(2)借助拼音读
(3)离开拼音读
(4)认读生字“黄”“红”“猫”“苹”“杏”“桃”(让学生说学会了哪个生字,交流识字的办法)
二、朗读课文(20分钟)
1、自由读通课文
2、生字还原到课文,教师指导朗读,学生批注。
3、出示图一
(1)看谁与谁比什么?
它们比什么?
让学生自由说
(2)师:
看看课文里是比什么的?
随机出示相应的句子
(3)读句子
4、利用图二、三、四学习课文另外三个句子(方法同上)
在读这三句的同时学习生字“边”“多”“少”“群”“颗”“堆”。
(1)理解“一群”“一堆”
(2)知道“多”与“少”是一对反义词
(3)区别“颗”与“棵”
5、读课文(小组内比赛读文,选出优胜者)
6、全班展示,评价。
三、拓展延伸(5分钟)
从生活中找反义词说句子。
学校主备人
审核人任课教师
2、自选商场
识字课
教学重点
1.认识14个生字。
认识一个偏旁“女”。
2.正确、流利地朗读课文。
认识本课的14个生字。
愿意在生活中主动识字。
一、看图揭题
1.看图:
这是什么地方?
揭示课题。
2.认读生字:
商、场
二、生活识字展示、交流
1.大家搜集了很多食品包装,认识了上面的汉字,请读给的同伴听。
2.将食品包装贴在展示板上。
3.小结:
自选商场里的东西真多。
学习生字:
东、西。
三、学习字词
1.通过生活识字,你认识了哪些字?
(指名认读不注音词语。
)如果遇到不认识的字怎么办?
(让学生选择识字方法)
2.借助拼音认读词语。
小组交流。
3.读书上九个注音词语。
4.巩固字词
(1)认读不注音的词语。
(2)认读词语中的生字。
(3)怎样记住汉字。
“本、笔”?
(4)找学习伙伴,把你认识的字读给同伴听。
(5)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)。
(6)“找朋友”(拼合体字:
场、奶、笔、作)。
(7)出示商品图,学生贴商品标签(词卡)。
(8)小结:
商品分类摆放,人们在自选商场购物真方便。
(9)出示句子:
“在自选商场买东西真方便”。
指导朗读。
四、生活识字展示、交流。
1.指名认读商品包装上的汉字。
2.生去展板前认读食品包装上的汉字。
3.总结:
希望同学们能在生活中认识更多的字。
备注
朔城区__一____年级__语文___学科导案设计
学校主备人_______审核人_______任课教师_______
2、自选商场
读写联动
观察自选商场,了解自选商场的售货方式,体会它给人们带来的方便。
会写四个生字
一、谈话导入
小朋友们上节课学到了很多汉字,谁愿意把自己学到的汉字写在黑板上,读给同学们听?
二、游戏激趣
1、读生字:
教师出示字卡,采用比赛读,抢读等形式。
2、部件拼字:
小朋友们手中有一些部件,自己动手拼一拼,看能拼出那些字?
学生动手拼部件,巩固字型。
三、教师引导学生批注式朗读课文
1、商场里除了书上说的这些还有其他的东西,因此我们说“自选商场里的东西真多”。
指名读第一自然段,教师指导读好“东西”一词。
2、出示打乱顺序的九个词语,指两名同学合作归类,这些词语是九个商品的名字,在商场里它们是怎样摆在货架上的?
哪两个同学合作把它们归归类。
商品分类摆在货架上,我们购买时就方便多了。
教师相应出示短文最后一自然段,引导学生读出对商品摆放的满意之情,重点指导读好“真”字。
3、谁来说一说商场里都有那些商品?
指导学生读第二自然段,并引导他们用“商场里有()有()还有()”的句式回答,指多名同学练习说。
四、学写生字
1、学生观察每一个生字在田字格中的位置。
2、教师在田字格中范写“笔”字,学生书空,然后在“我会写”中描红。
3、“牙”的教法同上。
五、拓展延伸
你在商场里还看到了那些商品,能将他们按课文中的形式分类说出来吗?
用拼音写出来。
朔城区一年级语文导案设计
____学校主备人______苏玉梅__审核人____任课教师_____
菜园里
1
集中识字
教学重难点:
识字、写字
导学流程:
一、谈话引人(5分钟)
小朋友,你们平时喜欢吃什么菜?
你认识那些表示蔬菜名称的字吗?
今天,老师就带领大家走进菜园,去认识这些新鲜蔬菜。
(板书课题)
二、识记字形:
(30分)
1、读课文,圈出会认会写的字,自读,组词。
2、交流识字的方法:
(1)认识偏旁风字框“几”
(2)评价识字方法
3、巩固读词
4、指导书写
重点指导“心、风”两个字,认识笔画“乚”
三、拓展延伸(5分钟)
1、制作蔬菜卡片
课后,随家人去菜市场认识更多的蔬菜瓜果,将新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来,在写上名称,然后贴在教室一角,布置一个“蔬菜瓜果园”,将认识事物,学习汉字结合起来。
2、做游戏:
学生任意在黑板上板画一种蔬菜,学生上台贴蔬菜名,贴对了其余同学边拍手边说:
“对!
对!
”
___学校主备人:
_____审核人____任课教师_____
菜园里
2
阅读识字
认识蔬菜名称的词语
一、温习旧知(5分钟)
认读字卡并能口头组词,认读蔬菜卡片。
二、走进菜园(10分钟)
1、认读蔬菜卡片并分发卡片
老师拿出一大包蔬菜卡片,学生认读,并把卡片发到喜欢这种蔬菜的学生手中。
2、指导说蔬菜的颜色、形状
三、诵读儿歌(10分钟)
1、师范读儿歌
2、多种形式朗读
3、批注式阅读
(1)交流每种蔬菜的特点
(2)感情朗读(读出重音)
4、游戏:
夸夸自己
让学生戴上头饰扮演不同的蔬菜宝宝,练习说话。
四、巩固练习(10分钟)
课件出示练习题
五、同步拓展(5分钟)
1、阅读《蔬菜儿歌库》并背诵
胡萝卜,地下长,番茄人人爱,
身子细长好营养,个个红又园,
维生素有A、B、C,看起来像灯笼,
多吃身体长得壮。
吃起来酸又甜。
2、种菜、画菜
如果你有一块菜园,你想在里面种什么蔬菜?
把他们画下来。
___学校主备人:
___审核人____任课教师_____
日月明
1、会写“力、水、手”三个字
2、继续学习新的会意字
一、一、课前预习(5)
1、背诵儿歌
2、寻找会意字
二、二、课内探究(15)
1、认读课后“读读想想”中的词
(1)小组交流,老师纠正
(2)全班交流:
你读懂了什么
2、寻找有趣的汉字
如:
不正就是歪,马从门中闯出来
3、续编儿歌并和课文连在一起背
重点指导“水”的笔画名称和写法
三、巩固练习(15)
四、拓展延伸(5)
阅读《主题阅读》、《经典诵读》中的内容
_____审核人____任课教师_____
语文园地四
巩固复习
教学重、难点:
(1)学会“越……越……”这个句型
(2)会背古诗并懂其意
一、课前预习(3)
找出刚学过的“越……越……”的句子。
二、探究句子(12)
出示“雨越下越大。
天越来越黑。
飞机越飞越高。
南瓜越老皮越黄。
”这四句话。
1、多种形式朗读
2、小组交流这四句话的特征
3、巩固练习
三三、合作学习古诗(15)
1、用自己喜欢的方式读古诗,要求读准、读通、读出节奏、重音。
2、批注式阅读
看图想象诗中描写的意境
3、交流古诗的大意
(1)小组内交流。
(2)全班交流
4、背诵古诗
四、拓展延伸(10)
诵读并背诵《悯农》
(二)、《蚕妇》
《悯农》
(二)
春种一粒粟,秋收万颗子。
四海无闲田,农夫犹饿死。
《蚕妇》
昨日入城市,归来泪满巾。
遍身罗绮者,不是养蚕人。
朔城区__一____年级___语文___学科导案设计
______学校主备人_______审核人______任课教师_______
培养学生主动识字的习惯。
会认六个牌匾的字,懂得在生活中留心观察周围的事物。
一、激趣导入
小朋友们,老师今天拿了好多漂亮的小星星,这些小星星要送给会认、会读、会辨、会写的小朋友,大家努力呦!
下面我们一起学习《语文园地四》
1我会认
(1)出示自制的大转盘,学生自由读:
杏、林、休、森、松、桃、桥、机
(2)指名读
(3)开火车读
2、大家真能干!
仔细观察,你能发现什么?
3小组内交流总结
二我会读
现在老师要带大家到明明家,到明明家要经过哪些地方呢?
看大家谁能认出这些地方来。
1、同桌帮助人认识,小组内交流、
2、老师出示牌匾,全班认读,交流识字办法。
三我会辨
老师给大家带来几对长的像的字宝宝,大家能不能分清楚呢?
1自由认读
十土日目小少
天无手毛田电
2、找不同之处
3、全班读
4、在田字格里写两个字
四,拓展延伸
收集商品的商标,或从包装盒上、废报纸上或纸盒上找到汉字朋友,制作一份剪贴报
朔城区一年级语文学科导学设计
学校主备人审核人任课教师
园地四
口语交际
说话课
能说明自己拼图的内容和方法,并能评价别人的作品。
学生能清楚地说出自己所拼的图画,并能对别人的图画进行评价和交流。
一、导入激趣
同学们,今天,老师给你们带来一份礼物,想看看吗?
(想!
教师出示准备好的圆形和半圆形纸片,让学生说说这些纸片的形状和颜色。
)这些小纸片啊,可神奇啦!
它在聪明的孩子手里,能变成非常可爱的小动物。
不信,请看这幅图。
(出示挂图)
二、观察图画,同桌交流
1、提问,引导学生注意画面上人与物的联系。
①图上有什么?
②小朋友在干什么?
③图上的三个小动物是用什么拼成的?
2、同桌交流:
图上的小动物是怎样拼成的?
教师要引导学生按一定的顺序回答问题。
如回答小兔子是怎样拼成的时候,可按“头——身——腿脚——尾”的顺序说:
“用一个圆纸片做小兔子的头,用一个长长的半圆做小兔子的腿脚,用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴”。
也可以按拼贴时的先后顺序说。
只要学生能有序地说清某一图形是怎样拼成的,让人听明白就可以了。
3、小结过渡:
刚才,同学们通过看图和交流,了解了图上的小朋友用圆纸片拼成了什么,还知道了他是怎样拼成的。
老师相信,只要你们愿意动脑、动手,就能拼出更多更美的图形。
那么,这些小纸片还能拼出哪些图形呢?
咱们分组拼一拼,好吗?
三、分组拼图,小组交流。
1、分组拼图,想像创作。
教师可在如何分工合作方面予以提示。
如谁抹胶水,谁剪递纸片,谁粘贴,谁涂颜色,谁准备在小组内第一个作介绍。
并鼓励学生大胆想像,允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工,拼出一个充满童心的奇妙世界。
2、动口说图,选出代表。
学生经历了拼图过程后,教师要引导他们在本组内动口说图,可以说拼图过程,也可以说拼成后的样子。
然后各组推选说得好的同学为代表。
3、小组互访,代表介绍本组作品。
小组之间相互对拼图或发言提出意见。
每个小组在听取意见后可以对图进行修改,或对发言进行调整。
四、展示成果,全班交流
1、各组展示作品,并由本组代表向全班同学介绍:
我们用纸片拼成了什么?
是怎样拼成的?
2、同学之间针对作品质疑、答疑。
教师相机规范学生口头语言,并注意培养良好的语言态度和语言习惯。
五、赏评佳作,拓展思路
1、选出二、三幅好作品,引导学生评说好在什么地方。
2、拓展思路,鼓励创新。
同学们心灵手巧,老师相信,你们不仅能用圆形纸片拼图,还能用三角形、正方形纸片拼出更美妙的图形来。
请你们回家后再拼一拼,把自己最满意的拼图拿到班里来展示,并告诉同学们你是怎样拼成的,好不好?
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- 语文 园地