八下第四单元 学案 2.docx
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八下第四单元 学案 2.docx
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八下第四单元学案2
十六孔乙己
【学习目标】
1、孔乙己形象的社会意义。
2、人物形象的刻画和社会环境的描写。
3、精炼、深刻、含蓄的语言。
【学习过程】
第一课时
教学要点:
诵读课文,梳理小说的情节结构。
一、资料背景:
1、写作背景:
小说写于1918年冬天,是鲁迅在五四前夕继《狂人日记》之后的第二篇白话小说,后收入小说集《呐喊》。
当时辛亥革命刚推翻封建帝制,但是中国社会封建势力仍然根深蒂固。
在当时的文化教育领域,虽然在1906年就废止了封建科举制度,但封建复古逆流仍然很猖獗。
封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅作为进步知识分子,以文章作为武器,从各个角度向封建礼教发起进攻,深刻批判了“礼教吃人”的罪恶。
《孔乙己》就是这样一篇小说。
鲁迅通过描写孔乙己这个受封建科举制度毒害和摧残的下层读书人的悲惨遭遇,揭露和控诉了封建教育制度和封建礼教的罪恶,揭示出封建社会中人情淡薄以及普通群众的麻木、冷酷的精神世界。
正如鲁迅所说的写这篇小说的用意:
“单在描写一般社会对于苦人的薄凉”,从而“揭出病苦,引起疗救的注意”。
2、小说主人公“孔乙己”名字的由来。
“孔乙己”是从“上大人孔乙己”截取下来的。
这六个字是“上古大人孔氏一人而已”的缩写,“已”改作“己”,因此成了一句叫人“半懂不懂的话”。
用“孔乙己”作为满口之乎者也,叫人半懂不懂的人物的雅号,并作为小说的题目,即切合人物身分,又是对培养孔乙己式人物的封建教育制度的蔑视和讽刺,巧妙地暗示了小说批判的对象。
因此,这个题目既表现了人物性格,又突出了文章的中心。
二、检查预习
1、鲁迅,原名,字,现代_______、、,中国文化革命的主将。
作品有小说集_____________,散文集__________,散文诗集________。
《孔乙己》写于1918年冬天,最初发表于1919年4月《新青年》,后收入小说集《》。
这是鲁迅继后创作的第二篇白话小说,是又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。
2、识记字音字形:
咸亨()着了慌()附和()不屑()拭()
蘸()舀水()哄笑()间或()打折腿()门kǎn()tǎng若()tuí唐()chàn水()阔chuò()
3、释义:
污人清白:
格局:
阔绰:
君子固穷:
绽出:
间或:
不屑置辩:
颓唐:
三、自由朗读课文,整体感知文意:
根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。
第一部分(第节—第节):
第二部分(第节—第节):
第二部分又以故事情节的发展分为三层:
第一层(第节—第节)(情节的开端和发展)
选取孔乙己在酒店的四个生活片段展开情节:
①②
③④
侧重于写对孔乙己的毒害;
第二层(10—11节)(情节的高潮)
侧重写对孔乙己的摧残。
第三层(12—13节)(情节的结局)
第二课时
教学要点:
通过品读外貌、语言、动作、环境等方面的描写,分析孔乙己的性格特征。
揣摩关键语句,理解人物的刻画方法。
1、小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?
2、填写下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表现。
孔乙己是站着喝酒但又的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但又的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又的人。
孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又的人。
孔乙己是以读书为傲但又的人。
孔乙己是热心教小伙计"茴"字写法又的人。
孔乙己是个使人快活但又的人。
3、孔乙己以上的各种行为分别表现出什么内容呢?
孔乙己"站着喝酒"是因为他经济拮据,买不起酒菜,进不了柜台内坐着喝。
孔乙己"穿长衫"是因为他
孔乙己"竭力争辩维护清白"
孔乙己"偷窃"是因为
孔乙己"穷得将要讨饭"是因为他
孔乙己"好喝懒做"是因为他
孔乙己"从不拖欠酒帐"说明他
孔乙己"以读书为傲"说明他
孔乙己把"'半个秀才也没捞到'当作灵魂伤疤",表明他
孔乙己"热心教伙计'茴'字写法"表明他
孔乙己"遭到冷遇"表明他
孔乙己"使人快活"表明他
孔乙己"无人关心"表明他
4、综合矛盾,统一矛盾,全面归纳孔乙己的性格。
5、分析孔乙己悲惨遭遇的原因。
社会原因:
自身原因:
第三课时
教学要点:
理解社会环境的描写,洞悉封建社会的世态炎凉和人们的冷漠无情。
一、深入研读课文,深透理解文意
1、阅读课文的前三语段,也即“序幕”部分,思考:
小说一开始没有直接写孔乙己,而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。
这样写的用意是什么?
2、通读课文第4~12语段,也即小说的主体部分。
合作探究:
(1)《孔乙己》是一幕悲剧,然而全文没有一个"悲"字出现,贯穿全文的一个字是什么?
作者这样安排线索用意何在?
(2)课文多次写到旁人的说笑、哄笑,这些笑中包括小伙计的笑,掌柜的笑,短衣帮的笑,小孩的笑,他们的笑各是什么样的笑?
(3)以哄笑声来写孔乙己的悲剧,有什么特殊的艺术效果?
二、赏析作品语言精练、深刻、生动传神。
(课后练习三)
三、概括本文主旨:
小说通过对的描写,反映了的毒害,控诉了的罪恶;同时,小说还揭示了,从一个侧面反映了。
四、布置作业
1、写人物片断练习。
请观察你周围的一名同学。
最好选择一位有个性的同学,描写他(她)的外貌、语言、神态。
用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。
2、仿句练习:
(1)蜜蜂和蝴蝶虽然都在花间飞舞,但一个在创造,一个在虚度。
创造者奉献的是甜美的生活,虚度者留下的却是生活的垃圾。
(2)时间是个常数,也是个变数。
勤劳者能叫时间留给串串果实,懒惰者时间留给他们一头白发,两手空空。
反思:
十七、范进中举
【学习目标】
1、感知小说故事情节,理清文章的结构。
2、理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比)。
3、了解封建社会庸俗腐败的人情世态,认识封建科举制度对知识分子的毒害。
4、欣赏本文的讽刺艺术,学习鲜明的对比方法和高度的讽刺艺术,学习通过对话、细节、对比等刻画人物的写法。
【学习过程】第一课时
一、新课导入
“十年寒窗无人问,一举成名天下知”。
“金榜题名”可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情。
然而,很多人数十年苦读依旧美梦落空。
有的人能美梦成真,从此踏上富贵之路,也有的人为科举演出了一出出悲喜剧。
今天,我们来学习《范进中举》这一课,让我们一起看看范进究竟命运如何,范进又是怎样的一个形象。
(板书课题)
二、自主学习
1、朗读课文,圈画文中生字词。
解()元作揖()兀()自带挈()绾()了相()公细丝锭()子醉醺醺()腆()着肚子啐()在脸上星宿()
2、解释下列词语。
作揖:
狗血喷头:
不省人事:
商酌:
3、作者简介
吴敬梓,清,字敏轩,号粒民,晚年又号文木老人,安徽全椒人,代表作《儒林外史》。
吴出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家,其曾祖父和祖父两代人中,共出了六名进士,包括一名榜眼,一名探花。
由于家族的影响,吴敬梓少时曾热衷于科举,早年入学为秀才,二十九岁时参加乡试,却因“文章大好人大怪”而遭黜落。
读书生活使他显露出脱俗的叛逆个性。
特别在他嗣父母及生父去世后,近房中不少人觊觎遗产,使吴敬梓得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。
吴敬梓由愤世嫉俗激发为纵情背礼,放浪形骸,大肆挥霍遗产,不上十年,就将遗产消耗一空。
经历了由富贵到贫贱的不平常变化后,他饱尝了世态炎凉,体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻,看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。
正因为吴敬梓的个人经历,使他了解儒生的生活和精神状态,故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
4、作品简介
关于《儒林外史》:
“儒林”指读书人这一阶层。
《儒林外史》是一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说,全书以封建知识分子为主要对象,描写他们的生活和精神状态。
书中人物,大都以当时真人真事为影,全书没有一个主干,由许多故事连缀而成。
但有一个贯穿全书的主题,即反对科举制度和封建礼教对人的毒害,讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会风习。
全书用白话写成,语言准确、生动、幽默、洗练,细节描写传神,人物栩栩如生,艺术上取得了极大的成就。
5、背景链接
本篇节选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才,胡屠户行凶闹捷报”。
范进是一个广东的老童生,从20岁开始应考,考了20多次,可谓屡试屡败,但他屡败屡试,终于在54岁那年得到学官周进的赏识,考中了秀才,取得参加正式科举考试的资格。
关于封建科举制度:
科举制度始于隋唐时代,明代开始实行八股取士,考试限定从四书五经中命题,写文章必须“代圣人立言”,不许有自己的见解和主张。
形式上讲究起承转合等八股格套,钳制人民的思想,培养忠顺的奴才。
许多读书人都把举业当作人生第一要义。
他们寒窗苦读,皓首穷经,精神空虚,百无一能,成了科举考试的奴隶。
正式的科举考试分为三级:
(1)乡试,
(2)会试,(3)殿试。
三、整体感知
1、默读课文,找出文中的小说三要素:
2、讨论并归纳:
文章结构,全文分成两个部分。
四、合作交流
1、胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同?
胡
屠
户
范进中举前
范进中举后
原因
贺礼
称呼
态度
动作
2、小说用了什么表现手法来描写胡屠户?
表现胡屠户怎样的性格?
课文从哪几个方面写出这些变化。
表现胡屠户是一个什么样的人?
他的态度变化反映了什么现象?
第二课时
一、新课导入
上节课,我们理清了小说的故事情节,并且初步感知了胡屠户的性格特点。
这节课,我们将继续探究文本,品析文章的人物形象,并学习对比和夸张的写作手法。
二、合作与探究
(一)文本探究
1.再读课文,在文中找出描写范进的语句。
想想造成这种性格的成因。
2.中举前后他的经济状况和社会地位是怎样的?
速读课文,让学生从文中找出原句来。
3.范进中举前、中举后在性格上有了怎样的改变?
4.课文写范进的喜极而疯说明了什么?
5.乡邻们的变化说明了他们是一群怎样的人?
表现了怎样的社会风气?
6.张乡绅是个怎样的人?
他这么做的目的是什么?
7.张乡绅对待范进态度的变化反应了什么?
(二)写法探究:
作者是怎样运用讽刺手法的?
三、概括本文主旨:
小说通过范进中举前后,特别是出榜那一天不同的境遇,着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸,真实深刻地揭露了封建科举制度对读书人心灵的荼毒以及在科举制度下形成的炎凉世态。
四、板书设计:
范进中举
吴敬梓
范进:
猥琐懦弱疯圆滑世故
胡屠户:
欺贫爱富前倨后恭
醉心功名
五、拓展延伸
如果这次范进还没中举,请你设想一下,范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢?
请就此续写新结局,要求续写内容符合人物性格特点。
反思:
十八、口技
【学习目标】
1、领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺,感受中华文化的深厚底蕴。
2、理解课文描写层次的有条不紊;理解侧面描写与烘托手法的作用。
3、揣摩语言,掌握一些表示时间的文言词汇。
【学习过程】
第一课时
1、预习检测
1、《口技》的作者是(),字(),()代顺治年间进士。
本文选自《》,是
清代()编选的笔记小说。
2、利用工具书和课文注释解决字音。
少顷( ) 犬吠( ) 呓语( ) 夫叱大儿声( ) 齁声起( )
意少舒 ( ) 曳( ) 许许( )声 几欲先走( )
3、结合书下注释,解释加点字
会宾客大宴( ) 虽人有百口( ) 几欲先走( )
但闻屏障中抚尺一下( )两股战战( ) 妇拍而呜( )
不能名其一处( ) 中间力拉崩倒之声( ) 客意少舒( )
4、自由朗读课文四到六遍,注意读准字音,理解字和词的含义。
5、默读课文,结合注释。
疏通文字,并提出疑难字句。
二、整体感知
1、理出文章结构(按表演前、中、后)。
第一部分(表演前)
第二部分(表演中)
第三部分(表演后)
2、文中哪一句话是全文内容的概括?
哪一个字能统领全文?
3、第一段交代了什么?
有什么作用?
4、文章的开头和结尾都写到了表演的道具“一桌,一椅,一扇,一抚尺”,这是不是简单的重复?
为什么?
三、合作探究
1、读课文二、三、四段,口技表演主要通过什么来打动听众呢?
(声音)本文的声音描写是通过什么表现出来的?
(场面描写)本文一共写了哪几个场面?
2、这几个场面描写表现声音时分别是按什么顺序?
(参看课后练习一)
3、你认为这些描写好在什么地方?
第二课时
一、自主学习
1、请把下面的填空补全。
一()人,一()桌,一()椅,一()扇,一()抚尺而已。
2、请把文中表示时间的词语找出来,写在下面。
并说说分别表示什么?
(参看课后练习四)
二、合作交流
1、课文中哪些内容是直接描摹口技表演的内容和过程的?
2、在二、三、四段中除了直接描摹口技表演的内容和过程的文字外,其余的内容是描写的什么?
属于什么描写?
有什么作用?
三、交流提升
1、课文中写犬吠用“遥闻”,写鼠声用“微闻”,有什么好处?
2、课文中写小儿“含乳啼”,写大儿“絮絮不止”,好在哪里?
3、课文第四段写起火、救火的场面,连用了五个“百千”,有什么表达效果?
四、课堂小结
五、课堂检测
1、文学常识填空
《口技》的作者是朝的,节选自清朝编的小说《》。
总领全文,集中表现口技表演者技艺精湛的一个词是“”。
2、给下列加点字注音。
呓语( )夫叱大儿声()齁声()
意少舒()曳()屋许许()声几欲先走()
3、解释下列加点的词。
会宾客大宴:
便有妇人惊觉欠伸:
几欲先走:
虽人有百手:
4、翻译下列句子。
(1)宾客意少舒。
(2)于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。
(3)凡所应有,无所不有。
(4)遥闻深巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸,其夫呓语
反思:
十九、变色龙
【学习目标】
1、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及性格特点。
2、体会语言描写和细节描写等在小说中的作用。
【学习过程】第一课时
一、初读课文,自主学习。
1、作者作品:
契诃夫1860年出生在俄国,是具有世界声誉的短篇小说大师,与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。
他20岁开始创作,一生写了七百多篇小说,代表作有《套中人》、《小公务员之死》等。
伟大的文学家高尔基赞扬他说:
“只需一个词就创造一个形象,只需一句话就可以创作一个短篇故事,而且是绝妙的短篇故事。
”
2、给下列加点字注音:
逮住()无赖()戳穿()胚子()醋栗()乞丐()
魁梧()逮捕()盛满()旺盛()畜生()畜牧()
3、读小说,把握小说三要素
人物:
环境:
情节:
二、小组合作,学习探究。
1、划分小说情节结构;按小说的开端、发展、高潮、结局给课文分段。
2、填写表格,归纳主题。
狗的主人
对小猎狗的态度
对赫留金的态度
不知狗的主人是谁
有人说好象是将军家的狗
巡警说不是将军家的狗
巡警说是将军家的狗
厨师说不是将军家的狗
厨师说是将军哥哥家的狗
三、课堂小结
四、课堂练习
第二课时
一、精读品析
1、奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件时,他的态度是随着什么变化的?
2、分角色朗读6---10自然段,体会其中人物的善变谁能用非文字的形式描述奥楚蔑洛夫的5次变化?
二、写作探究
1、小说刻画人物的主要方法有哪些?
2、小说采用了那些艺术手法?
有什么作用?
3、试品味小说个性化的语言。
4、试分析小说的环境描写。
三、课外拓展
1、从这桩案子审理的结果看,人不如狗,请同学们说说我们知道的有关狗的俗语或成语。
2、看到下列词语,你想到了哪些人?
铁公鸡:
笑面虎:
白眼狼:
地头蛇:
四、课堂练习
1、《变色龙》的作者 ,他是19世纪 国的短篇小说家,这篇课文的体裁是 ,主人公是 。
2、文章以“变色龙”为题的用意是以变色龙 的特点比喻主人公奥楚蔑洛夫 的性格特征。
他的这些性格特征是通过处理这一事件所表现出来的。
二十、窗
【学习目标】
1、引导学生抓住情节,分析人物,领会思想,指导生活。
2、通过学习本文,品味作品中的生活观和人生哲理。
【学习过程】一课时
一、设计情境,导入新课
二、自读课文,咀嚼回味
思考:
本文有一个出人意料、震撼人心的结尾,说说看,文章中哪些内容为这种震撼作了铺垫?
三、合作探究,讨论人物
1、设置情境:
欣赏小说人物,不仅要阅其故事,也要知其人。
请用一个词语或短语评价其中的一个人物,并说说你这样评价的理由。
2、请同学思考:
当不靠窗的病人最后看到窗外是一堵墙的时候,他会怎样想呢?
会有怎样的动作和神情呢。
四、课堂小结
人性中的美与丑、善与恶是同时存在的,美好的心灵需要我们自觉地支塑,一个人若心中没有春天,他的眼中就只能是一片荒漠。
希望大家在自己的人生之窗中,永远展示人性中光辉美好的一面!
五、巩固练习:
1、这篇小说的题目为“窗”,有何含义?
2、小说写了两位病人,你认为重点写哪一位?
为什么这样写?
写人记事突出中心
【知识导航】第一课时
普希金曾说:
“纵使青春正在消逝,可是我的心啊,我的心没有完全冷却,那是我的好奇,是我可爱的幻想的梦啊。
”我们每个人都会有美丽的梦想,就象太阳一样,不论走到了什么地方都会闪闪发光。
同学们,我们所要做的就是鼓起勇气,脚踏实地实现自己的梦想。
一、读短文,归纳怎样突出中心
1、认真审题,明确题意。
仔细地弄清题目的要求,重点和范围,这是做好命题作文最关键的第一步。
2、确定中心,选好材料
在弄清题目的要求,重点和范围以后,就要认真回忆与这个题目有关的材料,哪些事儿是自己最熟悉的,最有新意的、准备表达一个什么思想,这就是回忆材料,确定中心。
中心明确了,就要环绕中心,选择最能表达中心的材料。
这就是环绕中心,选择材料。
二、实题演练
【题目再现】
心愿多种多样,每个人都有着自己的心愿。
能够实现的心愿固然美好,那些不能变为现实的心愿却也不乏为一个美丽的梦想,真诚的愿望。
请以“心愿”为题写一篇作文。
要求:
(1)题目自拟;
(2)中心突出;(3)600字左右。
【思路点拔】
同学们的心愿简直像天上的星星一样多,其中有自己个人小的心愿,如希望能有一个快乐心情,有的渴望考上一所理想的学校┅┅,也有国家民族的大心愿,如“希望人们保护环境,希望台湾回到祖国的怀抱等。
”无论怎样立意,要求内容具有一定的思想意义、教育意义,所写事情并非一定要轰轰烈烈,许多小事实质上也含有闪光的东西,只要善于开掘,同样具有深刻的教育意义;其次,写自己最擅长的文体,文体上易写成记叙文,形式上做到创新,如:
日记体、书信体、题记式、书信式、童话、小小说、剧本等形式。
【写作指导】
(1)围绕中心,选取典型材料。
任何一篇文章总有一个写作目的,褒扬什么,批评什么,总要达到一种内心需求,定好基调后,进行选材,选材要紧扣时代旋律,抓住时代脉搏,唱响和谐主旋律,才能使文章在立意上有深度。
(2)恰当运用,突显文章中心。
选择好典型的材料,并不是简单地把这材料记录下来就行了,要思考如何运用这个材料来表达中心,才能起到事半功倍之效。
比如一个同学在电视上看了一则新闻报道:
《最悲惨的葬礼》,说的是一个平民的孩子被战争夺去了生命,几只不同肤色的手缓缓地用白布单盖上那孩子的脸,当时看了感触很深,很沉重,只有一个希望,希望世上永远不要再有战争。
这个同学希望世上不再有战争的心愿,既是对在战争中不幸失去生命的平民的同情,更是对世界和平的一种渴望。
显然,如单纯从前者来立意的话,可能去着重地写这孩子的可怜,花儿还没有开放就夭折了;而从后者来立意的话,就带有更加广泛的意义,因为这孩子只在硝烟中受害的平民的一个代表,这样一来,就确定了渴望世界和平这样一个中心,写出了中心明确,材料感人的话题作文佳作。
(3)变换手法,加深中心理解。
①详略要得当:
详略的安排不是取决于你对材料的占有量,也不取决于你对材料的喜好程度,而是取决于文章的中心。
凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水,与中心思想有关的次要材料不可不写,但要略写,而与中心思想无关的材料坚决不能写,在这一点上的确需要有忍痛割爱的牺牲精神。
②对比须鲜明:
“有比较才能有鉴别”,在正反双方的碰撞中,真善美的东西必将闪出耀眼的火花。
巧妙运用对比,更鲜明、有力突出文章的中心。
③点、扣题要适时:
为使文章中心突出,可在开题中嵌入主题词,在行文中能用主题词表述的内容要尽量用主题词表述。
结尾,用一两句抒情议论句,画龙点睛,强化中心,往往会使读者产生一种豁然开朗的感觉。
【下水例文】
我的梦在这里,我的牵挂却在远方。
远方,对于我来说,是多么遥不可及的地方呀!
那里住着一个我一直牵挂的人,我一生都牵挂的外婆。
每当夜深人静的时候,半醒半寐之中,我仿佛听到外婆的呢喃的声音在哄我入睡。
梦里,外婆慈祥的面容清晰可见,往事又一幕幕地重现在眼前,让我真切地回忆起过去的岁月。
外婆,年轻的你未曾拥有幸福的生活,整日为了家中的生计而奔波操劳。
到了晚年,您仍然没有能停下自己的双手,一直为儿女们的事情操心。
还记得每当夏天到来的时候,您总会睬着自己的小三轮车子,满载一筐的葡萄、梨子、鸡蛋,将这些东西送给儿女。
您无需儿女们的一声“谢谢”,您只要求他们健康就行,您便满足极了。
每当过年的时候,您知道乡下的土路很难走,于是,您一早就带着自己的小车子,赶到集上,迎接我们的到来。
寒风中,您蜷着身子,望着远方。
我知道,您的心一直牵挂着我们,您的心里总是装着别人,唯独没有自己。
外婆,您为了我们倾尽了所有,不图回报。
最终,您的心血熬尽了,在我们的泪光中走进了天堂,到了那个遥远的世界,留给我的,是绵长的牵挂。
无尽的思念,内心的牵挂绘就成张张残缺的画面,拼凑着记忆的碎片。
点点滴滴的回忆如电影般播放着。
如今,我所能拥有的也只剩下这点滴回忆了。
外婆已不在我身边,她走了。
我的心好辛酸,好像变成了一间密室,干涩得让我快要窒息了。
我知道阳光雨露曾徘徊在我的心房外,只是,那里面装的是我对外婆深切的思念和牵挂。
外婆,您何时能够再回到我的身旁,哪怕在梦里也好,您可曾体会到我对您深切的思念?
可惜,那些希望已随风而去,留下的是如此遥远的思念,这些思念又无时无刻不萦绕在我的心头,沉甸甸的,好厚重的爱呀!
心系着外婆,心系着那份沉甸甸的爱,那份业已逝去的却永远不会磨灭的爱,它定将成为我心中永远的牵挂。
愿外婆在山的那一边永远健康、幸福!
【快乐演练】
请以“我最 的 ”为题写一篇作文。
要求:
①先将题目补充完整,再作文。
题目前后横线上所补填的词语和中间的“的”字应组成偏正短语,如“喜爱的功课”、“佩服的人物”、“讨厌的活动”、“难忘的一天”等。
②中心要突出,感情要真挚。
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