小学作文辅导审题的要求Word文档格式.docx
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(2)半命题式即由老师出一半题,留一半空,让同学们根据自己的理解和需要填上另一半题。
这种题目对学生而言,具有较大的机动性和宽松度,不像全命题式题目限制得那么严。
不过,拿到这类题目后首先要做的事,就是要通过填空,使半命题式变成全命题式。
填空的关键在于根据文题的限制,填上自己最有把握写好的命题。
(3)供料式(命意式)即老师不直接拟出题目,而是只提供一份材料,让学生根据材料及要求写作文。
提供的材料可以是文字,也可以是图画或图表。
小学供料式作文中接触最多的是图画材料。
供料式文题的特点,是将阅读、观察与写作,理解与表达结合起来,能更好地促进我们写作能力的提高。
写好这类文题的关键,在于要认真仔细地看懂材料,并从中提炼出正确的中心思想,然后按要求写作。
其次是辨析文题类别。
文题的题目从不同角度可以分为不同类别。
如,可分别从命题方式、结构方式、文章体裁和修辞手法等方面分类。
这里指的类别,是从内容和拟题的角度来划分的。
命题式文题大致可分为以下几类:
(1)主题型即根据文章所要表达的中心拟题目。
这种题目如果是议论文,则是全文要论述的中心论点,如《要讲究文明礼貌》;
如果是记叙文,则往往采用判断的形式来拟题,如《我们的校园真美丽》。
这种标题,简洁明快,旗帜鲜明,既能概括文章的基本内容和精神实质,又能帮助作者和读者抓住文章的纲,起到提纲挈领的作用。
(2)人物型即根据文章所要记叙的主要人物称谓拟题。
如《我的启蒙老师》、《同桌》等。
这种题目简洁、明确,适用于写人为主的记叙文。
虽然文题不直接标示中心,但一看题目,便能马上把握文章的类别、人物、或描写对象。
(3)事件型即根据文章所要记叙的主要事件拟题。
如《买菜》、《抓小偷》等。
这种题简洁明晰,适用于以叙事为主的记叙文。
这类题目的特点是能直接将主体事件揭示出来,并提示和圈定了文章的基本内容,写作时,围绕标题展开就可以了。
(4)物件型即根据文章所要描摹的物件名称来拟题。
如《有趣的玩具》、《文具盒》等。
这种题目简要而明确,适用于以状物为主的记叙文。
由于标题规定了写作对象,所以审题时只要考虑怎么写好标题所表示的物件就行了。
(5)时间型即根据文章表现的主体事件相关的时间拟题。
如《除夕》、《一个星期天》等。
这类标题对文章的写作有一定限定,审题时,一定要注意题目所揭示的时间范围。
(6)地点型即根据事情发生的地点拟题。
如《游戏室》、《爱晚亭》等。
这类题目一般适用于叙事写人的记叙文,个别的也可写成说明文。
写作时,要注意题目规定的处所范围。
(7)线索型即根据连缀材料、结构全文的线索拟题。
如《奶奶的眼睛》、《爷爷的赶鸭棒》等。
这类标题揭示了事件发展的脉络,要充分利用它来理顺思路,串联内容,适用于抒情性和节奏感较强的记叙文。
(8)文题型即根据文章的内容,用问句的形式拟题。
这种标题有两种方式:
一是设问式,如《幸福在哪里》;
一是反问式,如《难道小题就不能大作吗》。
其特点是针对性强,能引人注目,发人深省。
写作时,紧扣标题内容予以回答或论证就行了。
(9)含蓄型即采用比喻、拟人、双关、夸张等修辞手法和象征手法拟题。
如《小馋猫》、《小皇帝》等。
这类题生动、形象、含蓄、别致,虽不直接点明中心,却往往起着暗示中心的作用。
审题时,一是要注意发挥合理的联想和想象,二是要发掘象外之形、言外之意。
最后是辨析附加条件。
许多作文题除了标题外,还附加了一些题外条件和要求。
有的同学审题时图快,只考虑题目的内容,而忽略了题目的附加条件,这当然不符合审题要求。
因为这些附加条件,或是对文题的补充,能给作者在选材、立意和内容上一定的启发:
或是在文体、人称、字数、结构和材料上有所限制。
着些条件具体、明确,同样是写作时应充分考虑的重要因素。
它们是学生写作的依据,也是老师阅卷计分的依据,因此,绝对不可忽视。
2.审题应该定体
同学们阅读和写作的文章,按体裁分类,可分为记叙文、说明文、议论文和应用文。
训练和考试要求我们写作的作文题目也不外乎这几种。
由于文体不同,写法也不同,体裁适合文题,就能较好地表达思想内容;
反之,就会影响文章质量。
有的同学文体概念比较模糊,审题时只注意从内容上考虑,而忽视了题目对文章体裁的要求和限制,不仔细分辨这个题目适合写哪类文体,便匆忙下笔,结果往往偏题跑体。
如《一个勤奋学习的人记xx同学二三事》一题,要求写出文章应是记叙文,其中心是赞扬某同学勤奋学习的精神。
可有的同学审题时,只注意了正题中的勤奋二字,于是在文章中大谈勤奋的意义,懒惰的害处,把文章写成了议论文,偏离了文章题目要求记事的导向。
为了更好地防止作文跑体,帮助同学们掌握审题定体的方法,下面分别阐述三方面的问题:
第一,关于作文跑体的原因。
同学们的作文中之所以会出现体裁与题目要求不相适应的情况,主要有三个原因:
(1)文体概念模糊许多同学的语感不错,作文时也很注意词语的推敲,但对各种文体的基本概念及写作特点了解不够,所以审题时在文体方面缺乏敏感性,茫然动笔。
(2)不重视审题部分同学思想上对审题认识不够明确,实践中也缺乏认真的审题训练,所以不懂得标题对文章体裁有一定的限制和导向,不理解按照题目的要求选择文章体裁的重要性。
(3)审题能力较弱一些同学由于各种原因,加之训练不够,缺乏必要的审题能力,因此看不出题目中蕴含的体裁要求,在确定文体时,自以为是,这就难免文不对题。
那么,怎样才能纠正上述毛病,审题时能根据题目要求,顺利确定文章的体裁呢?
第二,如何明确文体概念及写作特点。
同学们写作中应着重掌握记叙文、议论文和说明文的写法,这三种文体中,尤其要先写好记叙文。
(1)记叙文记叙文是一种以叙述描写为主要表达方式,通过对具体的人、事、物、景的叙述和描写来反映生活,表达一定的中心思想的文章。
由于人物的活动、事件的展开、景物的变化均离不开一定的时空,而且任何事件都有个前因后果,因此,记叙文通常包括时间、地点、人物、事情的起因、发展和结果六个要素,简称记叙文六要素。
记叙文按记叙的对象和内容划分,可分为记人、叙事、写景、状物四类。
记叙文无论是记人、叙事,还是写景、状物,都应包括六要素,取材都是真实的,其特点都是以具体可感的形象感染读者,在表达作者思想感情的同时,激发读者的爱憎之情。
(2)议论文议论文是一种以议论为主要表达方式,通过典型的实例和充分的说理来阐明作者的见解和主张的文章。
议论文的中心叫论点,事实材料和理论材料叫论据,运用论据来证明论点的过程叫论证,这三者构成了议论文的基本要素,简称议论文的三要素。
议论文按论证方式可分为立论和驳论两类。
无论是立论还是驳论,都必须旗帜鲜明地表达自己的观点,并且要因事论理,以理服人。
(3)说明文说明文是一种以说明为主要表达方式,用以介绍说明客观事物的文章。
它要求我们在说明时,要灵活运用列数据、打比方、作比较、举例子等方法,就事物的性质、形状、功能、成因、特征、关系等方面进行说明,使读者能够清楚、完整地了解说明对象。
要写好说明文,关键在于抓住事物特征,运用恰当的说明方法,有条理有顺序地进行说明。
第三,掌握审题定体的方法。
我们已初步了解了几种主要文体的概念及特点,可是如何从题目中识别、审定相应的文体呢?
下面提供几种参考意见和辨识方法:
命题可以写成记叙文的,主要有下列几种方法辨识:
(1)寻找标志记叙文题目中往往有:
记、忆、事、见闻、剪影之类的标志,如《记一位刻苦学习的同学》、《回忆我的朋友》、《寒假见闻》、《学校运动会剪影》、《xx老师二三事》等。
(2)辨析要素题目中点出了时间、地点、人物、事件等记叙要素的,可写成记叙文,如《金秋十月》、《美丽的校园》、《我们的班主任》、《令人烦恼的事》等。
(3)看是否有我题目中出现或隐含我,要求写出与我有关的人、事、物、景的,均可写成记叙文,如《我的童年》、《我的家》、《我的小树苗》、《难忘,那年》等。
(4)看手法和抒情方式题目运用了比喻、双关、拟人、象征等手法,要求寓情于人、事、物、景的,可写成记叙文,如《校园春风》、《山林唱着绿色的歌》、《园丁的欣慰》、《路》等。
命题可以写成议论文的,主要有以下几种情况:
(1)有议论文的语词标志文题中带有评、论、谈、说、批、驳、揭、析、有感等语词标志的,应写成议论文。
如《评电影花季雨季》、《吃零食小议》、《论勤俭节约》、《谈谈班上的纪律》、《试析咏春》等。
(2)题目就是论题如果题目提出了要求我们回答的议论性问题,则应写成议论文,如《幸福生活哪里来》、《小题能不能大做》、《迟到是小事吗》等。
(3)题目就是论点如果题目本身概括了文章的中心观点,并要求我们阐发的,应写成议论文,如《科学需要幻想》、《我们应该守纪律》、《要讲文明礼貌》等。
(4)提出了议论性要求如果题目提出了写心得体会、感想收获之类要求的,要写成议论文,如《读xxx之一得》、《的启示》等。
命题应该写成说明文的,应从以下方面辨识:
(1)看文体标志题目中带有介绍、说明一类语词的,如《介绍一本好书》、《介绍几种识记的方法》、《录音机使用说明》等,均应写成说明文。
(2)看说明对象名称题目以某一说明对象的名称命题的,如《导弹》、《微型电脑》、《激光》等,应写成说明文。
(3)看要求题目中提出了对事物的性质、形态、特点、构造、用途、方法等进行说明要求的,应写成说明文,如《钢笔的构造》、《高压锅的使用方法》、《水的用途》、《天空为什么是蓝的》等。
此外,还有一些题目,对文体的要求比较宽松,可以用几种体裁去写。
这类题叫一题多体题。
比如《路》,既可写成记叙文,通过具体的人事来表现与路有关的思想内容,又可写成议论文,挖掘路的内涵,由物及人,升华中心。
一题多体题有一定灵活性,但审题定体时,应变换角度多方面考虑,确定自己最好取材、最能驾驭的体裁,以便写成自己得以充分发挥的文章。
3.审题应该析意
古人说:
意者,一身之主也。
这就强调了文章的意旨在文章中的主要地位。
前面我们已经了解了审题中如何辨形和定体的问题,这都属于形式的范畴。
一个题目,一篇文章,最重要的还是内容方面的要素。
按辩证法的观点,内容决定形式,形式是为内容服务的,所以,审题的重要任务,是如何据题析意。
第一,掌握审题析意的基本要求。
审题要析意,就是说在审题过程中,要运用各种方法辨析和挖掘题目中的内容要素,明确文题规定的写作对象、写作范围和写作重点。
(1)思考题目规定的写作对象主要是依据文题弄清这篇作文应写什么内容为主,如《我的老师》应以写人为主,《妈妈高兴地笑了》应以叙事为主,《夏雨》应以写景为主,《可笑的洋娃娃》应以状物为主。
(2)思考题目规定的写作范围主要是弄清题目从时间、处所、数量、人称等方面对写作对象作了哪些限制。
如《秋雨》这个标题,限定大的时间范围是秋雨,而非春、夏、冬三季;
小的时间范围是晚上,而非白天。
《街头见闻》则限定了见闻的地点范围应是街头,而非学校或家里。
(3)思考题目规定的写作重点主要是弄清本文应着重写什么,突出表现什么。
这个问题实际上涉及文章的立意方面的内容。
如《邻里之间》,写作的重点就不能放在邻居怎样上,而应着重写邻居之间的关系如何。
《我尊敬的一个人》应扣住尊敬二字做文章,突出表现这个人值得尊敬的原因。
审题析意过程中,确定写作对象比较容易,而确定写作范围和重点则困难些,下面将分别论述。
总之,如果通过审题能解决上述三个方面的问题,那么,就符合析意的基本要求,不但可以避免发生跑题的毛病,而且能够全面而准确地理解题意,使文章的内容写得更集中,重点更突出。
第二,在审题析意中确定写作范围。
俗话说水往低处流。
这是水的特性。
试想,如果没有河堤的限制,那么水便会到处乱流,泛滥成灾;
有了河堤,水才会定向流动,形成溪流和江河。
作文也是这样。
有了一定的范围限制,文章的内容才会集中,主题才会鲜明突出。
文章的内容范围,一般在题目中有规定。
因此,审题析意时一定要弄清题目所限定的范围,在既定的范围内取材、构思和写作。
这样,才能达到所定内容与文题规定的范围相适应,符合写作要求。
造成文与题范围不相符的原因主要有:
(1)审题不全面,不细致如《我的爸爸》和《我和爸爸》,仅一字之差,但内容范围大不一样。
《我的爸爸》要求主要写爸爸是个什么样的人,而《我和爸爸》则要求写我和爸爸两人及其相互关系。
有的同学对题目缺乏全面而细致的分析,忽视了的与和的差别,必然在内容范围上出现毛病。
(2)选材、剪裁不当许多同学由于对文题圈定的内容范围辨析不清,所以写作时将一些不必要的内容也写进文章,结果造成内容芜杂,头绪不清。
写作中,选材和剪裁都是很重要的问题。
选材、剪裁的依据是文章的中心,应根据中心的表达来决定取舍的详略。
(3)不理解题目中词语的含义有的同学对文题中一些限制性的词语推敲不够,没有正确理解其含义,写作内容当然不符合文题规定的范围。
如《难忘的时刻》中的时刻,是个表数量范围的词语,有的同学不理解,结果作文中写了一天或一月发生的事。
如果文章内容与文题规定的范围不相应,则属于离题或脱题的文章。
这种文章即使文笔再好,章法再妙,也如同射箭脱离了靶子,水流离开了堤岸一样,没有任何实际意义。
那么,题目中通常显示出哪些范围呢?
主要有以下几方面:
(1)时间范围有些题目规定了时间,要求我们写规定的时间范围内发生的事。
如《美好的回忆》就是写过去发生的事,《春满校园》就只能联系当前实际。
《未来畅想曲》就只能展望将来。
(2)空间范围有些题目要求写特定地点的人、事、物、景,那么,写作时就不能逾越这个范围。
如《运动场上》就只能写运动场上发生的事;
《记一堂生动的数学课》不仅要求选材范围放在课堂上,而且限定写数学课堂内。
(3)内容范围一般的文题通常对写作内容做了规定,如有的写人,有的叙事,有的状物,有的描景,有的论理等,审题时应注意区别。
(4)数量范围有些题目对写的人或事物有数量的限制要求,审题时应确定其数量范围,写作时严格要求去做。
如《我们的小组》就应写本组中的人和事,《咱班新事多》就应在多字上做文章。
(5)人称范围有的题目规定了写作人的名称,由于人称不同,叙述角度和方式也会发生变化,所以,要在审题时明确题目规定的人称范围。
如《我的星期天》和《快乐的星期天》,前者只能用第一人称的叙述方式,而后者则比较灵活,既可用第一人称,又可用第二人称。
既然文章的题目都有一定的范围限制,那么,该如何辨明题目规定的范围,使文章写得符合文题的要求呢?
(1)要认真分析题目中表示范围的词语如《上学路上》,时间范围是上学的时候,地点范围是路上,而写作内容则要求写上学的路上发生的事。
(2)要注意分析题目中介词短语限定的范围如当一般用于限定时间;
在既可用于表示时间范围,又可用于表示空间范围;
为一般用于限定目的、对象和原因;
和(与、跟、同)一般限定涉及的人和物;
向一般限定方向、趋势;
关于一般限定所涉及的事物。
(3)要注意抓题目的主干成分如果是主谓关系的题目,应着重审查谓语部分中心词。
如《我们要为祖国富强而学习》,写作的对象应落在学习上。
(4)要注意副标题的补充限制功能有的文题除了正题外,还有副题。
副题是对正题的补充、限制和注释,一般比正题更具体、明确,因此,重视对副题的分析,有助于确定范围、选择角度、把握重点。
如《春满校园记文明礼貌活动二三事》,正题可以有多种理解,而副题则明确地限定了写作的范围:
应该写几件校园中有关文明礼貌活动的事。
第三,在审题析意中确定写作重点。
如果通过审题了解了写作对象和写作范围,是否可以动笔了呢?
不,还必须进一步辨析题意,确定写作重点。
这个步骤相当重要,因为它与文章的立意密切相关。
明代王夫之说得好:
无论诗歌与长行文章,俱以意为主。
意犹帅也;
无帅之兵,谓之乌合。
王夫之说的意,即写作意旨、文章中心。
这番话把意比做统领千军万马的统帅,强调了文章立意的重要性。
事实上,一篇文章如果审题不透彻,把握不住重点,必然缺乏明确的中心,显得松散。
那么,我们应该怎样进一步确定重点呢?
(1)扣住直接揭示中心的标题有的标题本身直接表明了文章的中心主题,尤其是议论文。
对这类题要紧扣不放,充分发挥。
如《小事不小》,标题是一个判断句,表达的就是全文的观点。
因此,只要扣住小与不小两者的辩证关系充分发挥就行了。
(2)抓题眼眼睛,是透视心灵的窗口;
题眼,是题目中透露文章意旨的关键词语,毫无疑问,它是写作重点。
审题时,抓住了题眼,就抓住了文题要求的主要内容,就能把握住文章的主题。
如《家乡巨变》这个标题的眼应是变。
抓住这个变字,就可以通过家乡日新月异的变化,歌颂社会主义建设的巨大成就,反映新时期的大好形势。
(3)发掘题目的隐含意义有的标题提供的选择主题的范围大,不具体,而且比较含蓄。
对这类题,不能只从表面析意,而应该透过文字的表层形象,努力开掘其隐含的意义。
如《灯》、《路》这类标题,就不能只写文题字面显示的意义,而要产生联想,把重点放在比喻意义上。
又如《在平凡的日子里》,不能把写作重点放在日常琐碎、意义不大的小事上,而要挖掘出平凡中的不平凡的人或事。
(4)择取题目中最主要、最熟悉的方面有的标题没有明确地显示中心,涉及面又较宽泛,对这类题应采用筛选的方法,在诸多义项中,择取最主要、自己又最熟悉的方面,作为写作重点。
如《我的好朋友》,可写的内容很多,立意也有多样性,那么只要抓住其中最能体现好的内容作为重点即可,不要面面俱到而没有重点。
总之,审题是写作中很严肃、很关键的程序。
只有多角度、全方位地对题目进行综合分析,切实做好辨形、定体和析意工作,才能真正做到成竹在胸,意在笔先。
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