部编版三年级语文下册1 古诗三首教案+反思+课时练习及答案最新版Word文档格式.docx
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他一生写了很多诗,保存到现在的有1400多首。
《绝句》便是其中的一首。
)自己再读读。
3.读词语:
这还有一些词语朋友呢。
谁能当小老师领着大家念?
课件出示:
迟日泥融沙暖鸳鸯(你们见过鸳鸯吗?
课件出示图片。
喜欢吗?
觉得怎么样?
那咱们再读读。
看图后再读“鸳鸯”,注意指导读准音调。
)
4.这些字词朋友又回到诗里面去了,你们还能叫对它们的名字吗?
看看谁能做到读正确、读流利。
5.指读:
读诗还要注意节奏,谁能像古人吟诗那样读哇?
(1)指名朗读。
(2)课件出示:
迟日/江山丽,春风/花草香。
泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯。
(3)自由练习朗读。
三、细读感悟,深入探究。
1.默读这首诗,想想你读懂了什么,如果有不懂的地方打个小问号。
2.同桌交流:
把读懂的跟小伙伴说说,听听对方的意见;
没有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教;
如果小伙伴也帮不了你,那一会儿我们大家一起来解决。
3.课件出示词语注释,引导学生对照理解。
(1)迟日:
春季太阳落山渐晚,所以说“迟日”。
(2)泥融:
这里指泥土湿软。
(3)鸳鸯:
一种水鸟,常在水边嬉戏,雄鸟与雌鸟常常双双出没。
4.全班交流,老师点拨引导,并指导朗读,引导学生在朗读中想象前两句诗描绘的画面,自由发言。
师小结:
温暖的太阳、青青的山、绿绿的水、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风,多美呀!
师导:
春风花草香,你能从画中感受到柔柔的春风吗?
(花草弯腰)花草散发出阵阵芳香,看不见也摸不着,怎么才能让看画的人感受到呢?
(蝴蝶、蜜蜂)
指导朗读:
面对这么美丽的景色,我禁不住要高声赞美春天了师范读)。
(请你也高声赞美吧!
自由读、评读)
你们还读懂什么了?
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
(1)学生汇报。
师:
有不懂的吗?
(2)“融”什么意思?
小燕子来回地飞着,在干什么呢?
(玩、报告春天)
小伙伴说说,听听对方的意见;
5.全班交流,老师点拨引导,并指导朗读,想象后两句诗展示的画面,自由发言。
6.课件出示译文,学生朗读。
江山沐浴着春光,多么秀丽,春风送来花草的芳香。
燕子衔着湿泥忙着筑巢,暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。
教师小结:
这首诗的前两句,画出了由迟日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景。
诗的后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯,一上一下,一动一静,相应成趣,充满了生机勃勃而又安宁恬适的春天气息。
7.男、女生进行比赛,看谁读的好。
1.看拼音,写词语,并用自己的话写出所写词语的意思。
chí
rì
()江山丽,
春风花草香。
ní
ró
ng
()飞燕子,
yuānyāng
沙暖睡()。
(1)
(2)
(3)
2.诗的前两句选用哪些景物描画春天的美景?
3.写出自己喜欢的两句诗的,并用自己的话写出这两句诗的意思。
四、朗读背诵,体会感情。
1.指导学生背诵古诗。
(1)会背这首古诗了吗?
先自己试一试吧。
(2)指名学生背诵。
(3)分四人小组,选择自己喜欢的方式背诵。
(4)集体背诵古诗。
五、指导书写。
1.重点指导。
(1)“燕”字,“廿”是燕子的头,“口”是燕子的身子,“口”左右两边形成的“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。
(通过这样的加工,学生很快记住,也不容易写错。
(2)“融、鸳、鸯”这类字笔画繁多,层层累积,字形较大。
书写时笔画要轻细,注意笔画间的争占容让,避密就疏,做到左紧右松,上紧下松,内紧外松,使其密而不挤,大而不散。
2.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
六、课外延伸,注重积累。
1.你还收集了哪些和春天有关的故事?
背给同学们听听吧。
2.多么迷人春天,你也可以当当小诗人或是小作家,说几句赞美春天的诗句吧。
3.拓展阅读:
咏柳(唐)贺知章
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
春晓(唐)孟浩然
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少?
春夜喜雨(唐)杜甫
好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
江畔独步寻花(唐)杜甫
黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红?
江南春(唐)杜牧
千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
教学过程第二课时
一、故事导入。
1.讲故事。
苏轼和惠崇都是宋代的名人。
惠崇能诗善画,是宋初九个有名的僧人之一。
苏轼是宋代著名的文学家,还擅长绘画和书法。
他们两人志同道合,常常在一起交流切磋。
(板书:
惠崇、苏轼、宋)(指导识字:
惠崇)
有一天,苏轼去惠崇住处,看见门开着就走了进去。
这时惠崇正在专心致志地作画。
苏轼悄悄地站在背后观看。
只见惠崇只用寥寥数笔就在宣纸上画出了翠绿的竹子,粉红的桃花,茂盛的蒌蒿,新生的芦笋,还有几只在水中嬉戏的鸭子。
“妙!
妙!
真是好画呀!
”苏轼不由得称赞道。
惠崇转身一看,发现苏轼站在身后,就指着刚刚完成的画作,谦虚地说:
“你若能再题一首诗,就更好了。
”苏轼稍加思索,就提笔在画的空白处写道:
“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
”惠崇看罢,拍手说道:
“妙!
真是好诗呀!
”
就这样,好画配好诗,好诗写好画,诗中有画,画中有诗,传为一段佳话。
2.导入。
惠崇画的这幅画名叫《春江晚景》,苏轼的这首诗是题在这幅画上的,所以就以“惠崇《春江晚景》”命名了。
《春江晚景》)我们今天就来学习这首诗。
(幻灯片打出全诗)
二、初读古诗,读正确,读通顺。
1.学生自由读诗。
要求:
对照拼音把字音读准确。
2.汇报读。
声音洪亮、读正确。
3.识字教学。
(1)(幻灯片出示)蒌蒿河豚
(2)猜字义,小结识字方法。
4.理解词语。
(1)蒌蒿:
草名,有青蒿、白蒿等种。
《诗经》“呦呦鹿鸣,食野之蒿。
(2)芦芽:
芦苇的幼芽,可食用。
(3)河豚:
鱼的一种,学名“鲀”,肉味鲜美,但是卵巢和肝脏有剧毒。
产于我国沿海和一些内河。
每年春天逆江而上,在淡水中产卵。
江阴素有“拼死吃河豚”的典故。
(4)上:
指逆江而上。
5.指导读出节奏。
惠崇春江晚景
宋代:
苏轼
竹外/桃花/三两枝,春江/水暖/鸭/先知。
蒌蒿/满地/芦芽短,正是/河豚/欲/上时。
6.配乐朗诵。
指导学生读出诗的韵味。
(书读百遍其义自见,诗读百遍其义也自见。
huì
chó
()春江晚景
竹外桃花三两枝,
春江水暖鸭先知。
ló
uhāolú
yá
()满地()短,
hé
tú
n
正是()欲上时。
(4)
三、再读古诗,探究诗意。
1.请孩子们用自己喜欢的方式再读一读,边读边想,你读懂了什么。
遇到不懂的怎么办呢?
(看注释、问同学、问老师……)我们能从诗的那一句知道这是一首描写春天的诗?
(春江水暖鸭先知)
2.诗中都写了哪些春景呢?
一共七处,请全部找出来。
(1)全班交流,找到景物:
竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。
(2)我们再说得具体一点。
如:
翠绿的竹子
全班交流,教师小结:
一片竹林、粉红的桃花、三两枝桃花、微波荡漾的春水、成群的鸭子、戏水的鸭子、茂盛的蒌蒿、满地的蒌蒿、短短的芦芽、新生的芦芽、逆流而上的河豚。
3.低吟古诗,想象诗中的美景,在朗读中想象诗句描绘的画面。
我们已经从苏轼的诗中体会到了春天的美景,若能把惠崇画的《春江晓景图》拿出来,目睹一下该有多好呀!
可惜,宋代距现在已经一千多年了,此画早已失传。
后人只能根据苏轼的诗歌,再加上自己的理解、想象画出来了。
我们现在也只能借用课本中的插图了。
(出示插图)
春天,诗人想到河豚逆江到上游去产卵了。
诗人把看到的和想到的巧妙地结合起来,这首诗美吗?
美丽的画,配上优美的诗。
充满了诗情画意。
我们再把这首诗美美地读一读。
(自由读、指名读、男女生比赛读、齐读)
4.图文对照、欣赏。
哪些是实景?
(前三句是实景。
)哪些是诗人的想象?
(最后句为想象。
体会:
诗歌因为图画而生动形象,图画也因诗歌流传至今。
这真是:
诗中有画,画中有诗。
2.读《惠崇春江晚景》,完成填空练习。
这首诗的作者是()代“唐宋八大家之一”(),诗句描写的是惠崇的一幅名为()的画,画面景物有动有静,静的景物有()、()、()、()、(),动的景物有()、(),诗人从这些景物感受到()来了,表达了诗人()的思想感情。
四、归纳学法。
今天,孩子们学得真不错,在这么短的时间内,不但理解了诗的意思,还会背古诗了。
我们一起来回忆一下刚才是怎样学这首诗的。
学生回答,教师评议并小结,课件展示学法:
1.初读感知。
(读准字音,看清字形。
2.理解诗意。
(读懂诗句意思,提出不懂问题。
3.体会意境。
(想象画面、朗读、表演。
4.反复吟诵。
(体会感情。
(1)“短”这类字左部偏旁短小,书写时要将左偏旁写在中部偏上位置,否则重心不平稳。
(2)读儿歌记草字头的书写方法:
长横微微向上昂,两棵小草坡上长,左低右高心向内,帽儿稳稳头上戴。
2.学生书写会写字,教师巡视,个别指导。
六、课堂小结。
1.读了这首诗,你从中感受到了什么?
明确:
作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?
这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想,它在告诉人们:
桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
3.指导感情朗读,背诵古诗。
(1)对照画面朗读。
(2)背诵古诗,想象画面。
教学过程第三课时
1.课件出示。
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。
(《春》——朱自清)
2.学生朗读,教师小结:
这段话选自著名作家朱自清爷爷写的文章《春》,《春》这篇课文是老师初中时学的,到现在还记忆犹新。
这几句话,赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。
今天这节课,老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗,看看古人眼中、笔下的春天是怎样的!
(设计意图:
用朱自清的《春》中的一组排比句引入,既是联系新知,又是下面诗文整合的一个铺垫和引子,又含蓄地揭示了诗文。
同时又暗示学生,老师学生时代学过的课文还记忆犹新,说明优美文章的段落是需要长期积累,记忆的。
二、初读古诗,质疑探究。
1.读题目,能读懂题目的意思吗?
(三衢道中:
在去三衢州的道路上。
三衢即衢州,今浙江省常山县,因境内有三衢山而得名。
2.要理解诗句的意思,我们以前学到过很多方法,回忆一下,有哪些好方法
(1)初读感知。
(读准字音,看清字形)
(2)理解诗意。
(读懂诗句意思,提出不懂问题)
(3)体会意境。
(画画、朗读、表演)
(4)反复吟诵。
3.请大家用这样的方法自学古诗。
4.检查自学,理解诗句。
学生汇报学会了那个词语或哪句诗。
(1)梅子黄时日日晴
①梅子黄时:
指五月,梅子成熟的季节。
②梅子黄时日日晴:
梅子黄透了的时候,天天都是晴和的好天气。
③首句点明此行的时间,“梅子黄时”正是江南梅雨时节(黄梅天),难得有这样“日日晴”的好天气,因此诗人的心情自然也为之一爽,游兴愈浓。
(2)小溪泛尽却山行
①小溪泛尽:
乘小船到小溪的尽头。
小溪,小河沟。
泛,乘船。
尽,尽头。
②却山行:
再走山间小路。
却,再的意思。
③小溪泛尽却山行:
乘小舟沿着小溪而行,走到了小溪的尽头,再改走山路继续前行。
④诗人乘小船沿着小溪游玩,到了小溪的尽头而诗人游玩的兴致却正浓,于是下了小船登岸,在山路上步行。
一个“却”字,说出了他高涨的游兴。
(3)指导朗读:
梅子黄时日日晴,小溪泛尽却山行。
诗人游兴未至,又上山路,自有一份惊喜于心头,那该怎么读这两句话?
(自由读,指名读,教师引读,齐读。
回忆总结理解古诗的方法很有必要,“善教者授其法也”,三年级学生已积累了一定的理解古诗的方法,在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法。
这种字字落实的方法,也为今后的古文学习打下基础。
(4)正当诗人有些失望的时候,却看到树上黄鹂的美丽,听到其叫声?
于是情不自禁地吟出了下面两句诗。
齐读:
绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声。
引导学生用关联词语填写后两句:
绿阴(不但)不减来时路,(而且)添得黄鹂四五声。
①绿阴:
苍绿的树阴。
阴,树阴。
②不减:
并没有少多少,差不多。
③黄鹂:
黄莺。
④绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声:
山路上苍翠的树,与来的时候一样浓密,深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声,比来时更增添了些幽趣。
(4)指导朗读:
后两句诗说出了诗人的惊喜心情,该怎么读这两句?
(男女分工读,小组比赛读,全班齐读。
因地制宜,既进行了语言文字训练,又能让学生充分感悟诗人那种由失望到惊喜的心情变化。
(5)齐读整首诗,一边读一边想象诗写初夏时宁静的景色,感受诗人山行时轻松愉快的心情。
5.引导学生再读古诗,一边读一边想象诗句描绘的景色,说说自己从诗句中想象出的画面。
6.教师评议,媒体播放欣赏江南春色。
7.用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。
诗文整合、新旧知识整合、课内外整合,通过调动学生头脑中优美诗文的储备,强化了语言的积累、应用。
正如巴金所说,“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面,——使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。
欣赏着你们动情的朗诵,我又想起了《春》里的那几句话,跟老师一起朗诵。
课件出示。
再次吟诵《春》中的排比句,好似在已掘过的泥地上再掘了一锄,打下了更深的烙印。
1.看拼音,写词语,并用自己的话写出缩写词语的意思。
sānqú
()道中
mé
izihuá
ngshí
()日日晴,
fà
nquè
小溪()尽()山行。
lǜyīn
()不减来时路,
huá
nglí
添得()四五声。
(5)
(6)
2.此诗第一句点明了此行的,第二句交代了诗人先走_____________,再走山路,三四句紧承“山行”,写绿树荫浓,爽静宜人,更有黄鹂啼鸣,幽韵悦耳,渲染出诗人_________的情怀。
三、学生自己设计作业。
画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。
把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生,真正把学生当作了课堂的主人。
同时,学生还有选择作业的权力和自由,真正体现了因材施教,照顾了学生的个性差异。
学生自己设计作业的五花八门,也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、课内向课外的延伸。
课堂小结
[教学板书]
绝句
[唐]杜甫
迟日江山丽,
泥融飞燕子,
沙暖睡鸳鸯。
[宋]苏轼
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时
三衢道中
[宋]曾几
梅子黄时日日晴,
小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路,
添得黄鹂四五声。
[教学反思]
古诗三首
《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》这三首古诗,都是借景抒情的,由于在以前学生都有接触过了,因此学生朗读都比较轻松,难点在于理解诗句,体会诗人的感情。
本课我是按照先后顺序进行教学,先创设情境,将学生带入诗的意境。
然后再让学生理解古诗,想象画面,体会当时的情景,反复吟诵。
放手让学生凭借课文中的注释,联系上下文进行尝试学习,先说说词语的大概意思。
在理解了句意的基础上,通过创设情境,引导学生说说全诗的意思。
在《绝句》的教学中,整堂课都努力创设春日的美好氛围,在课件的制作中,我始终以明丽的色彩为背景,给学生强烈的视觉冲突,充分调动学生多种感官,变静为动,变无声为有声,让学生全身心地投入春的怀抱,感受春天的美好,进而体会诗人愉悦的心情。
在《惠崇春江晚景》的教学中,教学生学习古诗的方法,边读边想象,在想象中体会春天的美好,体会诗人的快乐和对春天的喜爱。
想象力是人类所特有的一种思维能力,语文教学有着广阔的想象空间,小学阶段是进行想象力训练的良好时机。
这堂课,我引导学生通过想象,将古诗的内容再现出来,使诗情画意尽在学生的脑海中。
在《三衢道中》的教学中,我把本课重点放在欣赏春景,让学生从不同角度感受春天的美好,感受诗人的喜悦。
为了达成这样的教学目标,教学中,我在扎扎实实地引导学生读懂古诗的基础上,尝试把古诗与散文相结合,让经典润泽学生的生命,拓展古诗学习的空间,拓宽美的视野,培养审美情趣,积淀文化底蕴。
参考答案
第一课时
1.迟日泥融鸳鸯
春天日渐长,所以说“迟日”。
这里指泥土湿润。
2.迟日、江山、春风、花草。
3.迟日江山丽,春风花草香。
(江山沐浴着春光,多么秀丽,春风送来花草的芳香。
(燕子衔着湿泥忙着筑巢,暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。
第二课时
1.惠崇蒌蒿芦芽河豚
(1)惠崇:
北宋名僧,能诗善画。
(2)蒌蒿:
《诗经》"
呦呦鹿鸣,食野之蒿。
"
(3)芦芽:
(4)河豚:
鱼的一种,学名"
鲀"
,肉味鲜美,但是卵巢和肝脏有剧毒。
江阴素有"
拼死吃河豚"
的典故。
2.这首诗的作者是(宋)代“唐宋八大家之一”(苏轼),诗句描写的是惠崇的一幅名为(春江晚景)的画,画面景物有动有静,静的景物有(竹)、(桃花)、(江水)、(蒌蒿)、(芦芽),动的景物有(鸭)、(河豚),诗人从这些景物感受到(春天)来了,表达了诗人(热爱春天)的思想感情。
第三课时
1.三衢梅子黄时泛却绿阴黄鹂
(1)三衢:
浙江衢州,境内有三衢山,所以又叫“三衢”。
(2)梅子黄时:
(3)泛:
乘船。
(4)却:
再的意思。
(5)绿阴:
(6)黄鹂:
2.时间水路舒畅愉悦
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