粤教版九年级化学上册《二氧化碳的性质》参考教案推荐doc文档格式.docx
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同时辅助以多媒体教学,增加了课堂的吸引力。
【教学目标】
知识与技能:
了解二氧化碳的物理性质和用途,掌握二氧化碳的化学性质,并且会用知识解决日常生活中的相关问题。
过程和方法:
结合实验和同学们的日常生活经验,对二氧化碳的性质进行探究,体现科学探究过程,突出学生的主体地位。
情感态度与价值观:
培养学生合作交流意识和探究精神,激发学生热爱生活,关注社会的责任感,使学生形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点。
【重点】二氧化碳的物理性质,化学性质。
【难点】二氧化碳的化学性质。
【用具】酒精灯、火柴、烧杯、启谱发生器、集气瓶、塑料瓶、蜡烛、试管、试管夹、试管架、滴管
【教学流程】
二、课堂教学
教师活动
学生活动
设计意图
[导入]
同学们,我们先来猜一个谜语,有一种物质,农民伯伯说它是“植物粮食”;
消防官兵赞美它是“灭火先锋”;
建筑师们却称它为“粉刷匠”;
环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首,你们猜这种物质是什么呢?
通过网络查询有关二氧化碳的内容,却发现相关的查询结果竟然约有4,220,000条!
CO2为什么会受到如此的关注呢?
物质的用途在很大程度上是由其性质决定的,这一节课就让我们来探究CO2的性质。
[板书]二氧化碳的性质探究
充分调动学生兴趣。
思考、回答:
二氧化碳
谜语导课,隐含化学与生活的密切联系,避免了一开始就介绍理论知识可能会给学生学习带来的不利情绪。
[实验验证,层层揭秘]
[实验1]制备二氧化碳气体。
[设问]用什么方法收集二氧化碳?
如何检验二氧化碳气体已经集满?
请同学们观察一下它的颜色、状态。
另外,我们请一个同学上来闻一下它的气味,并将结果告诉同学们。
(强调:
闻气味的注意事项)
学生主动参与探究
[回答]无色、无味的气体;
用向上排空气法收集;
用燃着的木条放在集气瓶口,火焰熄灭,证明二氧化碳已满。
学生填写探究报告
实验探究、增强体验、探索新知增强学生的动手能力
[实验2]如图所示将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中,观察现象并分析。
(教师演示)
[追问]二氧化碳烧着了吗?
由以上现象又能说明什么呢?
学生细心观察,记录实验现象。
[回答]点燃的蜡烛自下而上依次熄灭
[相互讨论、形成结论]:
二氧化碳的密度比空气大,二氧化碳既不支持燃烧也不能燃烧。
步步引导,层层揭秘
激发学生探究的兴趣,由被动变为主动。
[实验3]向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水,立即旋紧瓶塞,振荡。
观察现象并分析。
(请一位学生做实验,老师在一旁指导协助)
学生认真观察,记录实验现象。
[回答]塑料瓶变瘪。
[分析]二氧化碳能溶于水。
学生亲自参与实验探究,体会探究乐趣,增强学习化学的自信。
[归纳小结物理性质]
[设问]根据实验1、2、3请大家总结一下,二氧化碳的物理性质。
[板书]一、物理性质:
二氧化碳是无色、无味的气体,密度比空气大,能溶于水。
[板书]化学性质:
1、二氧化碳既不支持燃烧也不能燃烧
学生总结前三个实验的分析结果,自己归纳出二氧化碳的物理性质,并填写探究报告。
[过渡]看来,二氧化碳的秘密还真不少,同学们想知道二氧化碳的更多秘密吗?
[讲述]在揭密之前,我先给同学们介绍一位新朋友,这位朋友可以帮助我们更深层次的了解二氧化碳,它就是人称“小变色龙”的紫色石蕊,一遇到酸这条“龙”就变成了红色。
[演示]取一支盛有紫色石蕊试液的试管,向试管中滴入几滴醋酸,请学生观察现象。
(教师引导对比)
(指导学生实验)
[讲述]通过实验证明使紫色石蕊试液变红的不是二氧化碳,而是二氧化碳溶于水与水反应生成的酸性物质使它变红的,这种新物质就是碳酸。
[板书]
化学性质:
2、二氧化碳能与水反应生成碳酸
CO2+H2O==H2CO3
碳酸不稳定
H2CO3==CO2↑+H2O
[回答]想
[观察感受]紫色石蕊试液变红。
[活动]请一位同学,向另一支盛有紫色石蕊试液的试管中滴加蒸馏水,看看会有什么变化?
再向第三只试管中加入实验3塑料瓶中溶有CO2的水,观察现象。
在酒精灯上加热第三只试管,观察现象。
学生观察现象并填写探究报告。
给学生更多的实验机会,让学生充分体会探究的乐趣,同时,也学习作对比实验的探究方法。
[实验4]向盛有澄清石灰水的试管中吹气,观察现象并分析。
3、二氧化碳能与澄清石灰水反应
Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O
(用于检验二氧化碳气体)
[活动]请一位同学,用塑料管向盛澄清石灰水的试管中吹气。
学生观察现象并填写探究报告。
[过渡]到此为止,我们已经揭开了二氧化碳很多秘密,将来大家有兴趣的话,可以继续研究二氧化碳不为人知的秘密,为我们人类能更好的利用二氧化碳开创先河。
愿大家都能成为伟大的科学家。
[归纳整理,巩固基础]
[小结]我们来总结一下本节课所学的二氧化碳的性质。
(结合板书总结)
学生倾听
鼓励学生,让学生对学好化学充满信心。
[过渡]本节课我们系统的学习了二氧化碳的性质,性质决定用途,在日常生活中,二氧化碳有什么用途呢?
展示图片,视屏,教师讲解有关二氧化碳在生活中的用途。
(C循环)
(二氧化碳用途)
(温室效应)
(干冰用途)
培养学生学以致用的思想,同时将生活与课堂紧密联结起来,增强了课堂的生动性,趣味性,激发学生学习和探究的热情。
通过图片、视频欣赏,培养学生的环保意识,热爱大自然的情操。
【板书设计】
二氧化碳的性质探究
一、物理性质二、化学性质
无色、无味气体,密度比1、不支持燃烧,不可燃烧。
空气小,能溶于水。
2、与水反应生成碳酸
CO2+H2O==H2CO3
“干冰”碳酸不稳定
H2CO3==CO2↑+H2O
3、能使澄清石灰水变浑浊
CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O
用来检验二氧化碳气体
三、课后小结
【教学反思】
本节课在设计上注重科学探究的教学方法,设计实验并结合多媒体对二氧化碳进行探究性学习,最后得出结论。
使学生快乐地系统地掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。
本设计优化和深化了教材的内容,注重发挥学生的主观能动性,激发他们对化学学习的兴趣增强他们学好化学的信心,同时也让学生体验到化学“既来源于生活,又服务于生活”。
在教学中,有意识的将探究实验教给学生完成,培养学生动手操作能力,让学生体会探究的乐趣。
为了更好的完成本节课的知识目标,还为学生提供了“探究报告”,要求学生以书面的形式将探究结果记录下来。
本节课的探究活动是在教师的指导下,由部分学生完成探究实验,其余学生观察记录。
如果能让全体学生动起来,分组实验,探究的味道会更浓。
在今后的教学中,我会试着去尝试。
附录:
二氧化碳性质的探究报告
【实验1】制取并收集二氧化碳。
(1)气体收集方法:
____________________________________;
(2)如何验满:
_____________________________________________________。
【实验2】如图所示,将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中,观察现象并分析。
现象
分析
【实验3】向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水,立即旋紧瓶塞,振荡。
根据实验1、2、3完成下表
颜色
状态
气味
密度(与空气比较)
溶解性
是否支持
燃烧
二氧化碳
【实验4】取四支洁净的试管,分别取少量石蕊试液,向第一支试管中加入醋酸,第二支试管中加入蒸馏水,第三支试管中加入实验3塑料瓶中的水,再加热第三支试管,观察现象并分析。
I
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
化学方程式:
______________________________________________________;
________________________________________________________。
【实验5】取一支盛澄清石灰水的试管,通过塑料管,往石灰水里吹一会儿气,观察现象并分析。
____________________________________________________________________。
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