二年级上册全册教案及教学反思Word文档格式.docx
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第8课时《快乐的动物》
第9课时《花园》
第10课时《练习六》
八、6-9的乘法口诀
第1课时《有多少张贴画》
第2课时《一共有多少天》
第3课时《买球》
第4课时《做个乘法表》
数学好玩
第1课时《班级旧物市场》
第2课时《寻找身体上的数学“秘密”》
九、除法
第1课时《长颈鹿与小鸟》
第2课时《农家小院》
第3课时《练习七》
总复习
第1课时数与代数
(1)
第2课时数与代数
(2)
第3课时图形与几何
课题:
谁的得分高
教学目标:
1、掌握两级的运算顺序和用竖式计算的书写方法。
2、培养工整书写,认真计算的好习惯。
3、培养学生发现数学信息,解决问题的能力。
教学重难点:
掌握竖式计算的简便写法和利用竖式计算解决问题。
教学准备:
图片
教学方法:
自主学习、合作探究
教学过程:
1、问题情境老师谈话导入。
图片出示:
教材第2页情境图及成绩统计表。
师:
这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。
观察这张表你了解哪些数学信息?
学生讨论,自主发言学生可能会说:
淘气第一次得24分,第二次得23分,第三次得41分。
淘气第一次得24分,笑笑第一次得23分,淘气第一次得分比笑笑高。
淘气第二次得30分,笑笑第二次得44分,笑笑第二次得分比淘气高。
淘气第三次得41分,笑笑第三次得29分,淘气第三次比笑笑高。
师:
同学们发现数学信息真不少。
还有同学看出了淘气的得分两次超过了笑笑,真细心!
2、自主探究
1、进行估算图片出示:
教材第2页对话情境师:
同学们,你们看,这对好朋友因为比赛的输赢发生了争执,你觉得他们谁说得对呢?
为什么?
生讨论,汇报。
2、尝试计算。
刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较,觉得笑笑说得有道理,可能是笑笑获胜了。
那么到底谁获胜了呢?
让我们来算一算,看结果是怎样的。
先计算淘气的总分吧!
学生试做,教师巡视,了解学生的计算方法。
说一说你是怎样算得?
学生可能出现多种计算方法:
无论学生做出怎样的方法,教师都应给予肯定。
三个数连加的竖式以前没有用过,如果交流不出来,教师可作为参与者交流。
提示学生观察:
由于这三个数中有一个是整十数,计算时,采取竖式和口算结合的方式比较简单。
刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是95分,现在大家再计算一下笑笑三次一共得多少分?
学生尝试计算,教师巡视,并指导个别学习有困难的学生。
3、学生分小组交流计算结果和方法。
学生汇报,教师板书。
3、总结提升
这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。
现在,老师提一个建议,下课后,请同学们自由组合,也进行一次套圈比赛,把比赛的情况记录下来,下节课大家汇报一下。
四、练习设计:
教材第3页
教学反思:
这节课是在学习了100以内数的加减运算的基础上进行教学的,学生对连加的运算顺序在一年级已经学过,这节是数字变大了,三个数连加的笔算方法尽管在形式上有些变化,但它们的算理是相通的。
我在教学这节课的时候,首先让学生从表中收集数学信息,看哪些学生能找出或找全表中的数学信息,通过情境图让学生进行不同角度的观察,向学生渗透了观察表格的两种常用方法,目的是培养学生的有序思考的习惯。
课题:
秋游
1、通过选择合适的信息解决简单的问题,学习连减计算的过程。
2、能用自己的方法正确地进行100以内数的连减计算。
3、培养学生选择信息、应用所学知识解决问题的能力,感受数学与日常生活的密切联系。
掌握竖式计算的连减的方法,能正确进行100以内数的连减计算。
自主学习、合作探究
图片
1、问题情境
秋天到了,正是出游的好时节。
同学们喜欢秋游吗?
图片出示:
教材第4页情境图
从秋游图中你知道了哪些数学信息?
学生可能会说:
这条船可以坐90人。
有两队,一队有45人,二队有25人。
同学们观察得很仔细,说得很准确。
你想到了什么数学问题?
生1:
一共有多少人呢?
生2:
这条船能坐得下这些人吗?
生3:
船上还有空座位吗?
1、乘船问题。
是啊,两队都上船后,船上还有多少个空座位呢?
你觉得应该怎样解决这个问题呢?
学生尝试自己解答,教师巡视,了解不用的算法。
请不同算法的学生到黑板板书,并说明理由。
2、乘车问题。
同学们之前的表现非常棒!
解决了乘船时的问题。
如今啊,同学们的秋游就要结束了,要乘车返回学校。
教材第4页情境图。
根据图中给出的数学信息你能计算出第3辆车上有多少人吗?
自己试一试,然后在小组内交流。
学生尝试解答后小组内交流解法,教师巡视,指导个别有困难的学生。
组织交流,重点强调用竖式计算的写法。
3、总结提升。
通过今天的学习,你有什么收获呢?
教材第5页
创设生活情境能使课堂教学更接近现实生活,激发学生探索规律的兴趣。
秋游图片欣赏为引子引出情景图,让学生发现信息,解决问题,激起孩子们的求知欲。
学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,让学生成为真正的主人。
星星合唱队
1、结合具体情境,经历探索加减混合运算的计算方法的过程。
2、掌握100以内数的加减混合运算的计算方法,并能正确计算。
3、在解决问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。
正确计算加减混合式计算,优化算法。
图片教学方法:
同学们喜欢唱歌吗?
教材第6页情境图
谁能看着情境图说说图中的合唱队发生了什么变化?
学生回答时,关注学生是否发现了情境图中的数学信息。
合唱队的人数变了。
合唱队原来有52人,今年有9人毕业了,又新加入15人。
合唱队加入的人比毕业的人多。
?
?
同学们发现的数学信息真多呀!
可是老师没弄明白,合唱队人数比原来多了还是少了?
问题抛给学生,让学生思考。
1、合唱队现在有多少人呢?
根据图中的数学信息谁能提出数学问题?
对学生提出的一步计算的简单问题可以现场解答。
“合唱队现在有多少人”的问题,学生提不出来就进入下一个环节,学生提不出来教师参与启发提出。
要求“合唱队现在有多少人”,怎样列式?
学生可能出现一步计算的。
如果学生的答案没有出现综合算式,师生就一起把两个算式改为一个算式,并告诉学生这样的算式叫做加减混合算式。
这样的加减混合算式,你会计算吗?
学生独立计算,教师及时巡视。
及时纠正。
2、说一说,再列式计算。
同学们,这两道题你能解答吗?
教材第5页练习题学生尝试解答第一题后,组织学生交流,重点说说是怎样想的。
然后再进行第二题的解答并组织学生交流想法和计算过程。
四、练习设计:
教材第7页
本节课主要是在解决问题过程中掌握加减混合运算,针对题目中有关键字如毕业,加入,借出,还回,卖出,运进?
大家都能轻松写出加减混合算式,但针对叔叔:
我比你大29岁,阿姨:
我比叔叔小5岁,淘气今年8岁,阿姨今年几岁呢?
这类型学生就有点糊涂了。
我主要引导学生从问题出发进行思考:
要计算阿姨的年龄,需要知道叔叔的年龄,要计算叔叔的年龄,需要知道淘气的年龄,一步一步推算出我们的问题。
练习一
教学目标:
1、掌握用竖式计算连加、连减及加减混合运算。
掌握竖式计算的简便写法和利用竖式计算连加、连减及加减混合运算。
教学方法:
同学们,100以内的两位数连加、连减及加减混合运算你学会了吗?
有什么收获?
引导学生整理相关知识点,在小组内交流、班上集体汇报。
学习了加减混合运算,在解决实际问题时,你有什么想法呢?
生答
教材第8页第1题右面的习题
仔细看看,你发现了什么?
教师引导学生分析,学生尝试解答。
了解不同的算法后,组织学生交流。
三、总结提升。
教材第8、9页
单元教学目标:
1、经历使用人民币的过程,初步体会人民币在社会生活中的功能和作用。
2、在购物情境中,认识各种面值的人民币,知道元、角、分之间的关系。
3、在购物情境中进行有关人民币的简单计算,学会付钱、找钱。
感受付钱策略的多样性,能解决简单的实际问题。
4、养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。
教学重点:
能够辨认人民币,能够清点一定数量的人民币,能够用口头语言描述付钱、找钱的过程。
同时掌握元、角、分之间的进率,会进行简单的换算。
教学时间:
1课时
买文具
1、在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。
2、在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
3、培养学生合理使用和爱护人民币的意识。
在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。
1、问题情境教师谈话导入
2、自主探究
1、认一认,填一填。
要想购物就离不开人民币,你认识图中的人民币吗?
能完成填空吗?
教材第10页插图学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分,这些不同面值的人民币。
交流时重点让学生说说是从哪里看出人民币的面值的。
结合生活经验及图片,完成填空,知道:
1元=10角
2、买1支钢笔可以怎样付钱?
瞧,淘气和笑笑跟我们一起来到了文具店。
同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币,能自己买文具吗?
教材第10页最上面的插图
买1支钢笔可以怎样付钱?
用你手中的人民币样张,演示给大家看看。
学生可能会说:
我想直接给售货员一枚1元的硬币获一张1元的纸币,这样比较简单。
我可以给售货员2张5角的。
我可以给售货员10张1角的。
因为1元=10角。
我可以给售货员1张5角、1张2角和3张1角,这样加起来也正好是10角,就是1元。
151角=10分
同学们的付钱方式真多。
实际生活中我们这些付钱的方法都是可以的。
2、用1元买1把尺子应找回多少钱?
在生活中有时候我们没有正好足够的零钱,就需要付整钱后再由售货员找回零钱。
这样的问题你能解决吗?
如果用1元钱买1把尺子,应找回多少钱?
同学们算一算,一会儿把你的想法告诉大家,好吗?
学生讨论解答,集体订正。
4、和同伴说说,1元正好可以买哪些物品?
在小组内交流,然后交流汇报。
教材第11页
《买文具》在教学中我充分利用学生已有的生活经验,把这一概念的学习设计成实践活动,让学生在活动中初步认识人民币,学会简单的购物,并了解元、角、分这件的进率关系。
同时培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
不足的方面课堂预设为做好,时间把握不足。
如其中的两个环节“分类”和“问题一:
买一支1元钱的钢笔可以怎么付钱?
”前者是因为对学生估计过高,以为很容易解决,但是事实却相反,耗费了较多时间,后者是对学生估计过低,答案太多,我却一直在等自己想要的答案,其实完全可以把自己当学生也去参与解决问题,这样会节省时间,而不至于铃声响后课还未上完,练习到后面结束较匆匆。
买衣服
1、在具体情境中认识较大面值的人民币。
2、通过购物等活动,体验生活之中处处有数学。
3、在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
教学重难点:
在具体情境中认识较大面值的人民币。
在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
教学准备:
1、问题情境
同学们,知道今天咱们要去哪转转吗?
今天咱们一起去服装店看看吧。
教材第12页情境图
从图中你了解了哪些数学信息?
我知道了一套连体衣的价钱是41元。
我知道了长袖上衣的价钱是26元,短袖上衣的价钱是31元。
我知道了一条裙子的价钱是23元。
笑笑还告诉我们,今年暑假,她的妈妈给她买了1件长袖上衣和1条裙子。
同学们观察得很仔细,获得的数学信息真不少。
1、认一认。
你认识这些面值的人民币吗?
给大家介绍一下吧!
教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张,让学生回答问题,介绍自己能认识这些人民币的依据。
2、妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱?
如果笑笑的妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱?
用你手中的人民币样张摆一摆,然后说一说。
学生在小组内说,然后抽生答。
只要学生说的合理,教师就要予以肯定。
3、请你再提出一个数学问题,并尝试解答。
你还能再提出一个数学问题吗?
学生提出不同问题后,可以当场引导学生回答,有难度的就引导学生在小组内探究解决,或给予适当的提示。
教材第11页
教学反思:
课标指出“具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识,在日常生活中,估算有着十分广泛的应用。
”本节课不足之处就是对估算教学内容的挖掘、处理不到位。
解决“妈妈想买一件上衣和一条裙子,100元钱,够吗?
”这个教学内容时,从学生对问题的回答中看不出是怎样估算的,而老师也没有做出适当的引导。
小小商店
1、在具体情境中学会购物,能解决相关的实际问题。
2、体会数学与生活的密切联系,领悟学习数学知识的价值。
在购物情境中学会解决相关的实际问题。
教学过程:
除了买文具、买衣服之外,同学们最喜欢的是逛商店,自己挑选喜欢的玩具、文具等等吧?
教材第14页情境图
来到了小小商店,看你从图中发现了哪些数学信息?
我知道了1架玩具飞机的价钱是12元。
我喜欢的玩具坦克价钱是9元。
画画用的水彩笔一盒是15元。
1个足球72元,1个篮球68元,足球比篮球贵。
1、师:
现在咱们注意看第一幅图,笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克,一共需要多少元?
学生自主学习解答。
2、师:
看第二幅图,奇思付给售货员20元,买了1盒水彩笔,找回多少元?
学生自学学习解答。
3、如果你有30元,可以买哪两样物品呢?
在小组里说说你的想法。
了解学生交流的情况,再组织汇报。
4、淘气想买一个花皮球,他有3张1元和2张2元,他可以怎样付钱?
小组讨论交流,组织汇报。
5、请你算一算,足球比篮球贵多少元?
说说你是怎么想的?
6、你能再提出一个数学问题,并尝试解答吗?
教材第15页
这节实践活动课,让学生经历物品标价、创办商店、购买东西的全过程。
引导学生积极参与、自主活动,学生成了数学学习的真正主角。
在活动的准备阶段,让学生到商店调查、查阅有关的资料或向家长咨询等活动,使学生真正接触了生活,了解了社会,从而有效地锻炼了解决问题的能力和社会实践能力。
第三单元数一数与乘法
有多少块糖
1、结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程,感受这种运算与日常生活的联系,体会学习乘法的必要性。
2、会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数,相应列出两个不同的连加算式。
3、知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便,为进一步学习乘法奠定基础。
会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数,相应列出两个不同的连加算式。
教师谈话导入,学生选用自己喜欢的方法数糖的个数,教师巡视了解不同的数法。
谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家?
学生可能出现的方法有:
一块一块地数:
1、2、3、两块两块地数:
2、4、6、8五块五块地数:
5、10、15、20、?
你觉得哪种方法最好,为什么?
只要学生说的合理,教师就予以肯定。
1、数一数,填一填。
教材第16页插图学生自己数数,完成填空后,交流汇报。
你能分别用算式表示出来吗?
生:
第一幅图应该是7+7=14(块);
第二幅图应该是4+4+4=12(块)师:
现在请同学们把第一幅图中的棒棒糖按列数数一数,把第二幅图中的块数按行数数一数,然后交流。
第一幅图如果按列数,每列有2块,有7列,一共有14块。
第二幅图如果按行数,每行有3块,有4行,一共有12块。
用算式又该怎样表示呢?
生答2、说一说,算一算。
现在咱们重点来研究第一幅图,说说分别横着看,竖着看有什么不同,有什么相同?
学生自主学习,讨论研究,集体汇报。
总结:
无论是横着看还是竖着看,结果都是相同的。
教材第17页。
1、本节课的重点内容未突出。
这节课的重点内容是体会相同加数的连加。
但是用在最后一个活动的时间并不多。
反而时间多花在第一个活动数一数中。
而数一数是学生一年级已经接触过的内容,大多数学生都能知道如何去分组数。
这里造成了时间的浪费。
可以考虑去除掉熊猫的巩固练习。
而将练习题放在最后一个活动后,用课本17页最后一个练习来巩固相同加数的连加。
2、对于新概念行列的讲解不够。
二年级的学生还未接触过行列,这是一个新的概念,在讲解时不能简单的告诉他们横着是行,竖着是列,可让他们自己动手,跟着比划,加深印象。
而且行列的学习为四年级坐标的学习奠定基础。
不能简单带过。
3、问题问的不够清楚明了。
在最后列出了3+3+3+3+3=15和5+5+5=15后,让学生观察这两个算式,问学生有什么发现时,学生都不能回答。
究其原因可能是问题问的太大。
没能引导学生去按照老师预定的方向思考。
可以改成,观察加数你们有什么发现,观察结果你们又有什么发现。
儿童乐园
1、结合“儿童乐园”这一现实的生活情境,逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。
2、结合解决问题,经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程,初步体会乘法运算的意义,体会乘法与生活的密切联系。
3、会把相同加数的连加算式改写成乘法算式,知道它们各部分的名称、读法,并应用加法计算简单的乘法算式的结果。
乘法算式的写法和理解乘法的意义。
同学们,在我们的数学王国里有一个充满欢笑的地方,那就是“儿童乐园”。
教材第18页情境图
请大家仔细观察,你都看见了些什么?
1、让学生从情境图中找数学信息。
2、根据数学信息提出数学问题。
3、试着解决数学问题。
根据提出的数学问题,先在小组里交流,并列式计算。
学生进行小组活动,教师巡视。
汇报交流,学生可能会说:
有多少人坐小飞机?
2+2+2+2=8(人)有多少人坐小火车?
4+4+4+4+4+4=24(人)划船的有多少人?
3+3+3=9(人)?
学生汇报时,教师有意识地把相同加数连加的算式板书在一起。
观察上面的算式,你发现了什么?
每个算式中的加数是相同的。
像这样的加数相同的加法算式还可以用乘法算式来计算。
今天我们一起来研究与加法相关的乘法知识。
1、针对2+2+2+2=8(人)进行教学。
这个算式中相同的加数是几?
有几个这样的加数?
相同的加数是2,有4个这样的加数。
4个2相加,也可以用乘法表示。
边说边板书2×
4=8或4×
2=8,并结合所写的乘法算式介绍各部分的名称和算式的读法。
2、根据“儿童乐园”的其他问题,让学生选择自己喜欢的,先写一道连加算式,再改写成乘法算,并说一说改写的理由。
学生在小组内讨论,教师巡视,了解情况。
教材第19页
1.突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。
创设学生熟悉的的情境,让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐,激起学生学习乘法的愿望,进而感受学习乘法的必要性。
学生初步认识了乘法运算的意义之后,让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示,体会乘法与生活的密切联系。
2.把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来,利用学生已有的用连加算式解决问题的经验,进一步抽象,建立乘法算式,从中体会乘法运算的意义。
在列乘法算式时,“4个2”中的4,“6个4”中的6和“3个3”中的第一个3是教学的关键,而对此学生往往容易疏忽。
教师请学生说说自己列式过程中的想法,特别是从哪儿找到“4”“6”和“3”的,由学生讲
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