江西省吉安县油田中学学年高中语文苏教版选修《现代散文选读》习题第2专题第4课 送考文档格式.docx

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丰子恺（1898—1975），原名丰润、丰仁。

浙江桐乡人。

1914年入杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。

1918年秋，李叔同在杭州虎跑寺出家，对他的思想影响甚大。

1919年师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画教师。

1921年东渡日本学习绘画、音乐和外语。

1922年回国到浙江上虞春辉中学教授图画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。

1924年，文艺刊物《我们的七月》4月号首次发表了他的画作《人散后，一钩新月天如水》。

其后，他的画在《文学周报》上陆续发表，并冠以“漫画”的题头。

自此中国才开始有“漫画”这一名称。

1924年在上海创办立达中学。

1929年被开明书店聘为编辑。

1931年，他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版。

七七事变后，率全家逃难。

解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。

二、相关背景

《送考》中作者通过四个场景的描写，从孩子们的表现中可以看出考试给他们造成了巨大的压力，让他们失去了这个年龄该有的童真；

孩子们被残酷的考试摧残得已经失去了许多童年该有的欢笑和纯真，在他们幼小的心灵里，也深深地埋下了考得一个好学校就是今后有好的生活的开始的观念；

这不得不说是一种悲哀，而作者对此虽有不满，但也只能无奈地付之一笑。

这篇文章写于1934年西湖招贤寺。

　　三、主旨把握

文章记述了作者本人送一群小学生到杭州考初中的经历，展示了孩子们天真烂漫的生活，以及纯真、丰富的内心世界，表达了作者对儿童的关爱、对儿童世界的向往之情，也流露出了对当时考试制度的反感。

四、结构图示

1．文章一共出现了几个场景？

分别用一句话概括每个场景的内容。

明确：

文中一共出现了四个场景，分别是：

（1）村民与自然奋斗，学生们只顾埋头读书；

（2）考试之前气氛紧张；

（3）等候消息焦虑不安，放榜如同晴天霹雳！

（4）连夜启程来杭入学。

2．出现的人物最多的是第一个场景，出现的人物是“我”、村民和一群学生。

村民和学生所关心的事有什么不同？

“我”是如何看这一现象的呢？

村民：

“运河两岸，水车同体操队伍一般排列着，咿呀之声不绝于耳。

村中农夫全体出席踏水……有的车上，连妇人、老太婆和十二三岁的孩子也都出席。

这不是平常的灌溉，这是人与自然奋斗！

”——村民关心的是和自己的生活密切相关的事。

学生们：

“但那班投考的孩子们对此如同不闻不见，只管埋头在《升学指导》、《初中入学试题汇观》等书中。

……但他们的眼向两岸看了一看，就回到书上，依旧埋头在书中。

后来却提出种种问题来考我：

‘穿山甲喜欢吃什么东西？

’”

“我”：

“老羞并不成怒，笑着，倚在船窗上吸烟。

”——“笑”表明了作者对学生们不关心生活，只知读些无用的书的无奈。

3．“不久，所有的学生都捞得了一个学校。

”这句话中的“捞”字有什么深刻含义？

考试本来应该是很严肃的事情，而“捞”却是很随便的，说明无论考得如何，每一个学生都有学校可去，但学生还是对考试很紧张，这是由他们看待考试的性质决定的，这也表露出了作者对考试制度的不满。

4．丰子恺的散文，率直、朴素、富有人生哲理，状物写人，意趣横生。

课文对这些投考的小学生进行了大量的语言、动作、神态、心理描写。

你认为哪些描写最为生动、形象？

并说说你的理由。

（1）人们全力抗旱的壮观场面令作者感动不已，但是具有强烈好奇心的小孩子却如同不闻不见，这说明了他们幼小年龄就承受着异常沉重的精神压力。

（2）考试内容都是无聊的，毫无价值可言的，可是孩子却独衷于这一点，而对人和自然的奋斗无动于衷。

（3）考后短暂的兴奋，体现了孩子的天真活泼和内心的期盼。

（4）通过对孩子等待发榜的焦急心情的描述，表明这种考试制度给孩子带来的压力。

（5）发榜后对孩子不同的神态和心情描写，流露出作者对这种考试制度的反感和对孩子的同情。

本文运用的是人物群体描写的方法。

对众多考生在考试前后不同的神态、心态，作了带有分析性的叙述，通过细致而形象地刻画，既表现了少男少女们的纯真、活泼和机灵，又表现了他们在考试重压下的焦虑和期盼，表达了作者对孩子的同情，揭露了这种考试制度的弊端。

1．叙述、抒情、议论三者水乳交融

“有几个十二三岁的女孩，愁容满面地上车，好像被押赴刑场似的，看了真有些可怜。

”“这数秒间的空气的紧张，是我这枝自来水笔所不能描写的啊！

”“孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！

叫他们吃这种霹雳，真是残酷！

”……作者将这些抒情、议论性的句子很巧妙地融合在事情的叙写之中，画龙点睛，揭示旨趣，营造了感人的艺术力量，深化了文章的主题。

2．心理、细节描写生动传神

作者善于观察孩子们的一言一行，将感知的触角深入到他们的内心深处，通过心理和细节描写，将这一群孩子写得血肉丰满。

学生考老师时用手“伸出一根手指点着我”，考完之后的“议论纷纷，沸反盈天”，等到发榜时的“寝食不安，茶饭无心”，发榜之时神态各异的张望，以及久等不来之后的咒骂等，极其生动传神。

3．语言自然随意，朴实无华

文章采用拉家常式的自然话语，在不经意中透视出生活的本真，让读者感受到作者本真的心灵闪动。

阅读《送考》选段，完成1～4题。

我除了早晚听他们纷纷议论之外，白天统在外面跑，或者访友，或者觅画。

省立学校录取案发表的一天，奇巧轮到我同去看榜。

我觉得看榜这一刻工夫心情太紧张了，不叫他们亲自去看，同时我也不愿意代他们去看，便想出一个调剂紧张的方法来：

我和一班学生坐在学校附近一所茶店里了，叫他们的先生一个人去看，看了回到茶店里来报告。

然而这方法缓和得有限。

在先生去了约一刻钟之后，大家眼巴巴地望他回来。

有的人伸长了脖子向他的去处张望，有的人跨出门槛去等他。

等了好久，那去处就变成了十目所视的地方，凡有来人，必牵惹许多小眼睛的注意，其中穿夏布长衫的人尤加触目惊心，几乎可使他们立起身来。

久待不来，那位先生竟无辜地成了他们的冤家对头。

有的女学生背地里骂他“死掉了”，有的男学生料他“被公共汽车碾死”。

但他到底没有死，终于拖了一件夏布长衫，从那去处慢慢地踱回来了。

“回来了，回来了！

”一声叫后，全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。

这数秒间的空气的紧张，是我这枝自来水笔所不能描写的啊！

“谁取的”，“谁不取”，一一从先生的嘴唇上判决下来。

他的每一句话好像一个霹雳，我几乎想包耳朵。

受到这种霹雳的人有的脸色惨白了，有的脸色通红了，有的茫然若失了，有的手足无措了，有的哭了，但没有笑的人。

结果是不取的一半，取的一半。

我抽了一口大气，开始想法子来安慰哭的人。

我胡乱造出些话来把学校骂了一顿，说它办得怎样不好，所以不取并不可惜。

不期说过之后，哭的人果然笑了，而满足的人似乎有些怀疑了。

我在心中暗笑，孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！

1．作者既然是去送考的，为何学生考试时自己却“白天统在外面跑，或者访友，或者觅画”？

联系全文，说说这是什么原因。

答：

________________________________________________________________________

答案：

文章开头说到，送考的还有好几个人，因此自己也就没有什么重要责任，颇有闲散心情，可以旁观学生们投考。

2．“我觉得看榜这一刻工夫心情太紧张了，不叫他们亲自去看，同时我也不愿意代他们去看，便想出一个调剂紧张的方法来……”作者仅仅是因为紧张就不让学生去看，自己也不愿代学生去看吗？

作者是如何写出这种学生紧张的表现的？

作者不让学生去看，自己也不愿代学生去看的原因，固然有紧张的一面，但并不仅仅因为这个原因。

考试是残酷的，作者不想让学生经受考试失败的折磨。

写学生的紧张一是从他们的神情上去写：

先生去了没多久，大家眼巴巴地望他回来，有的伸长了脖子张望，有的跨出门槛去等，凡有行人经过都会成为注目的焦点。

二是从语言上去写学生紧张急切的心情，久等不来，就把先生当成了他们的冤家对头，言语多有不敬。

3．如何看待学生骂看榜老师的那些话？

这是学生纯真个性的体现。

他们骂老师并不是心口一致，而是反映了他们想知道考试成绩的急切、紧张与不安的心情。

4．为什么说“孩子们的心，原来是这么脆弱”？

孩子们的喜忧都是写在脸上的。

面对考得不好的孩子，作者想安慰他们，便编出些话骂学校，不料却存在言语上的漏洞，无意中让考得好的人产生了怀疑，足可见他们的心是多么的脆弱。

（时间：

40分钟　分值：

49分）

一、基础积累（每小题3分，共15分）

1．下列词语中加点的字的注音，有错误的一项是（　　）

A．咿呀（yī）　　　　耶稣（yē）

挪威（nuó

）不胜欣羡（xià

n）

B．吐露（lù

）押赴（fù

）

踱步（duó

）沸反盈天（fè

i）

C．门槛（kǎn）窥知（kuī）

丰子恺（kǎi）露马脚（lò

u）

D．侥幸（jiāo）碾死（niǎn）

霹雳（pī）寝食不安（qǐn）

解析：

侥jiǎo。

D

2．下列各组词语中，没有错别字的一组是（　　）

A．船仓　闲散　　内行　　抱佛脚　　老羞成怒

B．理睬蚂蚁携带寝食不安陈词烂调

C．残酷缴费紧箍咒心灰意懒谈笑风生

D．欣羡置备听侯发落循序渐进冤家对头

A项，仓—舱；

B项，烂—滥；

D项，侯—候。

C

3．下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是（　　）

A．我在船舱中听了这种声音，看了这种情景，不胜感激。

B．受到这种霹雳的人有的脸色惨白了，有的脸色通红了，有的茫然若失了，有的手足无措了。

C．哪个题目难，哪个题目易；

你的答案不错，我的答案错。

议论纷纷，沸反盈天。

D．他们的胡思梦想在谈话中反反复复地吐露出来。

应该用“不胜感动”。

A

4．下列句子没有语病的一句是（　　）

A．明知省立学校难考取，要十个里头取一个，但宁愿多出一块钱的报名费和一张照片，去碰碰运气看。

万一若考得取，可以爬得高些。

B．在旅馆里，我们遇到了几个另外朋友的儿女，大家同去投考。

C．在先生去了约一刻多钟之后，大家眼巴巴地望他回来。

D．中纪委监察部的派驻机构要把加强监督作为第一位的职责，切实加强对领导干部的监督，防止权力失控、决策失误和行为失范。

A项，“万一”和“若”重复；

B项，语序不当，“几个”与“另外”调换；

C项，“约”与“多”重复。

5．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（　　）

我国是食品生产和消费大国，________，________，________，________，________，________。

这样才能有效解决食品安全领域损害群众利益的突出问题，切实增强消费安全感。

①强化执法措施，严惩违法犯罪分子

②食品产业涉及环节多，哪一环出现漏洞都会给食品安全带来严重威胁

③创新食品安全监管机制

④坚决淘汰劣质企业，以震慑所有企业使之不敢越雷池半步

⑤保障食品安全需要生产经营者诚信自律，更需要严格的法律制度约束和有效监管

⑥因此，必须保持严厉打击违法违规行为的态势，及时消除各环节的隐患

A．②⑥①③④⑤　　　　　　B．②⑤⑥①④③

C．⑤②⑥③①④D．⑤⑥②④③①

解答此题，要抓住句与句之间的逻辑关系进行分析。

这几句话之间是递进关系，⑤②强调食品安全所涉及的部门以及不监管的危害，⑥用“因此”承上启下，谈具体措施，③①是从监管部门谈，④是从企业角度谈，由大到小。

二、阅读鉴赏（24分）

（2012·

安徽高考）阅读下面的文字，完成6～9题。

往事

（二）①

冰　心

是除夜的酒后，在父亲的书室里。

父亲看书，我也坐近书几，已是久久的沉默——

我站起，双手支颐，半倚在几上，我唤：

“爹爹！

”父亲抬起头来。

“我想看守灯塔去。

”

父亲笑了一笑，说：

“也好，整年整月地守着海——只是太冷寂一些。

”说完仍看他的书。

我又说：

“我不怕冷寂，真的，爹爹！

父亲放下书说：

“真的便怎样？

这时我反无从说起了！

我耸一耸肩，我说：

“看灯塔是一种最伟大，最高尚，而又最有诗意的生活……”

父亲点头说：

“这个自然！

”他往后靠着椅背，是预备长谈的姿势。

这时我们都感着兴味了。

我仍旧站着，我说：

“只要是一样的为人群服务，不是独善其身；

我们固然不必避世，而因着性之相近，我们也不必避‘避世’！

父亲笑着点头。

我接着：

“避世而出家，是我所不屑做的，奈何以青年有为之身，受十方供养？

父亲只笑着。

我勇敢地说：

“灯台守的别名，便是‘光明的使者’。

他抛离田里，牺牲了家人骨肉的团聚，一切种种世上耳目纷华的娱乐，来整年整月地对着渺茫无际的海天。

除却海上的飞鸥片帆，天上的云涌风起，不能有新的接触。

除了骀荡的海风，和岛上崖旁转青的小草，他不知春至。

我抛却‘乐群’，只知‘敬业’……”

父亲说：

“和人群大陆隔绝，是怎样的一种牺牲，这情绪，我们航海人真是透彻中边②的了！

”言次，他微叹。

我连忙说：

“否，这在我并不是牺牲！

我晚上举着火炬，登上天梯，我觉得有无上的倨傲与光荣。

几多好男子，轻侮别离，弄潮破浪，狎习了海上的腥风，驱使着如意的桅帆，自以为不可一世，而在狂飙浓雾，海水山立之顷，他们却蹙眉低首，捧盘屏息，凝注着这一点高悬闪烁的光明！

这一点是警觉，是慰安，是导引，然而这一点是由我燃着！

父亲沉静的眼光中，似乎忽忽地起了回忆。

“晴明之日，海不扬波，我抱膝沙上，悠然看潮落星生。

风雨之日，我倚窗观涛，听浪花怒撼崖石。

我闭门读书，以海洋为师，以星月为友，这一切都是不变与永久。

“三五日一来的小艇上，我不断地得着世外的消息，和家人朋友的书函；

似暂离又似永别的景况，使我们永驻在‘的的如水’的情谊之中。

我可读一切的新书籍，我可写作，在文化上，我并不曾与世界隔绝。

父亲笑说：

“灯塔生活，固然极其超脱，而你的幻象，也未免过于美丽。

倘若病起来，海水拍天之间，你可怎么办？

我也笑道：

“这个容易——一时虑不到这些！

父亲道：

“病只关你一身，误了燃灯，却是关于众生的光明……”

“所以我说这生活是伟大的！

父亲看我一笑，笑我词支，说：

“我知道你会登梯燃灯；

但倘若有大风浓雾，触石沉舟的事，你须鸣枪，你须放艇……”

我郑重地说：

“这一切，尤其是我所深爱的。

为着自己，为着众生，我都愿学！

父亲无言，久久，笑道：

“你若是男儿，是我的好儿子！

我走近一步，说：

“假如我要得这种位置，东南沿海一带，爹爹总可为力？

父亲看着我说：

“或者……但你为何说得这般的郑重？

我肃然道：

“我处心积虑已经三年了！

父亲敛容，沉思地抚着书角，半天，说：

“我无有不赞成，我无有不为力。

为着去国离家，吸受海上腥风的航海者，我忍心舍遣我唯一的弱女，到岛山上点起光明。

但是，唯一的条件，灯台守不要女孩子！

我木然勉强一笑，退坐了下去。

又是久久的沉默——

父亲站起来，慰安我似的：

“清静伟大，照射光明的生活，原不止灯台守，人生宽广得很！

我不言语。

坐了一会，便掀开帘子出去。

弟弟们站在院子的四隅，燃着了小爆竹。

彼此抛掷，欢呼声中，偶然有一两支掷到我身上来，我只笑避——实在没有同他们追逐的心绪。

回到卧室，黑沉沉地歪在床上。

除夕的梦纵使不灵验，万一能梦见，也是慰情聊胜无。

我一念至诚地要入梦，幻想中画出环境，暗灰色的波涛，岿然的白塔……

一夜寂然——奈何连个梦都不能做！

这是两年前的事了，我自此后，禁绝思虑；

又十年不见灯塔，我心不乱。

这半个月来，海上瞥见了六七次，过眼时只悄然微叹。

失望的心情，不愿它再兴起。

而今夜浓雾中的独立，我竟极奋迅地起了悲哀！

丝雨蒙蒙里，我走上最高层，倚着船阑，忽然见天幕下，四塞的雾点之中，夹岸两嶂淡墨画成似的岛山上，各有一点星光闪烁——

船身微微地左右欹斜，这两点星光，也徐徐地在两旁隐约起伏。

光线穿过雾层，莹然，灿然，直射到我的心上来，如招呼，如接引，我无言，久——久，悲哀的心弦，开始策策③而动！

有多少无情有恨之泪，趁今夜都向这两点星光挥洒！

凭吟啸的海风，带这两年前已死的密愿，直到塔前的光下——

从兹了结！

拈得起，放得下，愿不再为灯塔动心，也永不作灯塔的梦。

无希望的永古不失望，不希冀那不可希冀的，永古无悲哀！

愿上帝祝福这两个塔中的燃灯者！

——愿上帝祝福有海水处，无数塔中的燃灯者！

愿海水向他长绿，愿海山向他长青！

愿他们知道自己是这一隅岛国上无冠的帝王，只对他们，我愿致无上的颂扬与羡慕！

一九二三年八月二十八日，太平洋舟中。

（选自《冰心散文》，有改动）

　①本文是冰心《往事

（二）》中的第八篇。

②中边：

内外，表里。

③策策：

悲戚的样子。

6．“我”认为看守灯塔是“最有诗意的生活”，其理由有哪些？

（6分）

这一题的筛选区域在临近上下文中去找。

从原文一些重点语句上可以看出，如“晴明之日，可以悠然看潮落星生。

风雨之日，可以听浪花怒撼崖石。

以海洋为师，以星月为友，可读一切的新书籍。

似暂离又似永别的景况，使我并不曾与世界隔绝”，尽量用自己的语言分条归纳概括。

①可以欣赏海上美景，感悟自然的不变与永久。

②可以与暂离的亲友书函沟通，更能感受彼此的深切情意。

③可以静静地读书写作，享受文化上与世界相通的乐趣。

7．文章前一部分回忆往事，请用简明的语言梳理这段往事中“我”的感情发展脉络。

（4分）

从“我”提出到灯塔上去（紧张期待）——据理说明看守灯塔是最有诗意的生活（兴奋憧憬）——遇父亲的“障碍”，“我”爽快刚毅的执着精神，表示自己不怕冷寂，也不怕生病……（坚定执着）——理想不能实现而产生的怅惘与不悦，失望与沉思（失望无奈）——父亲的启迪有了新的思索。

最后用一些表现情感发展的词语来表述即可。

紧张、期待　兴奋憧憬、坚定执着　失望无奈

8．“清净伟大，照射光明的生活，原不止灯台守，人生宽广得很！

”父亲的这句话在文中有什么作用？

请作简要分析。

这一句出现在文章中间，是父亲启发“我”的话；

这句话承上启下，既肯定了灯台守的伟大，又说明了人生中为众生服务的工作很多，宽慰了女儿梦想不能实现的失落的心。

同时这句话是描写父亲的最后一句话，凸显了父亲的形象。

①深化文意。

强调青