福建全日制小学课程计划Word文档下载推荐.docx
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毕业班最后一学年第二学期上课减少1周,毕业复习考试增加1周。
社会教育活动
1
学校传统活动
期末复习考试
2
机
动
假
期
13
包括节日假、寒暑假,学校可组织有意义的活动,但不得用于集体补课。
总
计
52
说明:
每学年第一学期一律定于九月一日开学;
学生在校活动21周,寒假3周后,即为第二学期开学时间。
一般第一学期和第二学期上课时间各占一半。
2、福建省义务教育全日制五年制小学课程安排表。
(略)
3、福建省义务教育全日制六年制小学课程安排表
年级
周课时
课程
一
二
三
四
五
六
总课时
学
科
类
课
程
思想品德
204
语
文
9
8
7
1666
写
字
每天下午20分钟
数
学
4
5
986
社
会
英
语
从语语文课减少一课时,其余由地方安排课程或周活动课时中解决
信息技术
从科技活动课时中解决
自
然
272
体育与健康
3
544
音
乐
408
美
术
劳
136
周学科课时
21
22
24
25
4828
活动类课程
早
每天10分钟
班队活动
科技活动
文体及健康教育活动
306
周活动课时
782
地方安排课程
340
周课时总量
27
28
30
5950
附:
福建省全日制小学课程计划的说明(节选)
1、语文课一、二年级可根据需要在语文课中每周设1课时说话课;
三年级以上各年级隔周设2课时作文课。
2、英语:
小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。
从三年级起,语文课减少一课时,其余英语教学活动时间,由地方课时和周活动课时中解决,要保证每周至少四次教学活动,三、四年级以短课为主,五、六年级长短课结合,长课时不低于两课时。
4、信息技术:
小学阶段信息技术可有高年级开设,所需课时在科技活动课时中解决。
小学阶段信息技术课,一般不少于68课时,上机课时不应少于总学时的70%。
6、期末考试科目为语文、数学两科,其他学科通过平时考查评定成绩,不允许单纯以考试成绩给学生、班级、教师和学校排名次。
7、小学生每日在校用于教育教学活动的时间五、六年级至多不超过6小时,其他年级还应适当减少。
课余、晚上和节假日不得安排学生集体补课或上新课。
(2005-12-29益言摘)
福建省义务教育课程实施计划(试行)
根据《基础教育课程改革纲要(试行)》和教育部印发的《义务教育课程设置实验方案》的精神,确保我省义务教育课程改革实验工作的顺利进行,结合我省实际情况,制定本计划。
一、培养目标
全面贯彻党的教育方针,体现时代要求,使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀文化传统和革命传统;
具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;
逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;
具有社会责任感,努力为人民服务;
具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;
具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;
具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、课程设置的原则
1.均衡设置课程
根据德智体美等方面全面发展的要求,均衡设置课程,各门课程比例适当,并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整,保证学生和谐、全面发展;
依据学生身心发展的规律和学科知识的内在关系,义务教育阶段九年一贯整体设置课程;
根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律,结合时代发展和社会发展对人才的要求,课程门类由低年级到高年级逐渐增加。
2.加强课程的综合性
注重学生经验,加强学科渗透。
各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合,改变课程过于强调学科本位的现象。
设置综合课程。
一至二年级设品德与生活课,三至六年级设品德与社会课,旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校,不断丰富社会经验以及社会性逐步发展;
三至九年级设科学课,旨在从生活经验出发,让学生体验探究过程,学习科学方法,形成科学态度;
一至九年级设艺术课,旨在丰富学生的艺术经验,发展感受美、创造美、鉴赏美的能力,提高审美情趣。
综合实践活动。
内容主要包括:
信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。
使学生通过亲身实践,发展收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力,增强社会责任感,并逐步形成创新精神与实践能力。
3.加强课程的选择性
国家通过设置供选择的分科或综合课程,提供各门课程课时的弹性比例和地方、学校自主开发或选用课程的空间,增强课程对地方、学校、学生的适应性,各地应发挥创造性,办出有特色的学校。
在达到九年义务教育基本要求的前提下,农村普通中学试行“绿色证书”教育,形成有农村特点的学校课程结构。
城市普通中学也要积极开设职业技术课程。
三、义务教育课程设置
表一:
义务教育课程设置表
年级
门
七
八
九
品德与生活
品德与社会
历史与社会(或选择历史、地理)
科学
科学(或选择生物、物理、化学)
语文
数学
外语
体育
艺术(或选择音乐、美术)
综合实践活动
地方与学校课程
表二:
义务教育课程设置及比例
九年课时总计(比例)
品德与
生活
社会
思想
品德
7~9%
3~4%
20~22%
教学
13~15%
6~8%
10~11%
9~11%
10~12%
周总课时数(节)
26
274
学年总课时
(节)
910
1050
1190
1122
9522
表三:
义务教育课程设置及比例(分科)
周课时数
年级
九年
总课时(节)
课时总计(比例)
210
740
8%
330
200
语文
6
1960
21%
数学
1425
14%
外语
760
历史
206
346
4%
地理
140
科学
420
840
物理
175
化学
105
生物
体育(体育与健康)
10%
音乐
453
906
9%
美术
综合实践活动
1705
18%
周课时总量(节)
学年总课时(节)
表四:
义务教育课程设置及比例(综合)
九年
九年课
时总计
(比例)
历史与社会
315
3%
艺术
1736
19%
地方与学校
1056
四、义务教育课程设置的说明
1.表一为国家规定的义务教育阶段一至九年级的课程设置;
表二为国家规定的义务教育阶段各年级周课时数、学年总课时数、九年总课时数和各门课程课时比例;
表三、表四是义务教育分科类和综合类的课程计划实施表,供学校选择。
学校在制定课程计划实施方案时,应结合本地实际在国家规定的课程设置和课时比例范围内作调整。
2.每学年上课时间35周。
学校机动时间2周,由学校根据具体情况自行安排,如文化节、运动会、远足等。
复习考试时间2周(九年级第二学期毕业复习考试时间增加2周)。
寒暑假、国家法定节假日共13周。
晨会、班队会、科技文体活动等,由学校自主安排。
3.综合实践活动及地方与学校课程共占课时总量的16%—20%,综合实践活动一般安排6—8%,地方与学校课程一般安排10—12%,可以整合使用。
综合实践活动是国家规定的必修课,主要包括:
信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会践以及劳动与技术教育。
综合实践活动课时可以分散安排、集中安排,也可以分散、集中相结合的方式灵活安排。
地方课程和学校课程是课程层次化、多样化的体现,学校要根据学生的需求,综合本地人文、自然的优势和传统,针对学生的兴趣和需要,充分利用各类的课程资源开发地方与学校课程。
在课时的具体分配上要体现课程均衡性原则,其它学科不得挤占综合实践活动以及地方和学校课程的课时。
为培养学生的实践能力和创新精神,各学科普遍增加了实践活动的内容。
学校应根据活动的性质和内容,统筹合理安排。
小学、初中阶段信息技术课程一般不少于68学时。
研究性学习按每周安排2课时,可集中安排,也可分散安排。
社区服务与社会实践以及劳动与技术教育每学年各一周,可集中安排,也可分散安排。
农村普通中学试行“绿色证书”教育,可在地方课程和综合实践活动中安排“绿色证书”课程课时。
4.课程的设置既有分科课程,又有综合课程。
学校依据当地实际既可选择分科课程,也可选择综合课程,或部分选择综合课程;
七至九年级学校若选择科学、历史、地理,可相应减少自然地理的内容;
若选择历史与社会、生物、物理、化学,则应参照有关课程标准安排自然地理的内容。
进入新课程的县(市、区)应有部分学校开设综合课程,并逐年有所扩大。
在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。
5.小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。
各地根据我厅确定的小学开设英语课程工作的目标和步骤,加快推进本地区小学英语教育。
初中阶段的外语课程一般为英语。
鼓励外国语学校或其他有条件的学校开设第二外语。
6.各门课程均应结合本学科特点,有机进行思想道德教育。
专题教育的内容如环境、健康、国防、安全等教育应渗透在相应课程中进行,也可从地方课程与学校课程或班团队活动时间中安排。
五、积极改进义务教育课程教学
努力改进教育教学方法。
坚决摒弃满堂灌、死记硬背、题海战术,提倡启发式,重视激发和保护学生的学习兴趣,积极推进研究性学习;
建立一种新型的教学关系和师生关系,大力倡导学生的主动参与、自主探究、勤于动手,引导学生重视相互讨论,重视彼此交流,重视以合作的方式学习;
创造条件改革教学手段,倡导基于网络前提下的多媒体教学,积极推进信息技术在学科教学中的运用。
人文类学科的教学要努力改变概念化、教条化倾向。
密切联系实际,体现时代要求,引导学生质疑、调查、探究,在实践中形成认识,学会思考,学会辨别;
要加强学科之间的相互渗透,加强横向沟通,使学生在获得学科基础知识和基本能力的同时形成综合能力。
自然科学类学科的教学要改变过分强调知识传承的倾向。
要使学生历经认识科学和科学探究的过程,学习科学研究的方法,培养探索精神、实践能力以及创新意识;
要改变“书本为主,实验为辅,脱离生活”的封闭式教学模式,加强实践性教学,密切与生活的联系,让学生感受到科学的真实性,感受到科学与社会、科学与生活、科学与人的关系。
积极探索综合课程的教学。
品德与生活、品德与社会、思想品德、艺术、科学、历史与社会、综合实践活动,这些是新设置的综合课程。
综合课程的教学在内容上要体现“综合”特点,在方式上以活动为主,突出体现学生的自主性,展现学生的个性和创造性;
要积极开发和合理使用综合课程的课程资源,密切联系社会,密切联系学生生活,力求学生在广泛的学习实践中获得体验,有所收获。
重视课程评价改革。
课程评价应以尊重学生为基本前提,以促进学生发展为根本目的。
评价应有利于帮助学生正确认识自己在态度、能力、知识方面的成就和问题,增加自尊和自信,改进学习方法,提高学习质量,不应过分强调评价的甄别和选拔功能;
要重视和加强形成性评价、定性评价、学生自我评价以及相互评价,突出评价的整体性和综合性。
在控制好考试规模和考试总量的前提下,着重改革考试内容和考试方式;
考试内容要依据义务教育课程标准,杜绝设置偏题、怪题,要采用形式多样的考试方式,要侧重考查学生对知识的综合把握、理解以及解决问题的能力,以增强学生学习的自信心,使学生在考试中有展示特长和潜能的机会。
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