新教材教科版四年级上册科学声音2声音是怎样产生的教案教科版Word格式文档下载.docx
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说明与提醒
课件、锣、音叉和小槌、乒乓球、钢尺、橡皮筋
鼓和鼓棒、三角铁、碰铃、钹、小提琴等各类乐器
乐器的发声应让学生在探究的前提上进行,而不是一味地乱敲乱打。
活动过程
教学过程
一、创设情境,导入新课
1、同学们,看看我们桌上有什么器材(锣、鼓、钹、三角铁、碰铃、音叉、钢尺、橡皮筋、小提琴)想玩吗?
那就让这些物体发出美妙的声音吧!
(锣)上课!
2、刚才同学们使物体发出了声音,今天你想研究关于声音的什么问题呢?
今天我们先来研究声音是怎样产生的(板书)请你猜想,声音是怎样产生的?
(板书:
碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动)
3、声音到底是不是由于碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动产生的呢?
让我们通过实验来探究一下吧!
二、探究活动
1、①同学们,我们每一组的器材都各种各样,但钢尺和橡皮筋是每组都有的。
怎样让钢尺自己发出声音呢?
学生交流,教师演示。
(说明用力按住钢尺的重要性)
②那怎样使橡皮筋发出声音呢?
学生交流,教师出示课件提示。
③分小组实验,并观察他们发出声音时的特点。
④钢尺发出声音时会怎样呢?
橡皮筋呢?
它们有什么共同点吗?
(上下来回运动)像这样上下来回运动,就叫做振动。
(板书)
2、现在我们又多了一种产生声音的方式,振动!
那么多产生声音的原因,到底是哪一个呢?
带着这个问题,四人小组讨论一下。
讨论好了吗?
利用桌上的器材再来研究:
声音是怎样产生的。
老师有一袋礼物,奖给研究最认真的小组。
3、你们组认为声音是怎样产生的?
(学生汇报面向所有同学)
我们小组发现……敲打:
请你上来演示一下。
这位同学说是敲打,你们有什么想法?
/你为什么这么认为呢?
/那其他同学是怎么想的呢?
①碰撞/摩擦/弹拨/敲打好以后,怎么还有声音呢?
②碰撞/摩擦/弹拨/敲打这几个动作有什么共同点呢?
都能引起振动,从而产生声音(板书:
引起)
这样看来声音是怎样产生的呢?
(声音是由于物体振动产生的)
三、验证巩固,进一步反证
1、声音真的是振动产生的吗?
我们来验证这个结论,用橡胶小槌敲击音叉,让它发出声音。
怎样才能感觉到音叉在振动呢?
(摸一摸、轻轻贴近脸)
2、①你来试试,有什么感觉?
说明什么?
(音叉在振动)你也来试试!
②你怎样让振动看起来明显一点呢?
(靠近静止的乒乓球、放水里)
如果看到乒乓球弹开了就说明音叉在振动,你们同意吗?
那我们试试,让音叉发出声音后,靠近静止的乒乓球,你看到什么了?
(乒乓球弹开)
3、想做这个实验吗?
那要注意什么呢?
(拿乒乓球的手尽量不动,轻轻靠近乒乓球,仔细观察)
4、乒乓球弹开让我们很明显地看到了音叉在振动,既然说声音是由物体振动产生的,是不是不振动就没有声音了呢?
谁能让锣停止发出声音?
为什么手一抓一按,声音就停止了呢?
请同学们用桌上的器材来试试吧!
四、联系生活,拓展延伸
1、像我们刚才研究的这些器材由于力的作用
同学们,今天开心吗?
唱首歌庆祝一下吧,不过在唱的时候啊,老师有个要求:
请你摸着喉咙唱。
刚才唱歌时你发现了什么?
(在我们的喉咙处有个发声器官叫声带,当声带振动时,我们就可以发出声音了。
)
2、不仅我们的小朋友能发出那么美妙的声音,大自然也有各种各样的声音,今天呀,老师把大自然的声音带到了我们的课堂,你听!
学生听声音。
3、机动:
你听到了什么声音呢?
(大屏幕出示)大自然的这些声音都是由于振动产生的,你们为什么能区分那么多声音呢?
我们将在以后的科学课中继续探究。
2.8食物在身体里的旅行教案
课题
2.8食物在身体里的旅行
课时
日期
教学目标
1、知道食物被口腔初步消化之后,就会进入人体内部的其他消化器官。
2、了解食物在人体各个消化器官“旅行”的过程,知道人的消化器官有哪些部分组成,认识人的消化系统图。
3、通过模拟食道工作和胃工作的实验,进一步了解食物在食道和胃部的消化过程,体会食道和胃的作用。
4、知道消化器官是人体的重要器官,非常容易受到伤害,我们要养成良好的用餐习惯,保护消化器官。
教学重点
了解人体的消化器官,体会食物在食道和胃部的消化情况,体会这两个消化器官的作用。
教学难点
1、了解人的消化器官,体会食物在人体内部的“旅行”过程。
2、懂得消化器官的重要性,养成良好的用餐习惯,保护我们的消化器官。
教学准备
多媒体课件、人体消化系统图、模拟食道和胃部工作的实验操作材料等等。
旁注
一、聚焦
上一节课,我们了解了食物在口腔里的变化,下面老师来考考大家上节课的学习情况。
1、食物进入的第一个消化器官是(口腔)。
2、人的牙齿分为(门齿)(臼齿)(犬齿)。
其中门齿的作用是(用来切割食物),臼齿的作用是(用来咀嚼食物),犬齿的作用是(用来撕碎食物)。
3、食物在口腔消化的过程中,有(牙齿)和(舌头)等等消化工具发挥作用。
通过上节课的学习,我们知道口腔是人体的消化器官之一,食物会在口腔中完成初步的消化。
为进一步消化提供便利条件。
那么,食物进入人体之后,又会经历哪些器官?
按照什么样的路线行进呢?
今天这节课,我们继续探讨食物的消化。
板书课题:
8,食物在身体里的旅行
二、探索
活动一:
认识人的消化器官
人的消化器官有哪些?
人的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠和大肠。
活动二:
食物在人体各个消化器官的旅行
食物在人体各个消化器官是怎样“旅行”的呢?
请大家将食物在人体各个消化器官“旅行”的过程画在左边的人体轮廓图中。
同学们画的对不对呢?
出示课本37页的人体消化器官图。
引导学生仔细观察,进一步了解人体消化器官的组成部分及食物在人体各个消化器官“旅行”的过程。
请将我们绘出的食物在人体各个消化器官“旅行”的过程与科学家绘制的人体消化系统图进行比较,看一看我们画的准确不准确?
科学不科学?
学生对照,并且做适当的修改,进一步认识人的消化器官以及食物在人体各个消化器官的“旅行”过程。
活动三:
模拟食道工作的实验
1、教师引导:
食物离开口腔之后,第一个经过的消化器官就是食道,食物又是怎样经过食道的呢?
下面我们来进行模拟食道工作的实验。
2、出示课本38页的下面两幅图,引导学生看一看,并读一读旁边的文字,了解食道模拟实验的方法及要求。
实验材料:
一只干净柔软的透明塑料管、一小块馒头。
实验方法:
把塑料管竖直摆放,模拟我们的食道。
然后把一小块馒头放入塑料管内,用手指挤压馒头上面的塑料管,模拟食道的蠕动。
实验目的:
体会食物在食道中的旅行过程。
实验要领:
在进行实验操作的时候,塑料管要竖直摆放,这样才能更好的模拟我们的食道。
一小块馒头放入食道内,用手指挤压馒头上面的塑料管,使馒头顺着塑料管向下移动。
3、学生分小组进行实验操作,一边操作,一边观察食物在塑料管内的蠕动过程。
全班交流,说一说实验操作的感受。
4、教师小结:
食道是一条由肌肉组成的通道,连接咽喉和胃部,食道本身并没有任何的消化作用,其主要功能只是将食物从咽喉传递到胃部,当食物进入咽喉时会触动吞咽的反复动作,这个吞咽的反复动作主要是蠕动,以将食物吞入胃中。
活动四:
模拟胃的工作
1、刚刚我们模拟了食道的工作,下面我们再来模拟胃部的工作,体会胃部是怎样工作的。
2、出示课本39页的两幅插图,学生仔细看图,并且读一读旁边的文字,了解本次模拟实验的操作方法及要求。
塑料袋一个、一小块馒头、煮熟的蔬菜、水等等。
在塑料袋里装上水、一小块馒头和煮熟的蔬菜。
然后扎紧塑料袋口部,反复挤压、揉搓塑料袋里的食物,观察里面的食物有什么化。
体会人体胃部的工作情况,体会胃的作用。
这个实验过程中,要反复挤压、揉搓塑料袋中的食物,一边挤压、揉搓,一边仔细观察塑料袋里食物的变化,以此来体会人体胃部的工作情况。
3、学生分小组活动,按照实验要求进行操作,仔细观察塑料袋中的食物变化情况,体会胃部的工作情况。
全班交流,指生说一说实验操作的感受以及观察到的食物变化情况。
4、教师总结:
胃部是人体重要的消化器官之一,食物进入胃部以后,就会被分解成人体可以吸收的小分子物质。
胃部消化的方式主要有机械消化和化学消化。
机械消化主要是依赖胃壁肌肉的收缩运动,化学消化主要是依赖胃液强烈的化学消化作用。
我们刚才所做的反复挤压、揉搓的动作,就是胃部的机械消化。
5、讨论交流
如果最初放入袋子里的食物不是小块的,也不柔软,会给胃部这个器官带来哪些麻烦?
这与口腔的工作有怎样的关系?
全班交流讨论。
预设:
如果最初放入袋子里的食物不是小块的,也不柔软,就会给胃部带来压力,胃部消化这些大块的、坚硬的食物难度会大一些。
遇到这些坚硬的、大块的食物,口腔的作用就非常巨大,口腔可以把这些坚硬的、大块的食物,通过牙齿咀嚼成小块的、细碎的食物,并且口腔中有唾液消化酶,可以初步分解一部分食物。
从这个角度来说,口腔的作用是非常巨大的。
6、教师小结:
通过刚才的交流,我们知道大块的、坚硬的食物在口腔中,通过牙齿的咀嚼分成细碎的、小块的食物,然后进入胃部,可以缓解胃部的压力。
三、研讨
经过了以上的学习和交流,我们初步了解了食物在身体里的旅行,了解了食道和胃部的工作过程。
出示三条问题,全班进行研讨复习
我们对人体消化器官的想法哪些是合理的?
哪些需要改进?
什么样的食物容易进入食道,容易被运输?
食物在身体中的“旅行”要经过哪些消化器官?
他们会发生怎样的变化?
学生回顾本节课学习的内容,回答这些问题。
四、健康小提示
1、出示课本39页下面的一段提示内容,学生认真读一读,初步了解这段文字的主要内容。
食物在人体内的消化和吸收过程是比较复杂的,我们还需要阅读更多的资料来进一步了解这个过程。
消化器官是非常容易受到伤害的,过冷、过热、不洁净、没有经过充分咀嚼的食物,都会影响他们的工作和健康。
2、引导学生说一说读了这段文字之后,你明白了什么?
生1:
明白了我们的消化器官其实非常脆弱,我们要保护好我们的消化器官。
生2:
明白了我们在吃食物的时候,过冷、过热和不洁净的食物都不宜食用,并且吃的时候,食物还要在口腔中经过充分咀嚼才能咽下去,这是对我们消化器官的一种保护。
生3:
通过这段提示,我明白了食物的消化和吸收过程是一个比较复杂的过程,要想了解更多,我们还需要阅读更多的资料。
五、课堂总结
今天这节课,我们学习了食物在身体里的旅行,了解了人的消化器官,知道了食道和胃部的工作情况,同时明白了消化器官是人体非常重要的一个器官,也非常脆弱,容易受到伤害,因此在平时的生活中,我们要保护好我们的消化器官。
教学
反思
1.5声音的强与弱教案
5声音的强与弱
1、通过学习,知道人们通常把轻重不同的声音称为声音的强弱。
2、通过实验,探究物体振动幅度的大小与声音强弱的关系。
3、知道声音的强弱可以用音量来描述,物体的振动幅度越大,声音越强;
物体振动的幅度越小,声音越弱。
通过实验,探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系,懂得物体的振动幅度越大,声音越强;
振动的幅度越小,声音越弱。
通过实验,探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系。
多媒体课件、钢尺、木架、橡皮筋、鼓、音叉、支架等等。
出示黄土高原的安塞腰鼓视频,引导学生看一看,体会安塞腰鼓震耳欲聋的声音,雄伟壮观的气势,激动人心的场面。
教师引导:
看着安塞腰鼓,听着安塞腰鼓的声音,不禁让人热血沸腾。
再出示小雨沙沙声,引导学生听一听,体会小雨若有若无的沙沙声。
为什么安塞腰鼓让人听了热血沸腾,而小雨听起来却若有若无?
同样是声音,为什么有的声音强?
有的声音弱?
声音的强弱又是怎么形成的呢?
今天这节课,我们就来探讨声音的强弱。
教师引导,要想探索声音的强与弱,我们还是通过几个小实验来探究。
实验一:
钢尺的声音和振动幅度
出示课本11页的下面一幅图片,引导学生看一看,并读一读旁边的文字,了解实验操作的方法及要求。
像图中那样,将一把钢尺的一部分伸出桌面,大约20厘米,用一只手压住钢尺的一端,另外一只手拨动钢尺的另一端,先轻轻拨动钢尺,再用力拨动钢尺。
实验要求:
轻轻拨动钢尺,听一听钢尺发出的声音,观察钢尺是怎样振动的?
再用力拨动钢尺,听一听钢尺发出的声音,观察钢尺是怎样振动的?
思考:
钢尺发出的声音和它的振动幅度有什么关系?
做这个实验,一定要注意观察,注意比较轻轻拨动钢尺和用力拨动钢尺的时候,钢尺发出的声音有什么不一样的地方?
钢尺的振动幅度有什么不一样的地方?
再思考钢尺发出的声音和钢尺振动幅度之间的关系。
学生按照要求进行实验,仔细观察实验现象,并且思考问题,得出实验结论。
交流,学生说一说实验现象,交流实验结论。
教师小结:
通过刚才的实验,我们发现,当我们轻轻拨动钢尺的时候,钢尺发出的声音很小,并且它的振动幅度也很小。
而当我们用力拨动钢尺的时候,钢尺发出的声音很大,并且振动幅度也很大,可见,钢尺发出的声音的大小与钢尺的振动幅度是成正比关系。
实验二:
橡皮筋发出的声音和振动幅度的关系
出示固定好的橡皮筋架子,引导:
与拨动钢尺同样的道理,当我们用不同的力量拨动这根橡皮筋的时候,它发出的声音是不是一样的呢?
橡皮筋发出的声音与它的振动幅度又有什么关系呢?
学生分小组进行实验,用不同的力度拨动橡皮筋,听一听橡皮筋发出的声音,观察橡皮筋的振动幅度,思考橡皮筋的声音与振动幅度之间的关系。
全班交流,说一说自己观察到的实验现象及得出的实验结论,教师小结:
这个实验与我们刚才第1个钢尺的实验是一样的,用力拨动橡皮筋,橡皮筋就会发出很大的声音,而它的振动幅度也很大,相反,轻轻拨动橡皮筋,橡皮筋就会发出很小的声音,而它的振动幅度也很小。
实验三:
鼓声的大小与鼓面的振动幅度之间的关系
通过钢尺和橡皮筋的实验,我们发现钢尺和橡皮筋发出声音的大小与他们的振动幅度有关系,而且是成正比关系,振动幅度越大,声音越大,振动幅度越小,声音越小。
下面我们再来看一看,我们平常敲的鼓是不是也是这样?
出示用力敲大鼓的视频,引导学生看一看,用力敲大鼓的视频,听一听鼓的声音,观察鼓面的振动幅度。
再播放一段敲小鼓的视频,引导学生听一听鼓的声音,仔细观察鼓面的振动幅度。
全班交流:
鼓的声音与鼓面的振动幅度之间有没有关系?
有什么关系?
鼓的声音大小与鼓面的振动幅度是有关系的,鼓面振动幅度越大,声音越大,鼓面振动幅度越小,声音越小。
刚刚我们通过三个实验了解了声音的大小与振动幅度之间的关系?
那么它们之间究竟是什么关系呢?
声音的大小、强弱与振动幅度之间存在着正比关系,振动幅度越大,声音越强,振动幅度越小,声音越弱。
除了以上三个实验之外,我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关呢?
学生联系生活实际想一想,列举出相关的事例来证明声音的强弱与物体振动幅度有关。
出示课本第12页下面一幅插图,引导学生看一看。
教师做演示实验,引导学生进一步了解声音的强弱与物体振动幅度之间的关系。
四、课堂总结
这节课,我们学习了声音的强弱,了解了声音的强弱是怎么形成的,知道声音的强弱可以用音量来表描述,物体振动的幅度越大,声音越强,物体振动的幅度越小,声音越弱。
声音除了有强弱之外,还有高低之分,下一节课我们来研究声音的高与低,课后请大家认真预习。
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