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高中阶段完成六、七、八级目标。
第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级,该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。
六年级结束时达到二级,9年级结束时达到五级,普通高中结束时达到八级
*备注:
高中阶段英语课程的目标要求将可能在教育部新的高中课程计划确定之后作相应的调整。
第三部分内容标准
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是多礼运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的严重因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
综合语言运用能力:
情感态度:
动机兴趣,自信意志,合作精神,祖国意识,国际视野。
学习策略:
谁知策略,调控策略,交际策略,资源策略。
语言技能:
听说读写。
语言知识:
语音,词汇,语法,动能,话题。
文化意识:
文化知识,文化理解,跨文化交际,意识和能力。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标。
一级:
对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。
语言技能一级目标
听做:
1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物;
2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应;
3、能根据指令做事情,如:
指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等;
4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱:
1、能根据录音模仿说英语;
2、能相互致以简单的问候;
3、能相互交流简单的个人信息,如:
姓名、年龄等;
4、能表达简单的情感和感觉,如:
喜欢和不喜欢;
5、能够根据表演猜测意思、说词语,
6、能唱英语儿童歌曲15一20首,说歌谣15一20首;
7、能根据图、文说出单词或短句。
玩演:
1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;
2、能做简单的角色表演;
3、能表演英文歌曲及简单的童话剧,如(小红帽)等。
读写:
1、能看图识字;
2、能在指认物体的前提下认读所学词语;
3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;
4、能正确书写字母和单词。
视听:
1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目;
2、视听时间每学年不少于10小时(平衡每周20一25分钟)。
语言技能二级目标
听:
1、能在图片、图像、手势的帮助下,听懂简单的话语或录音材料;
2、能听懂简单的配图小故事;
3、能听懂课堂活动中简单的提问;
4、能听懂常用指令和要求并做出合适反应。
说:
1、能在口头表达中做到发音清晰、语调达意;
2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;
3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等);
4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
读:
1、能认读所学词语;
2、能根据拼读的规律,读出简单的单词;
3、能读懂教材中简短的要求或指令;
4、能看懂贺卡等所表达的简单信息;
5、能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;
6、能正确朗读所学故事或短文。
写:
1、能模仿范例写句子;
2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧;
3、能表演歌谣或简单的诗歌30—40首(含一级要求);
4、能演唱英文歌曲30—40首(含一级要求):
5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,每学年不少于10小时(平衡每周不少于20—25分钟)。
三、情感态度
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
保持积极的学习态度是英语学习胜利的关键。
教师应在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为安定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不够,乐于与他人合作,养成调和和康健向上的品格。
通过英语课程,增强祖国意识,拓展国际视野。
表4是二级、五级和八级的情感态度分级目标。
二级
1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等;
2、乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教。
四、学习策略
学习策略指学生为了有用地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
教师应在教学中,帮助学生形成适合自己的学习策略。
认知策略是指学生为了完成详尽学习任务而采取的步骤和方法;
调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略;
交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略;
资源策略是学生合理并有用利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
学习策略是灵敏多样的,策略的使用因人、因时、因事而异。
在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力。
在英语课程实施中,帮助学生有用地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。
二级基本学习策略
1、积极与他人合作,共同完成学习任务;
2、主动向老师或同学请教;
3、制订简单的英语学习计划;
4、对所学习内容能主动练习和实践;
5、在词语与相应事物之间建立联想;
6、在学习中集中注意力;
7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物;
8、积极运用所学英语进行表达和交流;
9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语;
10、能初步使用简单的学生英汉词典。
五、文化意识
语言有丰盛的文化内涵。
在外语教学申,文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。
接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深对本国文化的理解与认识,有益于培养世界意识。
在教学中,教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围。
在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解,教学中涉及的英语国家文化知识,应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。
在英语学习的较高阶段,要通过扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生拓展视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力。
1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语;
2、对大凡的赞扬、请求等做出合适的反应;
3、知道国际上最严重的文娱和体育活动;
4、知道英语国家中最多见的饮料和食品的名称;
5、知道主要英语国家的首都和国旗;
一、教学建议
(一)面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础
(二)关注学生的情感,营造阻抑、民主、调和的教学氛围
学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。
因此,在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造阻抑、民主、调和的教学氛围。
英语教师要做到:
1、尊崇每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性;
2、把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神;
3、特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会;
4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。
(三)倡导“任务型“的教学途径,培养学生综合语言运用能力
(四)加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础
(五)拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的意识和能力
(六)利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道
(七)组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习
(八)不断更新知识结构,适应现代社会发展对英语课程的要求
(九)遵循课时安排的高频率原则,保证教学质量和效果
英语课程从3年级起开设,为保证教学质量和教学效果,3一6年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则,每周不少于四次教学活动。
3、4年级以短课时为主;
5、6年级长短课时结合,长课时不低于两课时。
为了保证教学质量和效果,班容量大凡不应超过40人/班。
适合级别:
1一2级
教学过程:
1、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图),但不标出场所的名称。
把平面图复印若干份(做活动时每小组一份)。
2、把单词school,playground,classroom,office,artroom,musicroom,multimediaroom,library,languagelab做成约2cmx3cm的小卡片(若干套)。
做活动时每小组一套。
3、借助图片向学生呈现下列单词:
school,playground,classroom,office,artroom,musicroom,multimediaroom,library,languagelab。
要求学生做到:
(1)看见图片能说出单词;
(2)给出单词也能说出场所名称,只要求学生能认读,不要求拼写。
4、将学生分为4一5人一组(小组成员必须围成一圈)。
每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。
要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。
5、让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。
如有例外之处,学生自己讨论为什么出现例外之处,并进行合适的修正。
6、把全班学生分成三个大组(队)。
在黑板上贴三幅平面图。
给每个大组再发一套单词卡片。
每个大组派两个人到前面,把卡片贴到平面图上。
首先完成且贴得正确的大组获胜。
7、小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所(如:
Thisistheplayground.)。
鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达,如Itissmall,butIlikeit.
8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上,或者贴在学校的布告栏或校门入口处,当作本校场所位置的英文示意图。
9、对程度较好的学生,可以让他们自己设计一个所教学校的平面图,并用英语向他人作介绍。
评述;
此项活动结合学生所在学校的实际情况,通过比较真实的任务(贴卡片),帮助学生学习语言和运用语言,并开展合作学习。
3、把学生分为两人一组。
把复印好的图表发给每组学生。
让学生用英语数一数图表的各种图形的个数并把数的结果填在图表中(用阿拉伯数字)。
4、相邻两组比较他们的结果。
5、在黑板上贴一幅放大的图表。
教师带领全班学生一起逐一数每一种图形的个数。
并把数的结果写在图表里。
学生对照自己的图表,检查是否正确。
然后教师提问,学生回答,例如:
Teacher:
Howmanytriangles?
Students:
Five.
6、把步骤5完成的图表贴在班级墙报上。
7、用上述表示形状的单词制作简单的单词卡片,让学生把这些卡片贴在教室或学校其他场所中与卡片形状相吻合的物品上。
评述:
这个活动把学习英语的教字与形状与培养学生的观察能力有机地结合起来。
学生能够学以致用。
教学案例3
活动目的:
学生学完有关如何度过业余时间的文章,运用所学语言开展相关话题的讨论。
3一4级
1、教师布置任务,学生分组设计调查表,调查人]是如何安排业余时间的。
2、学生以6—8人
一个小组,设计调查表。
3、各小组在组内用英语进行调查并统计调查结果。
4、在黑板上设计一个大的调查表。
通过问答形式汇总各小组调查的结果。
5、学生以小组为单位,根据黑板上汇总统计的结果,设计柱状图、饼圆图、曲线图等。
6、学生两人一组首先就所画柱状图或饼圆图进行口头讨论,然后合作写一篇简单的报告。
在这个活动中,教师是参与者、帮助者,学生是活动的主体;
学生的任务是开放的。
学生以小组为单位进行调查和统计,在较为真实的语境中锻炼口、笔头交流能力。
该活动有利于培养学生的合作精神,促进学科之间的渗透和交融。
教学案例4
学生从广告中获取信息,学习广告用语,并尝试设计和表演广告。
3一6级
1、教师事先收集各类食品或文体用品的英语广告。
2、课堂上让学生说出印象最深的广告,并讨论为什么对这些广告印象深刻。
3、教师向学生展示一些英语广告,引导学生分析广告语言的用词和句子特点。
4、教师向学生提供一些物品或让学生自己选择物品。
学生以小组为单位为这些物品设计文字或图像广告。
5、各小组向全班学生展示或表演他们设计的广告。
这个活动能启发学生思维,培养学生的观察力、想像力、创新能力和合作精神。
以英语广告为媒介,在学习英语的同时,给学生展示其他才能的机会。
教学案例5
通过英语沙龙活动,提高学生的学习兴趣和语言运用能力。
6一9级
活动过程:
1、教师组织英语文化沙龙,同学自愿参加。
2、教师与学生协商后确定几个英语文化沙龙的话题,比如:
(l)TheOlympicGames
(2)FootballinChina
(3)EnvironmentProtection
3、在教师指导下,学生自愿组成3一5人的小组,根据所选话题从图书馆、网络等渠道收集并整理材料。
准备
准备在沙龙活动中发言、交流、展示。
4、成果展示、各小组作汇报。
5、把成果汇集成册。
这个活动能够调动学生课外英语学习的积极性,锻炼学生独立或以合作形式收集资料、处理信息的能力。
为学生提供实际运用英语的机会。
二、评价建议
评价是英语课程的严重组成部分。
(一)体现学生在评价中的主体地位
(二)注重形成性评价对学生发展的作用
(三)注意评价方法的多样性和灵敏性
(四)注重评价结果对教学效果的反馈作用
(五)终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力
(六)注意3一6年级英语教学评价的特殊性
3一6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。
评价形式应具有多样性和可选择性。
评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
3、4年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式进行,通过对学生学习行为的观察、与学生交流等方式,考查学生用英语做事情的能力。
5、6年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。
口试要考查学生实际运用所学语言的能力,考查内容要贴近学生生活。
笔试主要考查学生听和读的技能,形式应尽量生动活泼。
终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩,不用百分制。
(七)注意处理教学与评价的关系
(八)各级别的评价要以课程目标为依据
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