部编版小学语文一年级第七单元教案设计文档格式.docx
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明天就要去远足了,在远足之前,大家心情会如何?
6.教师:
今天这节课,我们就来学习新的课文-------《明天要远足》。
二、初读课文,整体感知
1.教师播放课文录音,学生欣赏。
2.学生借助拼音,自由读课文。
遇到不认识的字停下来,借助拼音多读几次,再往下读;
把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍,不会的向同学或老师请教。
3.同桌互读,纠正读得不对或不准确的字音。
4.教师出示生字词卡片,检查学生自学生字词的情况。
(1)学习“老、师、同”。
①教师:
上课前,我们总要互相问候。
那么,我们是怎么说的?
(上课!
老师好!
同学们好!
)今天,我们先来学习这三个字。
(出示生字卡片)
②指名读生字,齐读。
③师生共同表演。
(2)学习“那、海、真、吗”。
①教师出示句子:
那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?
②出示大海的图片,学生认识“海”
③指名读生字,齐读。
④指名将生字带进课文里读,小组读,齐读。
(3)学习“睡、真、什、才、亮”
①教师出示句段:
翻过去,唉—睡不着。
那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?
翻过来,唉—到底什么时候,才天亮呢?
引导学生认识目字旁,强调“着”在本课读zhá
o。
③小组读句段,齐读。
5.指名分节朗读,读后评议。
6.小组合作读,要求读正确、流利。
三、指导书写
1.学生在“写汉字”软件里观察“才、明、同、学”的书写顺序、以及每一笔在田字格中的位置。
教师强调“从左到右”“由里到外”的笔顺规则。
2.教师重点指导:
“明”是左右结构的字,同学们在书写的时候,需要把字写得紧凑些;
“同”要先写外面的“门”,再写里面的“一”和“口”。
3.学生先描红,临写,教师巡视指导。
4.组内评议,写得好的奖励一颗小星星。
四、课堂小结
1.学生说一说本节课的收获。
2.教师:
课文的主人公晚上躺在床上翻过来翻过去睡不着,是为了什么?
(因为明天要远足。
第二课时
一、复习巩固
1.学生开火车读生字。
2.学生正确、流利朗读地课文。
二、理解课文,感情朗读
1.教师出示课文插图,要求学生说说图上的内容。
2.想一想:
课文哪些地方说明她睡不着?
出示句子:
翻过来,翻过去,唉—到底什么时候,才天亮呢?
(1)指名读。
(2)交流:
你有睡不着的时候吗?
为什么?
(学生汇报)
(3)学生一边朗读,一边体会主人公的心情。
3.教师:
课文的主人公为什么睡不着?
(相机板书:
睡不着因为明天要远足)
(1)提问:
她睡不着时想到了哪些美景?
(2)学生汇报后,教师追问:
那地方指的是哪里?
她亲眼见过这些景色吗?
(没有,都是听老师、同学说的。
4.播放大海和白云变化的视频,学生欣赏。
5.教师:
读了文字,欣赏了画面,请同学们用自己的话来赞美一下大海和白云吧!
(学生说一说)
6.学生一边表演一边朗读。
三、拓展延伸,讨论交流
1.教师:
主人公因为明天要远足,激动得睡不着。
你有过这样的心情吗?
2.学生在小组内说一说。
教师:
同学们,秋天是一个美丽的季节。
让我们一起去远足,去欣赏大自然的美景吧。
学生借助拼音自由读
学生互动
讨论交流
学生欣赏
学生借助拼音,自由读课文
同桌互读,纠正读得不对或不准确的字音
学生自学生字词
指名读生字,齐读
指名将生字带进课文里读,小组读,齐读
小组读句段,齐读
小组合作读,要求读正确、流利
学生在“写汉字”软件里观察“才、明、同、学”的书写顺序、以及每一笔在田字格中的位置。
学生先描红,临写
学生开火车读生字。
学生正确、流利朗读地课文
学生汇报
学生一边朗读,一边体会主人公的心情
学生一边表演一边朗读
学生在小组内说一说
板书设计
9明天要远足
睡不着因为明天要远足
10、大还是小
《大还是小》以简洁、生动、形象的语言写出了“我”再做不同的事时的不同想法和感受,表达了自己想要长大的心情。
课文以第一人称的形式写出了“我”的想法,而这种想法正好是学生的想法。
编排本课的目的一是让学生认识“时、候、觉、得”等11个生字,会写“自、己”等3个生字,认识3个部首;
二是理解课文内容,体会“我”的心情;
三是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
课文虽然浅显,但充满情感,节奏明快,适合学生有感情地朗读。
朗读时,教师要引导学生走进课文,与课文对话,在读中有所感悟。
识字教学应引导学生自读自悟,识记字词。
一年级的小朋友对“长大”非常向往,但是有时候又有一些力不从心的事情,让他们意识到自己还没有“长大”。
这篇课文能让他们对长大有更确切的认识,能够让他们意识到自己的事情应该自己做。
1.会认“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”11个生字,认识“彳、亠、忄”3个部首;
会写“自、己、衣”3个生字。
2.理解课文内容,体会“我”想要长大的心情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文
掌握生字词;
有感情地朗读课文。
体会“我”想要长大的心情。
一、谈话导入,激发兴趣
1.教师板书课题,齐读课题
同学们,你们愿意快快长大,还是永远做个孩子?
今天我们要学习的这篇课文的主人公有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小,究竟是怎么回事?
让我们一起走进课文看看吧!
(板书课题:
大还是小)
1.教师范读课文。
2.学生借助拼音自由读课文。
标出自然段;
把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍。
(1)学习生字“时、候、觉、得、自、己、很”。
①出示句子:
有时候,我觉得自己很大。
(相机出示生字卡片:
时、候、觉、得、自、己、很)
③讨论交流:
你是如何记住这些生字的?
学生汇报,教师相机引导他们认识双人旁。
④学生反复练读第1自然段。
⑤指名读,小组读,齐读。
(2)学习“穿、衣、服、快”。
①教师出示课文插图,理解“穿衣服”的意思。
(相机认识部首“亠、忄”)
②出示4个生字卡片,指名读,齐读。
④要求学生分别给这四个字组词。
⑤朗读课文句子,结合句子理解“快点儿”的意思。
5.要求学生用自己最喜欢的方式朗读课文。
6.指名读,小组内互读,齐读。
1.学生在“写汉字”软件里学习“自、己、衣”的读音、笔画数,以及书写顺序。
2.师生交流:
怎样把字写得更漂亮?
教师范写并强调:
“己”的最后一笔不能冒头;
“衣”的撇和捺要写得舒展,相互呼应。
3.学生先描红,再自由练写。
组织学生说一说本节课的收获。
一、复习导入,激发兴趣
1.出示生字卡片,开火车读。
2.指名朗读课文。
二、入境入情,感情朗读
1.学习第1~4自然段。
(1)要求学生用自己最喜欢的方式朗读课文,一边读一边思考:
“我”什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小?
学生交流汇报,教师相机板书。
(2)讨论:
“我”为什么有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小?
学生根据自己的理解交流汇报。
(3)教师:
你有类似的经历吗?
你什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小?
同学们可以先想一想自己能独立完成哪些事情,不能独立哪些事情,然后说一说。
①小组合作,讨论交流。
②指名在班上交流。
(4)组织学生有感情地朗读1~4自然段。
2.学习第5、6自然段。
(1)出示第5、6自然段,指名读。
(2)教师引导:
“我希望自己不要长大”就是不想长大,“我盼着自己快点儿长大”就是想长大。
小作者想长大又不想长大的心情,你们能理解吗?
请把这种心情读出来。
学生有感情地朗读第5、6自然段。
(3)引导学生理解“更多的时候”的“更”字,体会“我”想要长大的心情。
(4)学生再次有感情地朗读第5、6自然段。
3.全班有感情地朗读课文。
三、课堂小结
1.组织学生说一说本节课的收获。
2.教师小结本节课的收获,并表扬表现好的学生。
学生借助拼音自由读课文
学生反复练读
指名读,齐读
学生分别给这四个字组词
指名读,小组内互读,齐读
学生在“写汉字”软件里学习“自、己、衣”的读音、笔画数,以及书写顺序
学生先描红,再自由练写
组内评议
指名朗读课文
学生交流汇报
学生根据自己的理解交流汇报
小组合作,讨论交流
学生有感情地朗读1~4自然段
学生再次有感情地朗读第5、6自然段
学生说一说本节课的收获
10大还是小
大:
穿衣服,系鞋带
小:
够不到按钮、听到雷声喊妈妈
11、项链
《项链》是一篇散文,描述了小娃娃在海边拾海螺、拾贝壳、做项链,享受着大自然的美好。
这篇课文作者通过巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面用诗意的语言来表现,使学生潜移默化地受到美的熏陶。
编排本课的目的一是让学生认识“蓝。
又、笑”等11个生字,认识1个部首,会写“白、的”等4个生字;
二是图文结合,理解课文内容,感受海边的美景,体会孩子们的快乐;
本课图文并茂,语言优美,节奏明快,适合学生朗读。
本课的识字教学应力求在美的语境中进行,让学生在感受美的同时,识记字词。
朗读方面应引导学生入情入境地朗读,激发对大自然的热爱之情。
一年级的学生对大海应该是比较陌生的,但他们的想象力丰富,对大海充满了憧憬和向往。
因此,在学习这篇课文时,要依据课文创设情境,让学生在情景中认字学词,朗读课文,理解感悟。
1.会认“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金”11个生字。
认识“禾”这个部首;
会写“白、的、又、和”4个生字。
2.理解课文内容,感受海边的美景,体会孩子们的快乐,激发学生对大自然的热爱之情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
朗读课文。
理解最后一句话的意思,知道“大海的项链”指的是什么。
一、借助实物、导入新课
1.教师出示贝壳项链图,提问:
这是什么?
(板书:
项链)
2.提问:
看一看这是用什么做的项链?
漂亮吗?
老师还有很多很多漂亮的项链,你们想看吗?
出示项链的图片,组织学生说一说。
3.教师做动作(把项链挂在胸前),要求学生说句子。
(相机出示“挂”,学习“挂”的读音)
4.教师导入:
今天这节课,我们就来学习第11课—《项链》。
(学生齐读课题)
1.教师范读课文,学生跟读。
遇到不认识的字停下来,借助拼音多读几遍,再往下读;
5.学习“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、活、金”。
(1)指名读生字,齐读。
(2)说一说如何记住这些生字。
(相机认识“禾”这个部首)
(3)教师出示带有生字的句子,学生随文认识生字。
(4)指名读,小组读,齐读。
6.教师播放课文录音,学生边听边模仿读,要求读流利。
1.学生在“写汉字”软件里学习“白、的、又、和”的笔画数及书写顺序。
3.学生先描红。
然后自由练写。
学生先在小组内说一说本节课的收获,再参与全班的交流。
一、创设情境,激发兴趣
同学们,你们去过海边吗?
你们见过海边的景色吗?
2.播放课件,学生欣赏海边的美景。
3.教师导入:
图画美,课文描写得更美,让我们一起走进《项链》这篇课文,去感受海边的美,去领略大自然的美。
二、发挥想象,感情朗读
1.学生自由读课文,想想课文共有几句话,说一说自己最喜欢的一句话。
2.学生汇报,教师相机指导。
(1)大海,蓝蓝的,又宽又远。
①借助图画,理解“蓝蓝的”“又宽又远”。
②想象大海的样子,指导朗读。
(轻轻地、慢慢地、喜爱地、向往地)
(2)沙滩,黄黄的,又长又软。
①借助图画,理解“黄黄的”“又长又软”。
②想象沙滩的样子,指导朗读。
(3)雪白雪白的浪花,哗哗地笑着,涌向沙滩,悄悄撤下小小的海螺和贝克。
①借助图画,理解“雪白雪白的浪花”。
②听一听海浪的声音,想象海浪涌向沙滩的场面,体会海浪的欢乐。
③“悄悄”一词的意思是什么?
(轻轻地,想象地描写出海浪退去时的无声无息。
④指导朗读:
教师范读,学生自由读,指名读,齐读。
(4)小娃娃嘻嘻地笑着,迎上去,捡起小小的海螺和贝壳,穿成彩色的项链,挂在胸前。
小小的海螺和贝壳(板书:
海螺和贝壳),小娃娃们最喜欢了。
他们是怎么做的?
(引导学生理解“迎”“捡”“穿”“挂”等动词)
②学生学做“捡”“穿”“挂”的动作,体会孩子们的快乐。
③教师引导:
在这么漂亮的海边,不仅可以欣赏美景,还可以捡漂亮的海螺和贝壳穿成项链(板书:
穿成项链),小娃娃是多么快活啊!
你们能把这种快活读出来吗?
(5)快活的脚印落在沙滩上,穿成金色的项链,挂在大海胸前。
大海的项链是什么?
娃娃的脚印)
②出示图片,发挥想象,理解意思。
娃娃的脚印为什么是“快活”的?
三、拓展延伸,提升能力
1.完成课后习题第1题,说一说:
出示“快活的脚印”“金色的项链”“雪白的浪花”,引导学生想象,然后读一读。
2.完成课后习题第2题,想一想:
“金色的”“雪白的”“快活的”这三个词语还可以形容什么事物?
①认一认图画:
小鸟、太阳、羽毛、星星、麦穗、棉花。
②学生连起来说一说,并说明理由。
3.播放歌曲《小螺号》,学生学唱。
教师小结:
课文就像一段优美的海边风光短片——大海蓝蓝的,又宽又远;
沙滩黄黄的,又长又软;
浪花雪白,哗哗扑面。
几个小娃娃赤着脚,有的拾海螺,有的拾贝壳,有的做项链。
他们脸上写满了快活,嘻笑着,奔跑着,享受着大自然的美好。
学生说句子
学生跟读
学生随文认识生字
指名读,小组读,齐读
学生边听边模仿读,要求读流利
学生先描红。
然后自由练写
学生自由读课文
借助图画,理解“黄黄的”“又长又软”
借助图画,理解“雪白雪白的浪花”
学生自由读,指名读,齐读
学生学做“捡”“穿”“挂”的动作
学生连起来说一说
学生学唱
11项链
海螺和贝壳
穿成项链
娃娃的脚印
语文园地七
“语文园地七”共编排了“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”五个栏目。
“识字加油站”引导学生通过介绍家人,认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字。
“我的发现”引导学生复习带有日子旁和女字旁的汉字,从而发现汉字的规律。
“字词句运用”通过“比一比,写一写”,区分形近笔画的写法;
借助图画写词语,再说一两句话,培养学生实际运用词语的能力。
“日积月累”引导学生诵读谚语,激发学生积累谚语的兴趣。
“和大人一起读”引导学生了解水中的月亮是影子,激发学生认识大自然的兴趣。
一年级学生年龄小,但也有自己的思想意识和情感,只不过他们的情感很天真、单纯。
本单元的课文表现的就是小学生成长时遇到的困惑,教学时,教师应该从生活实际入手,激发学生的无限想象,重视他们独特的情感体验,让其自己去观察,感受生活,从而走进课文,与课文对话,获得感受。
1.会认“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字。
2.复习带有日子旁和女字旁的汉字,从而发现汉字的规律。
3.能正确书写汉字,区分形近笔画的写法。
4.借助图画写词语,再说一两句话,培养学生实际运用词语的能力。
5.诵读谚语,培养积累谚语的兴趣。
6.认真读故事,了解水中的月亮是影子,懂得遇到事情要动脑筋的道理。
积累词汇,并能运用。
和大人一起读《猴子捞月亮》。
一、趣味识字
1.激趣交流:
你的家人有哪些?
指名介绍介绍自己的家人。
2.出示“识字加油站”中的词语,学生借助拼音自由读一读。
3.指名读词语。
教师强调:
这些词语中的第二个字都要读轻声。
4.指名读,开火车读,齐读。
二、我的发现
1.复习“语文园地五”中“我的发现”的内容。
(1)出示“花、草、莲、苹”和“树、林、桃、桥”这两组汉子,指名读,齐读。
(2)交流讨论每组汉子与共部首的关系,指名说说。
2.出示“明、晚、昨、时”和“妈、奶、姐、妹”这两组汉子,指名读一读,并说说自己的发现。
提示:
“明、晚、昨、时”都是日字旁,意思都和太阳有关系;
“妈、奶、姐、妹”都是女字旁,意思都和女性有关系。
3.教师小结:
同学们可以利用汉子这一特点来认识更多的汉子。
三、日积月累
1.学生借助拼音,自由读一读谚语。
2.指名读,小组赛读,齐读。
3.要求学生用自己的话说一说谚语的意思。
(1)种瓜得瓜,种豆得豆。
(种什么,收什么。
后比喻做了什么事,得到什么样的结果。
(2)前人栽树,后人乘凉。
(比喻前人为后人造福。
(3)千里之行,始于足下。
(走一千里路,是从迈第一步开始的。
比喻事情是从头做起,逐步进行的)
(4)百尺竿头,更进一步。
(比喻学问、成绩等达到很高程度后继续努力,争取更大进步。
4.学生尝试背诵谚语。
组织学生说说本节课的收获。
一、字词运用
1.课件出示“比一比,写一写”中的汉子,学生自由读,齐读。
2.指名说一说每一个汉字的笔画名称。
3.出示每组汉子中形近的笔画,学生观察比较,说说形近笔画的区别。
教师提示:
名称不同。
写法也不同。
4.学生书空练写四组形近的笔画。
5.学生在田字格里认真描红,临写。
6.组内评议,写得好的奖励一颗小星星。
二、观察插图,写词说话
1.教师出示“看图写词语,再说一两句话”中的插图,学生认真观察。
2.教师引导:
图中有什么人?
(提示:
我们可以给他们取一个名字。
这个名字最好是我们会写的字。
如,男孩可以叫小明、小林、小山、小东……女孩可以叫小月、小果、小田……)
3.追问:
他们在哪里?
(在山上。
4.要求学生在插图的田字格里写上自己喜欢的词语。
5.引导:
他们在山上看什么?
请运用自己写的词语说一两句话。
6.学生在小组内轮流练说。
7.指名说说,师生点评。
三、和大人一起读
1.学生借助拼音自由读短文《猴子捞月亮》,遇到不认识的字停下来,借助拼音多读几次,再往下读;
不会的向同学、老师请教,再多读几遍。
2.同桌互读,纠正读得不对或不准确的字音。
3.教师一句一句带读,学生跟读,把课文读得流利。
4.教师质疑:
月亮真的掉进井里了吗?
学生交流讨论:
井里有月亮的影子,猴子们以为月亮掉到井里了,他们就依次倒挂起来把月亮捞上来。
因为井里是月亮的影子,所以结果什么也没有捞到。
从这个故事中我们知道遇到事情一定要多动脑筋,多思考。
6.师生一起读《猴子捞月亮》。
四、课题小结
1.教师组织学生说说这节课的收获。
2.学生畅所欲言。
学生借助拼音自由读一读
指名读词语
指名读,开火车读,齐读
交流讨论每组汉子与共部首的关系,指名说说
学生借助拼音,自由读一读谚语
学生用自己的话说一说谚语的意思
学生尝试背诵谚语
学生说说本节课的收获
学生自由读,齐读
学生书空练写四组形近的笔画
学生在田字格里认真描红,临写
学生在插图的田字格里写上自己喜欢的词语
学生在小组内轮流练说
学生借助拼
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