部编版《手指》公开课教学设计2Word下载.docx
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(4)读完之后你觉得大拇指还有什么作用?
学生充分说,再叫一两个学生用排比的手法说。
齐读相关课文。
2.食指。
能干、机敏,哪些词句最能够体现?
拿笔的时候,全靠他推动笔杆……虽有大拇指相助,终是要他主干的。
你觉得食指重要吗?
体会没有食指写字时的感受,学生说一说,体会“全”“都”“最多”“必须”的表达效果。
3.中指。
相貌堂皇、曲线优美。
(2)重点学习比喻句:
他居于中央,左右都有屏障。
他个子最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的天平、周仓,左膀右臂,片刻不离。
(3)结合课文观察自己的中指,说说感受。
4.无名指和小指。
体态秀丽,样子可爱。
舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?
这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
插入兰花指图片,感受“最优美的两瓣”。
5.适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。
体会五根手指的特点及写法。
三、学习末段,读文明理。
1.作者从这五根各有不同姿态、各具不同性格、各有所长、各有所短的手指中悟出了什么道理?
2.出示句子:
“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
”学生齐读。
3.思考:
你受到了什么启发呢?
能举例说说吗?
4.再读思考:
“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果不能一致团结,不能成为一个拳头,那他们个体所表现出来的力量就非常有限了,强弱、美丑也就尽显于外了。
”
5.小结:
是啊!
正如作者所说的,只要五根手指能够一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
我们人类更是这样,正所谓团结就是力量。
(板书:
团结就是力量)
抓住最后一句话体会团结就是力量的道理。
四、品味作者幽默的语言。
1.出示句子。
(1)他居于中央,左右都有屏障。
他个子最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。
(2)他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福。
2.学生读句子,师引导学生品味作者幽默的语言。
引导学生品味作者幽默的语言。
五、小练笔。
请模仿课文的写法,写写五官中一官的一个片段,写一写它们的故事。
学以致用,培养学生的语言表达能力。
【板书设计】
团结一致
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黄崖洞九年制学校导学案
科目
语文
年级
五
课题
22.手指
主备人
张俊杰
课时
2
辅备人
【学习目标】
1.能体会课文语言的风趣,并能摘抄表现出风趣的语句。
2.能仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。
【学习重难点、关键】
1.能仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。
2.指导学生看插图,读文字,写片段,图文结合,读写结合;
先交流五官的特点和作用,再选择其中一个进行“小练笔”,即先说后写。
【课前预设】
1.本节课教学思路:
“先读后写”,读段写段;
“先说后写”,说特点说作用,再写片段;
“图文结合”,看插图读文字,理解内容,掌握表达方法;
“以读促写”,运用方法,读写结合。
2.示例引领,丰富积累。
推荐相当数量的优秀片段,阅读背记,丰富积淀。
学习流程(第二课时)
【课上生成】
【自主学习】
一、体会语言风趣,积累摘抄。
1.从用词来体会风趣
(1)研读“大拇指”
①看插图,看出幽默风趣;
找语句,体会语言风趣。
预设:
“大拇指在五指中,形状实在算不上美。
身体矮而胖,头大而肥,构造简单,比人家少一个关节。
②读段落,提炼性格;
找例子,掌握表达方法。
性格:
“但在五指中,却是最肯吃苦的”“讨巧的事,却轮不上他。
例子:
“例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却叫他相帮扶住琴身;
水要喷出来,叫他死力抵住;
血要流出来,叫他拼命按住;
重东西要翻倒去,叫他用劲顶住;
要读书了,叫他翻书页;
要进门了,叫他揿电铃。
“例如招呼人,都由其他四指上前点头,他只能呆呆站在一旁;
给人搔痒,人舒服后,感谢的是其他四指。
③构段:
先从形体、构造等方面描写大拇指的样子,然后说明其貌不扬的大拇指在五指中是最肯吃苦的,并以举例的方式写大拇指的吃苦耐劳,而且它还从不好大喜功。
2.从表达方法来体会风趣
作者描写大拇指的形状是“身体矮而胖,头大而肥”,这样一来,原本没有生命的大拇指变得就像生活中能够见到的人一样,让人感到亲切;
举例写大拇指的作用时,“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”等词语营造出了场景的急迫、局促之感,大拇指的劳苦形象就此生动了起来。
3.用朗读来体会风趣
练习朗读,读出举例部分语言节奏感强,句中动词用得十分精准。
二、仿照段落,选择五官之一写片段。
1.明确眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌头这五官各有什么特点和作用;
2.选择其中一个来写,可尝试用上本课词语,如相貌、养尊处优、渺小、享乐、附庸、团结……
【合作探究】
一、学习运用“把事物当作人来写、把事物当作其他事物来写”的表达方法。
1.合作探究五官的特点和作用
2.构思
①把五官之一当作人来写:
用第几人称来写
②把五官之一当作其他事物来写:
要想清楚五官之一和其他事物的相似之处;
要围绕一个中心意思来写,如,写嘴巴,是称赞它吃苦受难,还是嘲讽它光说不干;
举例时,要围绕想表达的意思来写,不要随意举不相关的例子。
二、示例引领,强化表达
她的眼睛真正的美是美在笑,不论是浅笑,还是大笑,只要一笑,那双眼睛里就会有鲜花开放。
那花儿鲜艳、娇媚、逗人喜爱,使她的脸面顿时甜蜜,俊俏,神采飞扬。
即使她气恼、冷笑,那眼里依然隐约有花儿颤动。
(摘自网络,有改动)
【展示交流】
1.第3自然段写食指
①句子:
“拿笔的时候,全靠他推动笔杆;
遇到危险的事,都要他去试探或冒险;
秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多;
刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。
②朗读:
“全靠”“都要”“最多”等词语,十分夸张地表现出食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的形象,读起来趣味盎然。
2.第4自然段写中指
“他个子最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。
②表达:
当作人来写,赋予鲜明的外形特点和性格特征。
3.第5自然段写无名指和小指
“舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?
当作其他事物来写,形神兼备地表现出这两根手指大多只参与“这等享乐的风光事”,很是有趣。
【达标检测】
1.摘抄并背诵表现出风趣的语句。
2.仿照课文表达特点,选一个五官,写一段话。
①那双眼睛,如秋水,如寒星,如宝珠,如白水银里头养着两丸黑水银,左右一顾一看,连那坐在远远墙角子里的人,都觉得王小玉看见我了;
那坐得近的,更不必说。
就这一眼,满园子里便鸦雀无声,比皇帝出来还要静悄得多呢,连一根针掉在地下都听得见响!
②那鼻子之大,衬得全身都小了。
据说实在是大得出奇,鼻梁是拱起的,鼻上全是疙瘩,颜色青紫,像茄子那样,鼻尖盖过嘴巴两三指宽。
这样一个颜色青紫、疙疙瘩瘩的拱梁大鼻,使他那张脸奇丑不堪。
——(西班牙)塞万提斯《堂吉诃德》
③姐姐的耳朵白里透红,耳轮分明,外圈和里圈都十分匀称,像是刻刀雕出来的艺术品。
再戴上两只小巧的耳环,更显得美丽动人。
④人们都说薄嘴唇的人能说会道,张老师却是一对厚嘴唇,冬天常被风吹得爆出干皮。
从这对厚嘴唇里迸出的话语,总是那么热情、生动、流利,像一架永不生锈的播种机,不断地在学生们的心田上播下理想和知识的种子;
又像一把大扫帚,不停息地把学生心田上的灰尘无情地扫去。
⑤哇!
金黄.色的冰激凌,看起来是无比的美味。
我立刻拿起了勺子,将冰激凌放进了嘴里,细细品尝着。
嗯!
不错!
有鸡蛋和牛奶的香味,有冰激凌的凉爽,还有橙子的香甜,真是冰激凌珍品!
(文中片段均摘自网络)
附:
板书设计
当人
事物
当其他事物
【课后反思】
22 手 指
教学目标
1.认识“拇、弦”等13个生字,读准多音字“薄”,会写“拇、搔”等15个字,会写“拇指、接触”等9个词语。
2.默读课文,能说出五根手指各自的作用。
3.能体会课文语言的风趣,并能摘抄表现出风趣的语句。
4.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人,懂得团结才有力量的道理。
5.能仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。
教学重点
1.了解五根手指各自的作用,体会课文语言的风趣。
教学难点
能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人,懂得团结才有力量的道理。
教学策略
认写字词
借助形声字的特点记忆。
需要注意:
“弦”读xiá
n,不要误读成xuá
n;
“秽”读huì
,不能读半边;
“窈窕”这两个字本身都是三声,但连读时“窈”会发生变调;
多音字“薄”在“薄弱、单薄”等词中读bó
,在“这张纸很薄”中读bá
o。
“搔”的右上部分是“叉”,中间的一点不能遗漏;
“貌”的左半部分是“豸”;
“仓”不要误写成“仑”。
阅读理解
本文运用风趣幽默的语言和拟人化的手法,把五根手指写得灵动鲜活,富有生趣。
学习时,先抓住第2~5自然段,了解五根手指各自的作用,再通过对拟人化词句的阅读交流,感受作者语言的风趣,最后由手指联想到生活中类似的人,体会课文中的道理。
借助“小练笔”,学习运用“把事物当作人来写、把事物当作其他事物来写”的表达方法。
积累运用
本文的语言十分风趣幽默,将小小的手指刻画得栩栩如生。
比如,大拇指的“身体矮而胖,头大而肥”,食指的“姿态可不如其他三指窈窕”,中指的“曲线优美”“养尊处优”,无名指和小指的“能力薄弱也无过于他们了”,等等。
类似的风趣语言在文中比比皆是,我们在欣赏这些风趣的语言的同时,别忘了积累和运用。
教学准备
教师准备:
制作多媒体课件及丰子恺的人物漫画。
学生准备:
1.预习生字词,朗读课文。
2.搜集作者资料,了解作者及其作品。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
2.正确、流利地朗读课文,理清课文层次,把握课文大意。
教学过程
板块一 联系实际,引入新课
1.大家都喜欢看漫画吧?
今天我们就来欣赏几幅人物漫画(课件展示)。
这几幅漫画幽默风趣,充满了生活气息,让我们看见了忍不住想笑。
这些都是丰子恺老先生的作品。
2.丰子恺是著名画家、文学家,以前我们学过他的作品《白鹅》,下面谈谈你对丰子恺的认识吧。
3.学生交流,教师总结。
课件出示 丰子恺,我国著名的画家、文学家、散文家,是一位卓有成就的文艺大师。
他的文章风格雍容恬静,漫画多以儿童作为题材,幽默风趣,反映社会现象。
4.教师导入:
我们人人都有一双手,对它们的存在是否司空见惯?
我们是否仔细观察过它们?
如果我们仔细观察过,认真思考过,这些普通的手指也会带给我们耐人寻味的启示。
5.板书课题:
手指。
学生齐读课题。
操作指导 教师通过启发谈话,引起学生学习兴趣,引导学生从作者入手,在介绍作者的同时,加深学生对文学常识的积累。
板块二 初读课文,学习生字
活动1 初读课文,把握文章大意
1.教师出示自学提示,学生自.由朗读课文,要求:
(1)借助拼音读正确,读流利。
(2)选择自己读得不够正确、不够流利的自然段,再仔细读一读。
课件出示 自学提示:
①自.由朗读课文,画出生字词,读准字音,把课文读正确、通顺。
②联系上下文或借助工具书理解词语的意思。
③边读边想,课文主要讲了什么内容。
2.教师引导学生交流文章围绕“手指”主要写了什么,丰子恺先生笔下的五根手指各有什么长与短。
活动2 检测预习效果
1.检查由会认字组成的词语:
课件出示
mǔ xiá
n qì
n sāo yǎotiǎo huì
yà
nǐnɡ
拇指 琴弦 揿门铃 搔痒 窈 窕 污秽 轧伤 拧螺丝
niǔ cānɡ bó
yōnɡ zēnɡ
纽扣周仓 薄弱 附庸 爱憎
薄
2.学生指名认读生字,教师及时纠正字音:
n,不要读作xuá
n。
“揿”读作qì
n,不要读作xiān。
读准多音字“薄”在本课中的读音,然后讲解它的另外两个读音。
3.检查由会写字组成的词语,指名读、开小火车读:
课件出示 拇指 搔痒 秽物 轧伤 拧螺丝 纽扣 相貌 周仓 渺小 享乐 附庸 爱憎
4.按结构分成三组出示会写字,教师指导学生观察好字形,读好字音。
课件出示 左右结构:
拇、搔、秽、轧、拧、螺、纽、扣、貌、渺、憎。
上下结构:
仓、享。
半包围结构:
痒、庸。
(1)小组讨论:
有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字?
(2)汇报交流,重点指导识记“貌、庸”等字。
5.教师出示含有“堂皇、附庸、渺小、享乐、薄弱、养尊处优”这些词语的句子。
课件出示 ①五指中地位最优、相貌最堂皇的,无如中指。
②他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福。
③能力薄弱也无过于他们了。
④小指的用处则更渺小,只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。
⑤除了这等享乐的风光事以外,遇到工作,他们只是其他手指的附庸。
(1)学生读句子,要求读得流利。
(2)结合句子或上下文理解这些词语的意思。
操作指导 教师可按字音、字形、词性分块、分组出示生字,利用规律进行对比识记。
基于儿童的心理、认知、思维特点和知识经验,运用多种识字方法引导学生掌握字词的音、形、义。
选择词语,在语境中进一步巩固理解,并在读句子中初步了解课文。
板块三 再读课文,理清思路
活动1 再读课文,理清层次
1.指名读第1自然段,找出关键句。
一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。
教师引导学生发现课文内容都是围绕这句话展开的,并点明这一自然段总起全文。
2.指名读最后一个自然段,想一想这一自然段主要写了什么。
教师引导学生发现这一自然段总结全文,并阐明了一个道理。
3.快速默读第2~5自然段,说说这几个自然段的主要内容。
4.引导学生按照“总—分—总”的结构给课文分段,并说说段落大意,教师总结。
课件出示 结构层次:
第一部分(第1自然段)总起:
五根手指各有所长,各有所短。
第二部分(第2~5自然段)分述:
五根手指姿态不同,性格各异。
第三部分(第6自然段)总结:
五根手指团结一致,根根有用。
活动2 讨论交流,把握内容
1.引导学生完成填空,整体把握课文内容。
课件出示 课文先总写一只手上的五根手指( ),然后分别具体写( ),最后总结写( )。
2.教师板书:
各有所长,各有所短。
操作指导 教师引导学生读好课文的同时,巩固生字,并理清顺序,抓住要点,整体感知课文内容。
板块四 观察指导,练写生字
活动1 教师讲解,指导写字
1.教师引导学生观察课后写字表,并提出书写难点“庸、痒、貌、憎”,通过集体交流找到解决方法。
2.教师利用课件演示“貌、憎”的书写过程,组织学生仔细观察,帮助学生记住笔顺和字形。
3.教师指导学生逐个字进行书空。
活动2 教师示范,学生练写
1.学生观察课后写字表,看老师示范后,再练写两个。
2.教师利用实物投影展示学生的书写情况,集体评议后再练写。
操作指导 教师要充分发挥学生识字主动性,尊重学生的识字经验,提高书写指导的针对性、实效性,培养学生正确的书写方法和良好的书写习惯。
板块五 课堂小结,布置作业
1.教师总结学生课堂学习的情况。
2.布置作业:
书写生字;
将课文正确、流利、有感情地朗读给家人听。
操作指导 要让学生复习巩固已学生字,养成良好的阅读习惯,为下节课品读课文做好准备。
第2课时
1.了解五根手指各自的作用,体会“其各有所长,各有所短,互相配合才能力量更大”的道理。
2.结合具体语句,感受文章语言的风趣幽默。
3.学习作者的表达方式,能仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。
板块一 谈话导入,激发兴趣
1.导入:
同学们,我们初步学习了《手指》一课,课文的语言风趣幽默。
原来,每根手指都各有特点。
学生自读课文。
2.教师引导学生看看自己的手指,说说自己最喜欢哪根手指,哪根手指的性格和自己最像。
3.小结:
丰子恺不仅是文学家,也是画家,他从我们所熟悉的手指中捕捉到我们没有发现的地方,他的语言幽默风趣。
今天我们继续学习《手指》,让我们边读边体会,感受其语言魅力。
操作指导 教师带领学生回顾旧知,让学生初步感受语言的风趣。
也可让学生联系生活说说五指的特点,为学习下文做好铺垫。
板块二 理解课文,了解特点
活动1 读文交流,理解内容
1.学生带着问题默读课文,教师出示阅读提示。
课件出示 阅读思考:
(1)课文是围绕哪句话来写的?
(2)这五根手指各有什么优缺点?
(3)课文通过描写五根手指各自不同的特点,想告诉我们一个什么道理?
2.师生交流,共同完成思考题。
(1)汇报第一个问题,学生回答,教师总结。
课件出示 一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。
作用:
总起全文,开门见山。
(2)汇报第二个问题,教师出示表格,学生小组合作完成。
手指
优点
缺点
大拇指
食指
中指
无名指、小指
(3)汇报第三个问题,引导学生根据最后一个自然段进行交流,教师总结。
课件出示 手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
道理:
人群的全体就如同五根手指,团结才有力量。
总结全文。
活动2 品读句子,体会内涵
1.教师引导学生分析句子,体会句子含义。
课件出示 句
(1):
例如拉胡琴……重东西要翻倒去……叫他揿电铃。
①这段话说明了大拇指具有怎样的性格特点?
(最肯吃苦。
)
②哪些词语最能体现大拇指最肯吃苦?
(死力、拼命、用劲。
③引导学生读完之后说说大拇指还有什么作用。
④引导学生用排比的修辞方法说一说。
课件出示 句
(2):
拿笔的时候,全靠他推动笔杆……他消受的机会最多。
①这段话说明食指能干机敏,哪些词语最能体现这一点?
(全靠、都要、最多。
②引导学生说一说不用食指写字时的感受。
课件出示 句(3):
他个子最高……片刻不离。
①这是一个比喻句,说明中指养尊处优。
②引导学生结合课文观察自己的中指,说说感受。
课件出示 句(4):
舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?
①这段话说明无名指和小指虽然能力薄弱,但并非一无是处。
②教师课件出示兰花指图片,让学生感受“最优美的两瓣”。
2.教师指导学生朗读课文。
引导学生注意要根据五根手指不同的特点,读出不同的语气和感受。
活动3 交流讨论,把握主旨
1.教师让学生默读课文并交流讨论:
丰子恺先生是怎样理解五根手指之间的关系的?
你是从哪里知道的?
作者写五指的目的是什么?
2.让学生读第1、6自然段,交流明确:
手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能一致团
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