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模块一走进培训项目
第一周(5.9--5.11)
模块二研讨信息技术与课程整合问题
第二、三周(5.12—5.25)
模块三规划主题单元
第四周(5.26—6.1)
模块四设计研究性学习
第五周(6.2—6.8)
模块五创建并利用主题资源
第六周(6.9—6.15)
模块六设计单元学习评价
第七周(6.16—6.20)
模块七实施单元教学过程
第七、八周(6.21—6.24)
模块八展示成果与反思培训项目
(三)学习反馈与任务提交
各研修组长在课程学习的过程中,需在“我的工作室”中完成以下学习活动:
(1)完成各模块“研习”部分的“模块反思”,思考本模块内容在教学实践中的应用;
(2)参考作业评价量规、按照作业要求完成并提交相应模块的作业;
(3)对其他学员的作业提出有价值的建议和思考,建议从好在哪里、不好在哪里、如何改进三方面进行点评(至少评价3份作业);
(4)发表至少3篇培训感言和1篇培训小结,反思培训过程,总结培训收获。
备注:
关于平台使用与操作,请参考网页上方“帮助”菜单中的《研修组长研修手册》。
课程学习期间,若有问题或疑惑可在“我的工作室”的“问答”栏目提问。
第二部分学习内容提要
(一)模块0课前准备
✧学习内容指导
总体说明
课程栏目
学习要点解读
导学
各模块“导学”中的“模块概述、编者的话、重难点讲解”是该模块的重要自学指导,提示该模块学习的主要方向、脉络以及重难点,建议在该模块学习前,务必认真阅读。
研习
详见以下各模块说明。
模块反思
各模块研习最后的“模块反思”用于反思本模块的主要学习收获,要求必做并根据提示问题发表至课程博客区。
巩固
各模块的“后测”在各模块学习完成后进行,用以检验该模块主要理论内容的掌握程度,要求必做并提交至平台。
注:
由于各模块中的导学、模块反思和巩固部分的学习要求均相同,因此在各模块的学习内容指导中对相关的要求不再赘述,仅列出具体模块的研习部分的学习内容指导。
模块0(准备模块):
了解培训课程
活动
步骤
活动1:
第1步:
课程简介
第2步:
课程导学
该部分内容需认真学习,尤其是“课程导学”中对于网络平台上学习流程以及学习注意事项的说明,将帮助我们熟悉平台的各项功能以及课程中的各项内容标识,快速进入网络学习。
活动2初、中级教育技术培训的衔接
第1步了解国家规定的中小学教师教育技术标准---简要浏览
第2步了解教育技术
第3步了解信息技术与课程整合的概念
本项活动主要是介绍国家教育技术标准以及教育技术初级培训中涉及到的关于教育技术和信息技术与课程整合的一些重要概念。
如果学员之前已经进行过初级培训,本部分内容可简要浏览。
否则还需重点学习第2步中关于“教育技术”基本概念的介绍。
活动3:
了解中级培训的预期成果
第1步中级培训对教师教学设计能力的培养
第2步中级培训需完成的作品
该活动的步骤1与步骤2与模块一中活动2的第1步“理解教育技术中级培训”和第2步“了解培训内容和预期成果”内容虽有重复,但是还是建议学员在进入中级培训前可简略浏览这部分内容,以获得对中级培训的一个概要了解。
第3步阅读案例
该部分提供了两个中级培训的优秀案例,分别是小学科学和中学语文。
建议学员们根据自己的学科选择其一认真浏览,以便了解我们将要学习和制作完成的是一个具有怎样特征的作品案例。
(二)模块1走进培训项目
学习任务
活动1分享信息化教育的故事
聆听长春四十八中的成长故事
简要浏览
1.理解教育技术的概念
2.了解中级与初级培训的关系
3.建立电子档案袋
4.学会知识可视化工具——思维导图
讲述我周围的信息化教育故事
思考主题讨论题:
我周围的信息化教育故事讨论。
第3步:
自测信息化教育能力
选学
活动2认识中级培训
理解教育技术中级培训
了解培训内容和预期成果
本活动说明:
在了解初中级不同定位的基础上,认识中级培训的整体框架与结构,模块之间的内在联系以及所对应的成果。
活动3创建学习小组与电子学习档案袋
构建学习小组(团队)
如果你是通过网络进行学习,该步骤中涉及的内容和任务不做硬性要求,可根据需要选学。
创建电子学习档案袋
1.需操作,自己建立全套电子学习档案袋
2.本步骤中的【学习】了解电子档案袋部分,如已了解,可直接跳过做测试题。
3.本步骤中的【拓展学习】利用Moodle支持培训------为选学。
认识学习反思与知识可视化工具
1.需操作
2.该步骤中的第一个工具“博客”部分为选学,可直接做测试题了解自己对博客的认识程度。
“创建博客”为选学。
3.该步骤中的第二个工具“思维导图”部分需操作。
本步骤中提供的两个工具,本培训中要求掌握Freemind。
Inspiration可根据自己的需要选学。
(三)模块2研讨信息技术与课程整合问题
理解信息技术与课程整合
理解课程的结构要素
1.理解信息技术与课程整合
2.理解信息技术与课程整合有效性的方法
分析信息技术对课程要素的作用
思考主题讨论题----信息技术对课程结构要素的影响的讨论。
理解信息技术与课程整合的动态思维
本步骤中的讲座和拓展学习可选学。
活动2:
探究信息技术与课程整合的有效方法
研讨信息技术与课程整合的教学案例
研读每个案例
理解提高信息技术与课程整合有效性的方法
本部分内容虽较多,但还是需认真了解每种方法的案例和说明,以便深入理解该方法。
(四)模块3规划主题单元
了解主题单元的综合特性
研习主题单元案例
认真浏览《简单电路》主题单元教案及背景资料,可根据自己学科背景及需要选学浏览更多主题单元设计中案例。
1.了解主题单元的综合特性
2.完成作业1:
主题单元设计模板及主题单元规划思维导图
分析设计要点
本步骤中的两个学习“为什么要进行主题单元设计”及“分析主题单元设计要素”需重点学习,两个讲座可选学。
初步规划主题单元
浏览主题单元设计模版
确定主题单元选题(重点)
1.该步骤中的“【学习】如何选择主题”需认真学习,拓展学习可选学。
2.思考主题单元的选题
分析单元目标及对应标准
本步骤中重点学习“观摩范例”及“【说明】”部分内容,【拓展学习】更多思维导图案例部分根据自己需要选学。
第4步:
规划单元学习成果及其评价
第5步:
规划单元学习专题
“拓展学习:
学习内容的组织编排方式”部分内容可选学。
细化主题单元设计
完成单元概述
设计引导性问题
本步骤中的“【讲座】问题化学习”及“【学习】问题规划案例”为重点内容,其他资源及更多案例可根据自己需要选学。
细化专题设计
本步骤中的“【讲座】教学策略”需了解,之后的拓展学习部分可根据自己需要选学一二,建议至少表3-3中阅读一个Bloom的多元智能学习活动设计案例。
作业
“主题单元设计模板及主题单元规划思维导图”
本模块作业非常重要,需要花费较多时间认真完成。
✧模块三作业——主题单元设计模板及主题单元规划思维导图
评价指标
优秀
合格
不合格
作业完整度(30%)
主题单元设计和主题单元设计思维导图两份作业内容完整;
有完整的主题单元设计模板要素(至少包含两个专题活动的设计);
思维导图六个设计要素完整
能够提交完整的两份作业内容,但作业中设计要素不够完整,需要进一步完善;
只提交一份作业,但内容设计要素相对完整
主题单元设计和主题单元设计思维导图两份作业内容都未提交;
提交一份作业但设计要素不完整,需要大幅度完善
主题明确性(20%)
有明确的单元教学主题,对主题目标如何实现有很清晰的步骤或脉络,按照步骤基本可以达到教学目标
有明确的单元教学主题,对主题目标的实现有一定的思路,在实践中需要进一步完善
有主题,但对于主题如何实现没有明确想法,做一步,看一步
专题的准确性(20%)
能很好的区分主题问题和主题问题;
正确理解专题的内涵,专题活动设计丰富,与主题密切联系且很好的涵盖了主题的不同方面
基本能区别主题问题和专题问题的差异;
专题活动基本包含主题所有内容,需要进一步丰富
主题问题和专题问题概念混淆或者简单重复;
专题活动与主题或教学目标相关性差,需要全面改动
内容丰富性(20%)
专题活动很丰富;
专题学习活动的设计生动有趣,教学安排具体活泼,可操作性强,能够在教学设计中安排丰富的教学媒体
专题活动相对全面,专题学习活动能较大程度上完成教学任务,但缺少吸引力,丰富性有待加强,只能运用常用的教学媒体或简单运用较少的信息技术媒体
专题活动简单,只能实现较少的教学任务,专题学习活动机械枯燥,教学缺少感染力,且不能很好的完成专题的教学任务;
基本不适用教学媒体或只是很少使用传统媒体
作业美观度(10%)
单元设计模板结构清晰,字体、表格大小合适;
能够运用FreeMind软件自带功能实现美观大方的思维导图视觉效果
基本保证两份作业内容的结构清晰,可以一目了然
作业内容结构混乱,不直观,很难找到要素的位置
(五)模块4设计研究性学习
认识研究性学习
开展研究的一般过程
研究性学习的意义
设计研究性学习的策略
本活动是对研究性学习的基本认识,建议大家浏览了解,注意研究性学习的特征以及与授导型教学的区别。
1.理解研究性学习的内涵、意义、过程,掌握研究性学习的设计策略及要素
2.完成作业2:
设计研究性学习方案
理解研究性学习
导入
明确任务
分组探索
交流成果与评价
如果你是通过网络进行学习,本活动可简化学习,抓住其中重点内容进行浏览,如“如何创设背景”(第1步)、“研究性学习中的任务设置”(第2步)、“基于项目的研究性学习”(第4步)等。
观摩研究性学习案例
共享研究性学习设计方案
研究性学习方案
✧模块四作业——研究性学习方案
选题的合理性(10%)
选题难度适宜,具有很强的探究性,学生能够通过尝试、合作、有能力解决探究问题
选题比较难或比较容易,学生通过尝试可以解决部分问题,或者学生经过比较少的研究就能够解决问题
选题过于容易,学生经过非常少的探究或只查阅简单的资料就可以解决问题
方案的完整性(20%)
方案包含研究性学习的六大要素,每个要素都有详细的描述
方案中包含研究性学习的六大要素,每个要素有比较简要的描述
方案中没有完全包含所有研究性学习的要素,要素的描写过于简捷
教学情境设计(10%)
在情境导入中,情境具有很强的真实性且能够激发学生探究的兴趣
有具体的教学情境,与实际生活有一定的相关性
教学情境感不强
任务和活动设计(30%)
有非常明确的探究问题,任务设置紧凑,待解决的问题之间是一种递进关系,活动过程设计详细
探究问题明确,任务设置比较紧凑,任务导引能够以问题化的形式展开,活动设计较详细
探究问题比较简单,各任务之间没有一个紧凑的逻辑关系,活动设计简单
资源设计(15%)
教师能够提供丰富的有针对性的各类资源
资源比较丰富,但缺少针对性
资源比较少,缺乏针对性
评价设计(15%)
有很详细的评价规则或量规,评价方式多样
有比较详细的评价描述
评价很少或描述不合理
(六)模块5创建并利用主题资源
认识主题资源
分析主题资源的类型
该部分内容需重点学习,认真研究“简单电路”案例中主题资源包的设计。
1.知道主题资源的类型,理解主题资源的教学功能
2.完成作业3:
主题资源网站建设
理解主题资源的教学功能
重点学习。
了解资源的不同教学功能是进行主题资源设计的重要基础和依据。
设计主题资源
设计资源框架
本步骤内容需要针对自己的主题单元用思维导图设计资源网站框架结构。
选取与收集资源
本步骤重点学习“主题资源对教学的支持作用”。
针对第1步中用思维导图构建的资源框架,建立相应的文件夹结构,其中存放部分主题资源。
获取资源的方法与技巧。
创建主题资源网站
认识主题资源制作工具
规划主题资源网站的建设风格
创建主题资源网站,且至少完成网站首页的制作。
共享与完善主题资源网站——选学
本活动课程可结合自己对于创建网站的已有知识,选择浏览本人所需内容。
✧模块五作业——主题资源网站建设
工具模板的正确使用(30%)
能够正确安装并使用主题资源制作平台工具,根据模板的设计流程制作主题资源网站
在其他人的帮助下安装并使用主题资源制作平台工具,学会使用本工具
不能正确安装和使用主题资源制作平台工具
内容建设(40%)
主题资源内容丰富,至少包含与本学科主题单元相关的5类主题资源,页面层级达到3层
主题资源内容比较丰富,至少包含与本学科主题单元相关的3类主题资源,页面层级达到3层
主题资源内容较少,页面层级只达到2层
网站形式(30%)
网站布局有创意,突破模板,色彩和图片搭配恰当
网站布局合理,图片在模板基础上有替换
网站布局比较混乱,结构不清,毫无色彩设计
(七)模块6设计单元学习评价
深入理解评价的功能和意义
重新认识评价
本步骤中关于评价的内容较多,重点研究“【案例】6-1“生物知识小行家”主题电子档案袋”,思考案例前给出的问题。
其他关于评价的多项补充知识可根据自己的情况选学部分内容。
1.知道教学评价的概念、分类、要素及功能
2.完成作业4:
主题单元评价思维导图及主题单元学习评价量规
分析评价的功能
研习评价与学习目标的一致性
设计单元学习评价方案
确定主要评价要素
设计单元评价方案
用时间线展示评价方案
制定评价量规
研习案例
该步骤中的“拓展学习”资源为选学。
确定评价的主要指标
设计评价指标的权重
描述评价的具体要求
本步骤中给出的多个案例可根据自己需要适当参考,选学。
分享与完善评价量规
✧模块六作业——主题单元评价思维导图及主题单元学习计划评价量规
有完整的评价思维导图和评价量规两份作业内容;
并包含完整的内容和正确的格式。
有完整的评价思维导图和评价量规两份作业内容,但作业内容不够完整,需要进一步完善;
评价思维导图和评价量规两份作业内容都未提交;
提交一份作业内容不完整,需要大幅度完善
思维导图设计合理性(30%)
主题单元的评价要素清晰、明确、比较完整,有相应的评价工具,具有很好的可操作性
基本包含了本主题单元的重要的评价要素,能够较清晰进行描述,部分要素不够完善,需要进一步完善
缺少较多评价要素,且各个要素设计不完整,描述不清晰,整体不具可操作性
评价量规设计及可操作性(30%)
评价量规包含所有重要的评价指标、权重分配、评价指标描述、等级描述等内容,整体设计具有可操作性
基本包含量规的主要评价指标并能较清晰的描述,具有一定的可操作性,个别指标等级描述不具体,需要进一步完善
缺少主要的评价指标,且各个指标描述不准确,例如评价指标与评价要素不具有相关性等,量规没有可操作性
思维创新性(10%)
根据需要和具体教学内容设计个性化量规形式,评价方法形式多样,评价工具丰富
能借助教材提供的常用单元评价量规模版完成量规设计,能运用简单的评价方法和评价工具基本完成评价目标
没有设计思路,不能很好的完成量规设计,评价方法单一且不能实现评价目标
(八)模块7实施单元教学评价
设计单元教学实施方案
分析单元学习环境
该步骤中“拓展学习”可根据自己需要选择学习。
研讨学习环境
1.完成作业5:
2.反思单元教学过程及信息技术支持学生学习的可能性
3.初识行动研究
分析如何实施单元教学过程
本步骤中的“【学习】管理策略的要素“是学习重点。
拓展学习可选学。
实施过程反思与行动研究—大致了解
该活动内容可大致了解。
✧模块七作业——单元教学实施方案
内容完整性(30%)
单元教学实施方案计划中包含两个专题,每一专题包含实施前,实施中和实施后,内容完整、充实
单元教学实施方案中包含两个专题,每一专题包含实施前,实施中和实施后,内容基本完整
单元教学实施方案少于两个专题,或专题内容不完整
要素选择与分析(40%)
至少包含教学组织形式,对学生的控制和管理,教学的任务分配,学生学习的诊断与调控,学习活动的评价与激励等等要素,对每一个项目规划都非常合理,分析详细,内容得当
包含教学组织形式,对学生的控制和管理,教学的任务分配,学生学习的诊断与调控,学习活动的评价与激励等等要素,对2/3以上的项目规划合理,有比较详细的内容分析
包含部分学习要素,对一些关键要素分析不合理,内容简单
教学组织形式(20%)
教学组织形式的多样化,能够体现不同教学层次之间的策略差异
能够体现一定的教学组织策略
没有教学组织策略的体现
条理性(10%)
形式美观,条理清晰,逻辑合理
条理基本清晰,形式尚需调整
整体上逻辑不清晰
(九)模块8展示成果与反思培训项目
整理学习成果
该活动主要是整理完善自己的单元学习文件夹
1.整理完善学习作品
2.完成学习总结
3.熟悉全员培训的整体安排,思考后续工作的开展
展示培训作品
该步骤可省略。
反思培训项目
该活动主要需反思自己的学习过程,形成反思小结。
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- 研修 组长 学习指南