优获奖教案 力及力的作用效果.docx

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优获奖教案力及力的作用效果

第1课时　力及力的作用效果

1．认识生活中各种与力相关的现象。

2．知道力的概念和力的单位，感知力的大小。

3．探究力的作用效果。

1．通过观察图片、实验现象或生活中有关力的现象，感受力的特点，从而认识力的两种作用效果。

2．引导学生主动探究力学现象，自己设计实验，掌握转换法（微小力使物体形变的放大方法）的应用，掌握科学探究的方法。

1．培养学生乐于观察生活、观察自然的情趣。

2．在解决问题的过程中，能主动与他人合作，有克服困难的信心和决心，从中获得成功的喜悦。

1．认识力的概念，分辨施力物体和受力物体。

2．力的作用效果的理解。

1．力的概念。

2．对力产生的效果会进行判断。

两个蹄形磁铁和两个小车、大头针、两根弹簧、篮球、小钢球、刻度尺、多媒体课件等。

一、情景引入

投影“神舟十一号”发射时的照片，提出问题：

火箭为什么能离开地球，遨游太空，实现我国的飞天梦？

（鼓励学生大胆说出自己的想法！

）

我们在日常生活中常常提到“力”这个字。

如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。

老师提问：

“力”这个字大家太熟悉了，同学们知道有关“力”字的词语有哪些呢？

学生回答：

力量、力气、能力、理解力、战斗力、“给力”、力不从心、力所能及、身体力行、身强力壮、力争上游、四肢无力……

在同学们说出的这么多的“力”中，力的含义各不相同。

在物理学中，“力”又是什么呢？

力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的“力”与生活中所说的很多“力”有很大的区别。

那么，在物理学中，究竟什么是力呢？

下面就让我们一起来探究吧！

二、新课教学

探究点一：

力是什么

1．展示并罗列现象。

用多媒体课件上的图片展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象。

学生思考问题：

在力的现象中，会涉及几个物体？

发生力的作用时，物体间是否必须相互接触？

（1）日常生活中：

手拍打桌子，左手拍右手（学生实验），人推车……（学生举例）

小结：

在这些力现象中，都涉及两个物体。

（2）体育运动中：

足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃、排球运动员托球……（学生举例）

上面这些实例中的力都与人有关，都伴随着肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。

提问：

如果没有人是不是就没有力的作用呢？

（3）工农业生产中：

汽车拉拖车，起重机吊货物……（学生举例）

以上的例子都存在力的作用，并且物体均是直接接触的。

由此可见，没有人的参与，也可以有力的作用。

提问：

没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？

演示实验：

磁铁吸引大头针……（学生举例）

小结：

没有直接接触的物体之间也有力的作用。

2．活动一：

体验力。

请同学们利用身边的物品互相设计并展示几个力，并仔细体验（也可举出生活中的实例）。

看哪一组设计得又多又好，并仿照着填入下面的表格中。

例

手搬桌子

手

搬

桌子

1

蚂蚁搬运食物

蚂蚁

搬运

食物

2

运动员举起杠铃

运动员

举起

杠铃

3

牛拉犁

牛

拉

犁

4

磁铁吸引大头针

磁铁

吸引

大头针

【说出你的体会】要想有力的话，需满足什么条件？

思考：

（1）力不可以（选填“可以”或“不可以”）离开物体而存在。

（2）力产生时两个物体不一定（选填“一定”或“不一定”）相互接触。

3．归纳总结。

以上现象的共同点：

物体－作用－物体。

有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举起、排斥等都是对作用的具体描绘。

所以，力是物体对物体的作用。

4．提出施力物体和受力物体的概念。

一个力必与两个物体有关，对一个力来说，一定有施力物体也一定有受力物体。

让学生举例，并指出施力物体和受力物体，加深对“力是物体对物体的作用”的理解。

如人用绳子提桶时，对于桶而言，谁是施力物体？

是手还是绳子？

5．力的单位。

为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作出规定：

在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。

感受1N的大小：

让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N；拿起两个鸡蛋所用的力大约是1N。

探究点二：

力的作用效果

物理学中，人们常通过力的作用效果来认识和描述力。

1．力可以改变物体的形状。

（1）实验探究。

演示实验：

用手将弹簧拉长，用手压皮球。

学生实验：

学生用手使刻度尺变弯曲，把橡皮泥捏成自己喜欢的形状，用力挤压气球。

（2）多媒体展示图片，举例说明。

①跳水运动员站在跳板上；

②箭射出前拉弓。

（3）归纳总结：

力可以改变物体的形状。

（4）进一步理解。

通过学生实验回答：

用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲的程度相同吗？

明确用很小很小的力，物体也会发生形变，只不过形变很小，用肉眼根本看不出来。

趣味小实验：

拿出一面小镜子，将镜子放在处于向阳一面的桌子上，调整角度会发现有一束反射光线照射在墙壁上，当用手指叩击镜子附近的桌面时，墙壁上的光斑会发生什么现象。

要求学生观察、思考并回答，理解微小力也能改变物体的形状的探究方法，理解转换法在学习中的应用。

2．力可以改变物体的运动状态。

（1）实验探究。

演示实验：

①篮球由静止变为运动。

竖直上抛的篮球向上运动时越来越慢，向下运动时越来越快；②用多媒体演示运动的小钢珠在磁铁的作用下，改变了运动的方向。

请学生说明其原因。

（2）用图片进一步展示、说明，学生描绘：

足球静止在地面上，运动员A用脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动；运动员B用头冲顶足球，足球受到这个力而改变运动方向；运动员C伸手抱住足球，足球受到这个力之后由运动变为静止。

（3）归纳总结：

物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都可认为它的运动状态发生了改变。

上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。

（4）学生举例（各种球类运动），力还有别的作用效果吗？

三、板书设计

第1节　力

第1课时　力及力的作用效果

1．力

2．力的两个作用效果

学生对力有比较浅显的认识，但往往是不确切甚至是不科学的。

要使学生初步形成力的概念，最好是从学生熟悉的生活、生产的实例中抽象出力是物体对物体的作用。

第二节弹力

教师寄语：

书犹药也，善读可以医愚——刘向

学习目标：

1、了解弹性、塑性及其在生活中的应用。

2、探究弹簧伸长长度与拉力的关系。

3、掌握弹簧测力计的使用方法。

4、培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力。

中心任务：

知道弹簧测力计的原理及使用方法。

学习过程：

一、课前自主学习

根据要求，阅读课本相关内容，先对下面问题独立探究，然后在组内交流，找出最佳解决方案。

任务一：

认识弹力。

阅读弹力相关内容，回答下列问题。

1、______________________________叫弹性，____________________________________叫塑性，_______________________________________________________________叫弹性限度。

____________________________________________叫弹力

2、弹性和塑性的相同点与区别？

请举出生产和生活中应用弹性和塑性的实例。

3、弹力在生活中有哪些应用，请举出你知道的例子。

任务二：

阅读弹簧测力计相关内容，回答下列问题。

。

1、测量力大小的工具叫做____________，实验室里常用_________来测量力的大小，其原理是_____________________________________________。

2、弹簧测力计使用前应先观察哪些方面？

如何读数？

二、合作探究：

探究弹簧测力计的使用方法，组内交流探究解决下面问题，并将组内合作探究结果展示给全班同学们。

（1）使用前应先观察___________和分度值

（2）检查指针______________

（3）读数时视线要与刻度____________

（4）实验室常用弹簧测力计能否水平测力？

2.给你一个白色纸板，你能否自制一个弹簧测力计？

该测力计你将如何定零刻线及其它刻线？

试着做一做，做好后试着用自制的测力计测一下文具盒、书等物体的重力。

三、梯度训练

A组

1.弹簧测力计的刻度是均匀的，这是因为弹簧测力计是根据__________________________的原理制成的

2.如图使用一只弹簧测力计时，首先观察弹簧测力计：

弹簧测力计的分度值是_______，最大测量值是_______。

弹簧测力计测量范围是________，指针所示被测重力是________N。

3.使用弹簧测力计应注意的是：

使用前要观察量程和分度值，指针要在_______。

使用过程中，指针、弹簧不得与外壳有摩擦。

使用过程中，拉力不能超过弹簧测力计的________。

4.使用弹簧测力计时，下面几种说法中错误的是（）

A、弹簧测力计必须竖直放置，不得倾斜

B、使用前必须检查指针是否指在零点上

C、使用中弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦

D、使用时，必须注意所测的力不能超过弹簧测力计的测量范围

5.甲、乙两人各用10N的力沿相反方向拉同一弹簧测力计，则弹簧测力计的读数为（）

A、20N

B、10N

C、0N

D、5N

6.若某同学用一根弹簧测力计的实验时，在弹簧的下端挂不同重力的钩码，对应的弹簧的长度也不同，具体数据见下表：

钩码重力G/N

0

2

4

6

8

10

12

弹簧长度L/cm

3

4

5

6

7

8

8.5

（1）该同学制作的弹簧测力计的量程是_______N；弹簧的原长是________cm

（2）请你分析表中这些实验数据，你得到的一个重要的实验结论是______________________

7.小红利用一根橡皮筋自制了一个测力计，发现它的量程太小（只有1N）

小红想将测力计的量程提高为2N，初步拟定了以下几种方案，其中可行的是（　　）

（1）换一根相同的橡皮筋，然后改变刻度达到要求

（2）加一根相同的橡皮筋，然后改变刻度，提高量程

（3）直接改变刻度，把刻度是1N的地方改写成2N

（4）增加刻度，在1N刻度之外按比例加刻度，直至2N

你认为可行的方案是__________。

另外几种方案不可行的理由是什么？

B组

1.在物理学上，利用力产生的____来测量力的。

2.测量力的大小的工具是___________，实验室常用测量力的大小的工具是________，它是依据______________________________________________________________的道理制成的。

3.使用弹簧秤的时候，首先要看清__________,加在弹簧秤上的力不能__________________。

4.在图中，A、B两球相互间一定有弹力作用的图是（）

第二节弹力

三、梯度训练.

A组

1.在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比

2.0.2N5N0~5N1.6N

3.零刻线上最大量程

4.B

5.A

6.B

7.

（1）103

（2）在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比

8.

（2）同一根橡皮筋，量程时不会发生改变的，直接在1N的下方加刻度，会超过橡皮筋的弹性限度。

B组

1.效果

2.测力计弹簧测力计在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比

3.量程超出它的量程

4.B

第3节大气压强

教师寄语：

科学研究就像钻木板，有人喜欢钻薄；而我喜欢钻厚的。

——爱因斯坦

学习目标：

1、了解由于大