剃头大师教案两套.docx
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剃头大师教案两套.docx
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剃头大师教案两套
《剃头大师》创新教案
一、激趣导入,引出课题。
1.孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起分享快乐
2.让我们走入课文《剃头大师》,感受“我”童年的快乐吧!
二、初读全文,认识生字
1.初读课文。
初读诗歌,我们不仅要读准确,还要用心去感受。
请同学们自由读课文,不添字,不漏字,把字音读准确,还要把声音放轻一些。
出示要求:
(1)读准字音,读通顺句子。
(2)边读边思考,在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。
(1)出示生字,读生字。
biǎodǎnɡuǐlǐduómàchóuchàfùbèisuījiàn
表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件
自己练读,指名读。
师生共同正音:
注意读准:
平舌音“虽”,翘舌音“仇、差”,前鼻音“胆、件”。
(2)出示词语,读词语。
剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵
自由读,小组读,指名读。
注意读准:
翘舌音“受、仇、执”,前鼻音“惯”。
开火车读,齐读。
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读,也可以和同座合作读),看看哪些地方使你受到印象深刻,做做记号,再有感情地朗读体会。
4.组长汇报,全班交流,师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。
(相机进行词句训练和朗读指导。
)
5.朗读课文,自学生字新词。
(1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。
(2)教师检查自学情况。
①请同学们分篇读课文,看生字的读音是否正确。
②抽查对词语的理解,要求同学们不但能谈出字典上的释义,而且能联系课文内容谈谈自己的理解。
噩梦:
做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍。
监督:
察看并加以管理。
发誓:
庄严地说出表示决心的话。
冤家:
一般指仇人,或者死对头的意思。
耿耿于怀:
有心事的样子。
不能忘怀,牵萦于心。
时髦:
新颖符合时势潮流。
③教师指导学生通过看图理解“水墨画、斗笠、梳妆、玉带”这几个词的意思。
三、再读课文,了解内容。
1.轻声朗读课文,说说这个故事的主要内容。
试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容;生个别回答,教师随机板书:
“小沙怕剃头、剃头师傅给小沙剃头过程、‘我’给小沙剃头的经过”。
2.分组读诗,生概括全诗大意。
3.朗读课文,质疑,解决文中不理解的词语。
四、识记生字,写字指导。
1.出示会写字。
表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件
指名读,齐读,指名领读。
2.识记生字。
看看这些字,你是如何识记这些字的?
(1)形声字构字规律识字:
胆理骂仇倍
(2)熟字比较。
如:
麦一表兔一鬼奇一夺着一差
(3)组词扩展:
虽然一件文件付钱付出
3.开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读,记住每个字的字形。
(1)这几个字怎样写才能做到规范、美观?
出示田字格中的范字,对照例字认真观察读帖。
(2)交流:
提醒大家在写哪个字的时候注意什么?
“表、夺、骂”是都是上窄下宽的字。
“胆、理、仇、付、倍、件”是左右结构的字,都是左窄右宽。
(3)在学生交流的基础上,教师范写强调“表、鬼”:
“表”——上面的竖压住竖中线,下面别漏掉一撇。
“鬼”——第六笔的撇从口中而出,第七笔是竖折弯勾,第八笔是撇折。
(4)学生再次练写。
一生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
5.实物投影写得优秀的学生习字,由写字的学生说说写好字的方法。
课题
剃头大师
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
知识与技能:
1.会认本课“剃、执”等10个字,会写“表、胆”等12个字,理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
过程与方法:
1.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。
2.展开小组讨论,分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观:
体会“我”给小沙剃头的内心感受。
教学
重点
抓住重点词句,分析总结“剃头大师”指的是谁。
教学
难点
用多种方法来理解句子,体验情感。
第一课时
教学
目标
1.会认本课“剃、执”等10个字,会写“表胆”等12个字,理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文,初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、创设情境,导入新课。
1.(课件出示2)出示理发图片
2.提问:
同学们,你们喜欢理发吗?
今天,我们来见识一位“剃头大师”,看看他是怎么给别人理发的。
板书课题,齐读课题(板书:
剃头大师)。
3.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?
根据学生具体情况,预设以下几种答案:
(1)为什么以“剃头大师”为题目?
(2)“剃头大师”剃出的头很好看吗?
【设计意图:
创设情境,调动学生的生活体验,鼓励学生质疑,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
】
新课
教学
( )分钟
二、初读课文,自学生字。
1.师:
同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音,要求学生听准字音。
3.试着读课文。
(课件出示3)展示阅读要求和提示:
(1)标出自然段的序号。
(2)画出文中不认识的字,借助汉语拼音品读,并反复多读几遍。
把课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中,(课件出示4)
剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵
指名读这些词语,注意读准:
翘舌音“受、仇、执”,前鼻音“惯”。
5.学习生字。
(1)(课件出示5:
生字田字格课件:
)
表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件
自由读,指名读,师生纠正读音:
注意读准:
平舌音“虽”,翘舌音“差、仇”,前鼻音“胆、件”。
(2)学生写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些字的?
(1)形声字构字规律识字:
胆理骂仇倍
(2)熟字比较。
如:
麦一表兔一鬼奇一夺着一差
(3)组词扩展:
虽然一件文件付钱付出
B.链接前置性学习,反馈学生自主学习情况,小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。
“表”——上面的竖压住竖中线,下面别漏掉一撇。
“鬼”——第六笔的撇从口中而出,第七笔是竖折弯勾,第八笔是撇折。
“虽”的第八笔是提。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。
三、再读课文,理清顺序。
1.轻声朗读课文,要读准字音,查字典或联系上下文理解词义。
(用生字卡片检查)(课件出示6)
噩梦:
做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍。
监督:
察看并加以管理。
发誓:
庄严地说出表示决心的话。
冤家:
一般指仇人,或者死对头的意思。
耿耿于怀:
有心事的样子。
不能忘怀,牵萦于心。
时髦:
新颖符合时势潮流。
2.指名分段朗读课文,要求读得正确、流利,并思考每一段主要写了什么内容?
(课件出示7)
第一部分(1自然段)表弟小沙胆小,什么都怕,尤其是怕剃头。
第二部分(2~6自然段)老剃头师傅给小沙剃头的情况。
第三部分(7~18自然段)“我”给小沙剃头的经过。
(板书:
小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过)
【设计意图:
字词的学习,放手给学生,只需出示要求即可,训练学生的自主、合作、探究的能力。
】
【设计意图:
把生字词放到具体的语言环境中去学习,并且在学习生字词的过程中达到正确朗读课文的目的。
渗透给学生学习生字新词的方法。
】
【设计意图:
以自然段为单位把课文拆分,在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺序。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
四、课堂小结:
通过本节课的学习,我们认识了10个会认的字,会写了12个字,了解了“我”给小沙剃头的过程,下节课我们继续研究
板书
内容
19剃头大师
小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过
教学反思
成功之处:
注重学生的质疑,自主释疑的能力,放手给学生,培养学生合作探究、自主学习的能力。
课中字词的学习是重点,扫清了阅读障碍,为接下来的学习打下坚实的基础。
不足之处:
如何很好地组织教学,合理维护课堂秩序的问题。
放手给学生,必定造成学生思维的异常活跃,如何让学生很好地表达自己的观点,有序地教学,是今后应该注意到的。
第二课时
教学
目标
1.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。
2.展开小组讨论,分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
教具
准备
课件。
教学设计
导入
( )分钟
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。
(课件出示9)
剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵
表弟胆小鬼理发眼神差付钱双倍虽然一件
2.谈话导入:
通过上一课的学习,我们了解了“我”给小沙剃头的事情,现在,我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。
【设计意图:
复习,出示字词,引入课题,引起学生学习的兴趣。
】
新课
教学
( )分钟
二、朗读课文,重点感悟
1.自由读文,看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?
从文中找出来,和同学交流。
(1)剃头师傅给小沙剃头的过程:
(课件出示9)
“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。
这还不算,老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。
”
老师傅剃头,小沙的感受是?
(跟受刑一样。
)为什么会这样?
预设:
因为老师傅的老掉牙的推剪,会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。
预设:
老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。
(板书:
害人精:
小沙吃尽苦头受刑一样)
(2)“我”是怎样给小沙剃头的?
(课件出示9)
“我先把姑父的大睡衣给他围上,再摆出剃头师傅的架势,嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。
”
“我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那剃头老师傅还熟练。
这儿一剪刀,那儿一剪刀,……我这样随意乱剪,头发长长短短,这儿翘起,那儿短的只剩下一厘米。
”
“我剪掉几根翘起的长发,又把头发修了修,可惜,越修越糟,一些头发越剪越短,甚至露出了头皮。
一眼望去,整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。
”
2.“我”和剃头师傅谁剃得好?
预设:
当然剃头师傅剃得好,因为“姑父还要付双倍的钱”。
预设:
而我剃完头发之后,小沙“一照镜子,大叫一声,像见了鬼一样。
”
(板书:
剃头大师:
熟练随意乱剪见了鬼)
3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁?
为什么这样称呼他们?
预设:
在小沙的嘴里,“害人精”是剃头的师傅,因为小沙害怕理发,他们给他理发,弄疼他,让他很不舒服。
预设:
“剃头大师”是我对自己的称呼,以为自己能理发,特像“剃头大师”的架势。
4.其实谁才是真正的“剃头大师”,谁才是个“害人精”?
(老剃头师傅是“剃头大师”,“我”不会乱剪才是“害人精”。
)
【设计意图:
学习课文,抓住重点句子,对比阅读,训练了学生理解分析能力,文本主观体验能力。
】
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- 关 键 词:
- 剃头 大师 教案