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问:
1.生物的生活需要养分
1.植物怎样获得养分物质的?
2.动物怎样获得养分物质的?
植物从外界吸取水、无机盐和二氧化碳,通过光合作用,制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物动物不能制造有机物,它们以植物或别的动物为食,从中获得养分物质。
生物的特征教案2
1教学目标
1.能够举例说明生物具有的共同特征,通过观看比较生物和非生物的区分。
2.培育同学的观看力量、发散思维力量、分析问题力量和表达力量。
3.增加同学宠爱大自然、疼惜大自然的情感,更加宠爱生活,珍惜生命。
2学情分析
生理方面,这时的同学无论是身体形态还是生理功能都有了确定的进展。
生理的进展必定会对心理产生影响,所以这时的同学往往表现出留意力不集中,对老师的说教感到厌倦等心理问题;
生理的进展同样会对智力产生影响,他们对新颖事物都有很强的古怪 心和探究欲望。
由于同学具有以上特点,作为老师的我们就应当充分起到组织和带着的作用,承受民主型的教学方式,因材施教,通过不断转变教学方法和充分利用教学资源,关怀同学主动主动的参与到教学中来,养成劳逸结合的学习习惯,使他们的感知力,记忆力,情感力都有所提高,从而是学习成果的到提高,这样就可以关怀同学把握住人生中学习的黄金时段。
3重点难点
1.能够举例说明生物具有的共同特征。
2.增加宠爱生命、疼惜自然的情感。
培育同学的发散型思维力量、观看力量和分析问题的力量。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
活动1
【讲授】教学过程
教学过程:
[导入新课]
我们这门课叫生物,到底什么是生物?
我们生活在大自然中,身边有各种各样的事物,大家能不能说出什么是生物?
大家可从身边生疏的事物开场,举出一些事物,并说出哪些是生物,哪些是非生物?
〔同学可思考,协商 并沟通〕
[讲授新课]
一、观看分析——什么是生物
观看是科学探究的根本方法
1、要有目的。
2、要全面细致,实事求是,准时记录。
3、有预备、有耐烦。
4、主动思考,多问几个为什么。
老师:
请同学们预备好纸和笔,我们观看一段多媒体片段,大家边看边把画面中的生物和非生物分开记录下来,看谁记得最多,分得精确 。
预备好了吗?
开场。
多媒体演示
同学:
一边认真观看一边紧急记录。
赐予评价鼓舞。
你们是怎样把它们区分开来的呢?
由于生物是有生命的。
特殊好!
下面我们就来商量 一下生命有哪些特征。
二、学问迁移——生物的特征
这是一只小鸟,我们看看小鸟有一些什么特征?
再想想这些特征其他生物是不是也具有?
请同学们分组协商 。
小鸟要吃东西,需要养分,人和其他动物也需要养分。
人和动物需要养分,那么植物也需要养分吗?
植物也需要,我们为植物浇水、施肥就是为它们供应应分。
太棒了,请掌声鼓舞。
生物只有在养分充分的状况下才能安康地生长。
生物还有什么特征呢?
小鸟要呼吸,假设没有氧气会弊死的,人和动物都需要呼吸。
很好!
那么植物需要呼吸吗?
要,学校自然课里讲菜窖里有大量的CO2,这就是菜进展呼吸时放出来的。
对,植物在有光的状况下,光合作用强于呼吸作用,会吸取大量的CO2,释放大量的O2;
而在黑暗的环境中正好相反。
小鸟要排废物,人和其他动物也可以通过排尿、排汗、呼吸将废物排出去。
植物吗?
植物也出汗、排尿吗?
多媒体画面。
画面上一棵小树,点击一片叶子,叶子变黄,叶片飘落下来,同时画外音。
“落叶归根,我带着这点废物先走了〞。
哇,原来植物是通过落叶,也可以通过呼吸排出废物的呀。
引导同学连续思考,用小鸟举例说明生物还有哪些特征。
小鸟受到惊吓就会飞走。
打苍蝇时苍蝇也会飞走。
小兔听到声音会逃走。
这些都属于应激性。
什么是应激性呢?
就是生物对外界刺激作出的反响。
有的同学可能要问了,植物有没有呢?
请看〔出示向一侧生长的植物〕这就是植物对光刺激作出的反响,向光生长。
其实生活中经常见到——假设放在窗台或阳台上的花不经常轻动,就会长成这个样子。
多数状况下动物的应激性比较明显。
哪位同学还能举出植物应激性的例子?
含羞草的叶子被遇到后,会合起来。
生物体还有哪些特征呢?
同学1:
小鸟会生蛋,蛋可以孵化出新的生命,生物体可以繁殖的。
同学2:
还有生物体都可以长大的。
对,生物体能够由小长大,当生物体长到确定的时候,就开场繁殖下一代,但是不同的生物繁殖的方式不同。
有的植物产生种子进展繁殖,而有的植物却利用根、茎、叶进展繁殖,鸟类产卵繁殖后代,哺乳动物通过产仔繁殖下一代。
虽然方式不同,但是生物体生生不息地生存下来,正是生物体具有生长繁殖的特性。
接着启发同学思考:
生物还有哪些书上没有说到的特征。
同学协商 后答复。
生物都有确定的寿命,都会死亡。
生物还能够进化。
同学3:
生物还能够进展遗传变异。
同学4:
除病毒外生物体都是由细胞构成的。
从同学们的表达中我们看到了生物还有很多特征,只要我们留心观看,就会觉察很多好玩的现象,就能提出很多的问题,我们就会从中受益无穷。
三、总结反响,提高力量
我们协商 了这么多生命现象,大家确定能够利用这些生物特征去推断一个物体是否是生物了吧。
如今我们来做一下课后练习。
协商 后答复。
珊瑚虫是生物,由于只有它具备了生物的特征,具有生命。
而钟乳石和珊瑚是没有生命特征的,机器人也没有。
答复得特殊好。
学完这节课后你们知道什么是生命了吧?
知道怎样区分生物和非生物吗?
生物体有共同的特征:
需要养分,需要呼吸,进展新陈代谢,可以生长和繁殖,还有确定的寿命……
[课堂小结、盘点收获]
今日我们生疏到这么多的生命现象。
体会到观看对我们是多么的重要。
认真的、全面的、实事求是的观看和记录为科学商量 供应了第一手资料。
引导我们做出正确的推断。
猛烈的协商 可以拓展我们的思路,激发我们的灵感,让你迸出思想的火花。
主动的归纳总结让我们得到了正确的结论,使我们的学问系统化。
今日我们每一位同学都或多或少地体验了科学探究的乐趣。
期望每一位同学都主动的参与。
用我们自然界中最聪慧的大脑学会学习,探究生物无穷无尽的奇特。
[课后实践]
调查校内的生物种类
各小组为一个调查小组,确定一人为组长,设计好调查路线,认真记录你观看到的每一种生物,填写好调查表,完成同学试验册
下星期第一节上课检查,科代表在上课前把试验册收齐。
[练习反响]
1、以下说法正确的选项是〔〕
A:
除病毒外,生物体均具有严整的构造
B:
生物体都由细胞构成
C:
生物体的严整构造是指拥有细胞构造
D:
除病毒以外,生物体都由细胞构成
2、一种雄性极乐鸟在繁殖季节,长出蓬松的长饰羽。
确定这种性状消灭是由于〔〕
A:
应激性B:
多样性
C:
变异性D:
遗传性
3、“朵朵葵花向太阳〞这种生物现象在形态学上称生物的〔〕在生理学上称生物〔〕,在生态学上称生物的〔〕。
适应性
遗传性D:
向光性
4、以下各项属于生物的是〔〕
A、电动狗B、恐龙蛋化石C、海葵D、珊瑚的骨骼
5、以下各项中属于非生物的是〔〕
A、引起人感冒的病毒B、会弹钢琴的机器人C、生长在橘子皮上的青霉D、休眠的青蛙
6、某学习小组在协商 生物根本特征时,消灭四种说法,其中正确的选项是〔〕
A、生物都需要从外界猎取养分物质B、生物都需要吸入氧气,呼出二氧化碳
C、同种的生物都是一样的D、生物对外界的刺激能作出确定的反响
7、从构造上说,除以外,生物体都是由构成的.
8、以下不属于生命现象的是〔〕
A、母鸡下蛋B、雨后彩虹C、大汗淋漓D、稻浪滚滚
生物的特征教案3
学习目标:
1.观看生物和非生物,比较它们的区分。
2.能够举例说明生物具有的共同特征。
3.通过本课的学习,逐步提高我们自身的观看和分析问题的力量。
学习流程:
任务一:
自主探究完成学案
1.要求:
阅读教材划出自认为重点的句子。
2.在我们的校内里哪些是生物?
哪些是非生物?
2是科学探究的根本方法。
科学观看可以直接用、也可以借助
等仪器,或利用照相机、录音机、摄像机等工具。
3.生物是由构成的。
任务二:
合作沟通商量 生物的生命现象
要求:
指出那些是生物并说明存活的理由
〔一〕水面上有一只母鸭领着一群小鸭。
水中有游鱼、水草、小虾,草地上还有野兔、蛇,
腐烂的老鼠上面有苍蝇等昆虫飘舞。
另外,草地上还有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
〔二〕区分生物与非生物
〔三〕你能总结诞生物的根本特征了吗?
生物的生活需要生物能排出身体内产生的生物能和
生物还具有其它特征:
如
1.
2.
任务三:
拓展训练
1.以下现象中,属于生长和繁殖的是-------〔〕
A蘑菇从小到大B人手被刺后缩回
C植物落叶D人体排汗
2.以下哪些不属于生物的特征〔〕
A能排出身体内的废物B能对外界刺激作出反响C能生长和繁殖D能进展光合作用
3.生物都是由细胞构成的,但有一类生物例外,它是〔〕
A含羞草B狮子C蘑菇D病毒
4.以下那一特征不是全部生物都有的〔〕
A能进展呼吸B需要养分物质
C能生长繁殖D能进展
5.连一连:
动物的取食应激性
向日葵向太阳生长
生物能进展生物能对外界刺激作出
植物的.开花结果养分
人体的排汗繁殖
蘑菇由小到大排泄
生物的特征教案4
一、教学目标
2.同学能够举例说明生物具有的共同特征。
3.初步学会科学探究的一种根本方法----观看。
4.培育同学的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量和表达力量。
5.感悟一切生命体的根本特征,乐于观看身边的各种生物,从而在观看的过程中理解实事求是的科学意义。
6.培育同学宠爱大自然、疼惜大自然的情感。
二、教材分析
1.教材内容的分析
本节教材的主要内容有两点:
〔1〕区分生物和非生物〔2〕生物的共同特征有哪些?
本节教材内容的教学,不是从现代生物学进展水平的角度介绍生物的根本特征,而是从同学的生活阅历和认知水平动身,让同学在常见的生命现象层面上了解生物区分于非生物的特征。
在教学中不能直接讲解并描述,而是通过观看、协商 等活动,由同学自主获得关于生物特征的根本学问,以到达培育同学的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量和表达力量、增加宠爱大自然、疼惜大自然的情感。
2教学重点:
①同学能够举例说明生物具有的共同特征。
②增加宠爱大自然、疼惜大自然的情感的目标。
3.教学难点:
培育同学的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量。
4.课时支配:
一课时
三、教学预备:
①制作的多媒体课件;
四、教学策略
1.教学策略和方法的建议
本节课的导入可这样设计:
可让同学观看有山、水、虫、树、石头的多媒体画面,观赏与画面协调的音乐,请同学描绘看到的大自然,并答复出画面中哪些是生物,哪些是非生物。
关于生物具有的共同特征这一问题,可与同学一起比照教科书上的描述,进展比较归纳。
但是,这些例子具有确定的局限性,老师在与同学协商 时,应让同学多举生活中的例子加以补充,如生物对外界的不同刺激作出不同的反响,动物的不同繁殖方式等,以促进同学的发散思维。
本节教学,以观看协商 为主,辅以阅读、讲授等法。
2.设计思路
首先让同学回忆在学校自然课里已学过的一些关于生物的学问,举例说明什么是生物,区分出哪些是生物,哪些是非生物。
关于生物的特征这一问题,引导同学认真观看教材中的10幅插图,让同学充分协商 、沟通来提高同学的观看力量、分析力量、合作力量。
最终引导同学总结出观看的方法和根本要求,这有利于提高同学的分析、归纳力量。
在教学过程中,自然渗透宠爱大自然、疼惜大自然的情感。
五、教学过程
1.导入:
老师提出问题:
同学们,你们在学校的自然课里已经学过一些关于生物的学问,你能说出一些生物吗?
〔要求:
每位同学说出一种自己生疏的生物,不要重复〕从而导入新课。
同学思考后答复。
2.新授
〔1〕什么是生物
你能说出哪些是生物,哪些是非生物吗?
请你靠着自己的生活阅历说说。
⑵生物的特征
请大家列举一下你所知道的生物,看看它们需要什么条件才能存活?
指导同学观看教材中的插图1—5,提出以下问题,让同学边观看边协商 。
问题1:
①每幅图说明白什么含义?
②植物需要的有机物从哪里来?
③植物也能进展呼吸吗?
④人是有生命的,能进展新陈代谢,排出体内废物,其他的生物也会排出废物吗?
⑤植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的?
每组派代表答复协商 的结果。
同学对植物的光合作用是不了解的,老师可简洁解释一下其概念,以加深同学对其问题的理解。
同学答复的问题可能不太精确 ,老师要加以指导。
再让同学观看教材中的图6—10,并思考以下问题:
问题2:
①图6---7说明白什么问题?
②请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片,触碰的含羞草叶片与四周的叶片相比,有何不同?
说明白什么问题?
老师可告知同学,这些都属于应激性,并补充说明含羞草叶片合起并垂下,其实是在疼惜叶片。
在多数状况下,动物的应激性比较明显,植物的应激性大多表如今向光生长、向地生长和向水生长等方面。
让同学连续观看教材插图并思考问题
问题3:
①图8—10说明白什么问题?
②想一想,生物还有那些繁殖方式?
动物、植物、细菌是怎样繁殖的?
小组同学答复后老师要引导同学协商 出:
狗、猫等动物可以产仔,有的植物可用种子繁殖、有的可用根、茎、叶来繁殖,有的还可用细胞来繁殖。
还可补充说明细菌能进展分裂生殖,酵母菌能进展出芽生殖等。
完成开放性作业3、4题。
问题4:
你能精确 地表达诞生物有哪些共同的特征吗?
师生共同整合得出结论
问题5:
①你自己是否也有上述这些特征?
②请任举一种你生疏的生物,它也有这些特征吗?
这些特征是否都应在一个生物体上表达?
③假设有人问你“什么是生物〞你怎样答复?
老师引导同学协商 得出结论。
〔3〕练习:
①完成课后练习题
老师再提出问题:
刚刚你们描述的生物特征是怎样总结出来的?
从而引导同学总结出观看的方法与根本要求。
3、教学小结:
师生共同总结出:
⑴生物的共同的特征⑵怎样推断一个生物是否具有生命⑶观看的一般方法和根本要求
4、拓展
针对这节课,你还有什么建议吗?
5、板书设计
第一节生物的特征
一、生物的共同特征
二、什么叫生物
生物具有养分、呼吸、排泄、对刺激作出反响、能生长和繁殖等特征,具备这些特征的物体才是生物。
三、观看的一般方法和根本要求
生物的特征教案5
1、学会科学观看的一般方法,通过观看、比较和分析,了解生物的根本特征。
2、通过组织同学参与各种教学活动,渐渐培育同学观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量。
3、教学活动中留意培育同学与他人合作的精神。
使同学成为既能精确 地表达自己的见解,又能虚心倾听别人的看法的人。
教学重点和难点:
1、引导同学观看生命活动的现象,并得诞生物的根本特征是本节教学的重点。
2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
课前预备:
1、生物的录像。
2、有关生物与非生物的图片。
3、教学课件
教学设计:
教学过程设计
引入:
放录像,让同学认真观看录像中消灭的生物与非生物。
引导同学依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问,说明生物的特征。
同学以小组为单位抽题协商 〔假设同学人多可两组一题〕小组选出组长、记录员、发言人。
小组商量 协商 完毕后,可商量 协商 其他组的题。
待各组完成后,各组派代表向全班汇报,最终可以支配本小组同学补充发言,而后其他小组同学再发言补充〔老师除了组织同学的活动,可以作为同学中的一员参与他们的协商 和商量 〕。
总结:
除了书本上列出的生物的特征外,还有其他别的生物特征吗?
〔依据生物的特征说〕
补充:
8.生物体具有共同的物质根底和构造根底
9.生物体能进展新陈代谢
10.生物体能遗传变异
11.生物能适应环境和影响环境等
力量训练:
可用书上练习P6
〔1〕分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不是生物?
〔2〕珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?
具体说明。
教学后记:
本节课我的支配主要集中在除书本上举出的生物的特征之外,还有没有别的特征这一问题来让同学协商 ,所以很多同学对生物的特征包括哪几方面了解得不够深化。
教学反思:
这节课可以先支配课后练习钟乳石是否生物来激起同学的爱好,同学们就书本上列出的生物的特征进展协商 和举例〔主要是举例〕让同学更深化地了解生物的特征。
深化了解了书本的六个特征后,再活泼同学的思维让他们对生物与非生物的区分有一个总的生疏,再引导他们举出一些全部生物都具有而非生物所没有的特征。
对于同学所列出的生物特征应当逐一分析,并让同学举出反例子来论证其观点,这样同学才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物与非生物的区分。
然后再由同学来解答钟乳石是否生物,让他们用刚学的学问解答一开场可以理解错的问题。
生物的特征教案6
第一节生物的特征
(1课时)
1.学会科学观看的一般方法,通过观看、比较和分析,了解生物的根本特征。
2.通过组织同学观看,渐渐培育同学口头表达、分析和解决问题的力量。
教学重点
1.能够举例说明生物具有的共同特征。
2.增加宠爱大自然,疼惜大自然的情感。
养同学的发散思维力量、观看力量和分析问题的力量。
呈现盆栽植物和一个小机器人,说明它们的根本不同在哪里?
盆栽植物是生物。
说明生物与非生物是有区分的。
生物具有区分非生物的本质特征。
引导同学依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问,说明生物的特征。
下面是协商 的大致内容:
1.生物的生活需要养分物质
〔1〕植物可以通过光合作用自己制造有机物,并为动物供应了食物;
〔2〕寄生植物猎取别的生物体中的有机物。
如猪笼草、菟丝子、食人树等;
〔3〕动物从自然环境中猎取现成的有机物。
如猫抓鼠吃;
青蛙抓虫吃;
狗吃肉;
羊吃草等;
〔4〕细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。
任何生物的生存都需要养分物质。
2.生物需要呼吸
〔1〕植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用供应,植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用供应的。
〔2〕人从诞生到生命的最终一刻不能停顿的是呼吸。
成人呼吸频率16-18/每分钟。
〔3〕鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。
3.生物体都能繁殖后代
1
〔1〕很多植物能够产生种子。
用种子繁殖后代。
〔2〕有些植物能产生秧子如白薯、草莓;
小麦、水稻能分蘖;
〔3〕白薯、土豆能出芽。
〔4〕藻类、苔藓、蕨类能产生孢子,用孢子繁殖后代。
〔5〕细菌、草履虫等生物通过分裂生殖,产生新个体。
〔6〕很多动物通过产崽繁殖后代。
4.生物能对外界刺激做出反响
〔1〕植物缺水会发蔫;
水多了会涝。
〔2〕施肥少了长不好;
施肥多了会烧苗。
〔3〕含羞草受到外界刺激会做出反响;
捕虫植物有特殊的捕虫作用。
〔4〕植物有向光性、向水性、向肥性等。
〔5〕动物会捕获食物躲避敌害等。
5.生物能将身体内产生的废物排出
〔1〕植物能够通过落叶带走一局部废物。
〔2〕人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。
6.生物能生长
〔1〕植物能由一粒种子长成一棵参天大树。
〔2〕小鸟由卵孵出长成大鸟。
小孩能够长成一个大人。
等
7.生物还会生病、年老、死亡
〔1〕植物有生
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- 生物 特征 教案