非常实用人教版一年级数学下册教案全册精心修改2Word文档格式.docx
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独立完成,说说你是怎么数的?
有什么好方法?
师生小结方法。
三、提高练习:
取长方形纸一张,对折再对折
取正方形纸一张,对折再对折
取正方形纸一张,对角折再对角折
观察结果
四、总结:
今天你们学到了什么?
长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点?
你有什么想问的?
五、布置作业
板书设计:
对边相等4个角都是直直的平面的
4边相等4个角都是直直的
封闭的没有角(即封闭的)
有3条边3个角
教学反思:
第二课时:
拼一拼
教科书第2—3页及练习一第1-3题。
1.通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动,直观认识三角形和平行四边形,知道这两个图形的名称;
并能识别三角形和平行四边形,初步知道它们在日常生活中的应用。
2.在折图形、剪图形、拼图形等活动中,体会图形的变换,发展对图形的空间想象能力。
3.在学习活动中积累对数学的兴趣,增强与同学交往、合作的意识。
4.通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重难点:
直观认识三角形和平行四边形,知道它们的名称,并能识别这些图形,知道它们在日常生活中的应用。
一、创设情境,谈话导入
教师出示一个风车,并以谈话引入:
同学们看,这是什么?
你们喜欢风车吗?
谁动手做过这样的风车?
给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西?
二、感受新知,观察比较
1.提问:
你们说得很对,作风车的风叶要用一张正方形的纸,正方形上个学期跟我们见过面了,是个老朋友了,回忆一下,上学期除了正方形你还认识哪些图形?
在这些图形中,哪些图形和正方形最相似?
为什么?
2.提问:
它们都有四个角,四条边,先来看看长方形,它的四条边有什么特点?
上面的边对着下面的边,这样相对的边我们把它叫做对边。
3.引导学生继续观察长方形的边。
提问:
我们能想办法证明长方形对边相等吗?
生可以自由选择证明方法,如对折、测量等,并请用不同的方法的学生上台演示。
(教师板书:
对边相等)
4.引导学生观察正方形的边,有什么发现?
你能证明正方形的四条边都相等吗?
5.小朋友们真了不起,通过你的观察,动手验证了两种图形边的特点,那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢?
(全班同学动手做风车,教师给有困难的学生进行指导)说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形?
6.一个简简单单的风车,就让我们发现了这么多的图形,你能试着用这些图形来拼更多的图形吗?
大家来试试!
三、动手实践
1.学生独立完成第3页的“做一做”。
2.第6页的第4题。
3.第6页的第5题。
4.集体订正。
四、课堂小结
这节课我们进行了图形的拼摆,同学们学得很投入,回家后请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案,说不定会有更多更好的发现。
第三课时:
七巧板
教材第4页例3。
1、通过了解七巧板的构成及拼摆,进一步巩固对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识。
2、发展学生的空间观念,培养学生的动手操作能力和创造能力,发挥学生的想象力和创造力。
使学生进一步了解平面图形的特征。
发展学生的实际操作能力。
课件。
一、创设情境,激趣导入
二、认识七巧板
七巧板制作过程:
课件出示制作过程
引导观察,发现图形间的关系。
仔细观察,这些图形有何不同?
(颜色、大小、形状)
1、从大小上比较。
2、从形状上比较。
3、数一数,算一算。
这里有几个三角形?
几个平行四边形?
几个正方形?
生答师板演:
三角形(5个)平行四边形(1个)正方形(1个),合起多少个?
(7个)
三、拼一拼,练一练
1、老师示范拼图。
取两个大三角形拼一个正方形。
(用展示台展示拼图过程。
)
2、学生用两个大三角形自由拼图。
(小组内完成)
3、拼指定图形。
学生自由拼,教师巡回指导。
展示不同拼法,让学生口述“用了几块什么样的图形拼成的三角形”。
四、课堂作业:
教材第4页“做一做”。
学生独立操作,组内交流,集体展示。
五、拓展延伸
回家用七巧板拼摆出有趣的图形,找告诉爸爸妈妈怎么拼的,拼成什么?
第四课时:
练习课
教材第5页(即练习一)
1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。
2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板,认识长方形和正方形的特征,能辨认和区别这两种物体。
认识长方体和正方体的形状以及特征
一、复习回顾
1、长方形的特点。
出示一个长方形,让学生说长方形的特点。
结论:
长方形有四条边是长长的。
2、正方形的特点。
出示一个正方形,让学生说正方形的特点。
正方形有四条边是方方的、正正的。
二、师生互动,探究新知
1、第7页练习一第6题。
仔细观察,用哪个物体能画出左边的图形?
圈一圈。
2、第7页练习一第7题。
投影出示长方体,谁来说一说:
长方体有几个面?
各个面分别是什么图形?
是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢?
3、第6页练习一第4题。
昨天我们用相同或者不同的图形,拼出了自己喜欢的图案,今天我们继续来玩拼一拼的游戏。
动手、组内汇报、小结。
三、巩固新知:
第7页练习一第8题。
指名回答。
四、课堂小结:
这节课你有什么收获?
第二单元20以内的退位减法
第一课时十几减9
教材第8、9页主题力和第10页例1。
1.使学生初步学会计算十几减9。
2.培养学生初步的抽思象教学过程维能力。
教学过程
一、复习
1.口算。
9十39十79十49十6
9十99十29十59十8
2.在括号里填上适当的数。
9十()=129十()=13
9十()=149十()=15
9十()=169十()=17
二、新授
1.课件出示教科书P10的图。
引导学生看图,提问:
谁能说一说这幅图的意思?
(有15个气球,买了9个,还有几个?
想一想,用什么方法计算?
该怎样列式?
学生思考回答后,教师板书:
15—9=
提问:
如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?
(学生以四人为一小组,互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:
(1)9加6得15,15减9等于65
(2)15可以分成9和6,15减9等于6;
(3)10减9等于1,l加5等于6;
(4)15减5等于10,再减4等于6。
教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问:
这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?
(鼓励学生用想加算减的方法:
想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。
2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?
(1)要求套中了几个,该怎样列式?
(学生回答后,教师板书:
14—9=)
(2)得多少?
怎样想的?
教师板书得数“5”。
3.小结:
今天我们学习的是什么内容?
(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?
教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1.完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。
然后指名说,再在方框里填上数。
2.完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成,再集体订正。
3.完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
l.完成教科书P11练习二第1、2题。
2.布置作业。
十几减9
有15个气球,买了9个,还有几个?
15-9=6(个)①9+6=15(个)②10-9=1(个)
15-9=6(个)1+5=6(个)
第二课时十几减9的练习课
教材第11页(即练习二)
通过十几减9的练习,进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法,提高计算能力。
填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系?
(1)9+()=15
(2)9+()=18
15-9=()18-9=()
(3)9+()=14(4)9+()=17
14-9=()17-9=()
二、课堂练习
1.完成P11页练习一的第4题。
(1)出示画面,让学生理解题意。
(2)让学生独立口算出每一个算式的答案,并将他们对号入座。
(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2.完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上,然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序),卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题,全班每一个学生举数字卡片表示得数,这样能激发学生做题的兴趣,有利于提高学习的效果。
3.完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意,口头叙述画面内容。
(2)提问:
这道题告诉我们什么条件,要我们求什么?
(3)请学生列式,并复述口算过程。
4.完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意,叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想:
这道题可以提什么问题?
(3)学生任意选择独立完成。
三、课堂练习
1.完成P11页练习一的第5题。
2.完成P12页练习一的第7题。
学生独立完成,集体订正。
3.布置作业。
四、小结
本节课你学会了什么?
第三课时十几减8
教材第13页例2。
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
1、口算
8+3=9+5=7+6=8+5=
7+4=9+2=9+8=8+7=
2.看卡片,说出()里应填多少。
9十()=168十()=13
9十()=158十()=17
3.12—9=3,说一说想的过程。
1.出示例2。
(1)观察画面,理解图意,复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?
(学生分组讨论,说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果,列出算式。
12—8=4
谈一谈你是怎样想的:
(4)小结:
刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。
其中第一种方法比较快,它采用的是“想加算减”的思考方法。
在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2.补充练习:
摆一摆,算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片,再摆出5个黄圆片,然后再摆上大圆圈。
(1)这种摆法表示什么意思?
(8个红圆片,5个黄圆片,一共有13个圆片。
(2)再用虚线套住7个红圆片,这种摆法又表示什么意思?
(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的?
(让学生说一说思考过程。
1.完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。
2.完成P15页“做一做”的第二题。
计算并说出上下两行之间的关系?
3布置作业。
这节课你知道了什么?
第四课时十几减7、6
教材第14页例3及“做一做”。
1.使学生掌握十几减7、6的退位减法的计算方法及算理。
2.能够熟练地进行十几减7、6退位减法的计算。
3.培养学生思维的灵活性、多样性。
熟练地进行十几减7、6的退位减法。
一、复习导入:
1.复习准备。
(1)口算。
11-9=11-8=14-9=
14-8=13-9=13-8=
(2)填一填。
()+8=129+()=17
()+9=168+()=16
()+8=11()+9=15
2.导入。
师:
一
(1)班的同学继续在公园里游玩,我们去看看明明和乐乐在干什么好吗?
生:
好!
二、新课讲授:
1.创设情景,提出问题。
出示例3情景图。
明明和东东在干什么呢?
生1:
他们在看金鱼。
生2:
他们边看金鱼边讨论问题。
他们在讨论什么问题呢?
东东问明明:
一共有13条金鱼,黑的有7条,红的有几条?
明明问东东:
一共有13条金鱼,红的有6条,黑的有几条?
观察得真仔细,你能帮助他们解决这两个问题吗?
能。
那好,请同学列出算式,再想一想用什么方法计算。
2.探索算法。
(1)独立计算,合作探究。
教师根据学生的回答,板书算式:
红金鱼:
13-7=6
黑金鱼:
13-6=7
你是怎么算出13-7=6,13-6=7的?
能给明明和东东讲一讲吗?
(2)交流、汇报算法。
从明明和东东的对话中,已经说出了黑金鱼有7条,红金鱼有6条。
求黑金鱼的条数,10-6=4,4+3=7,7条黑金鱼。
求红金鱼的条数,10-7=3,3+3=6,6条红金鱼。
你用的是什么方法。
破十法。
生3:
我一条一条仔细数的,红金鱼6条,黑金鱼7条。
生4:
这样算得快,7+6=13,13-7=6,13-6=7,7条黑金鱼,6条红金鱼。
你这用的是什么方法?
想加算减法。
……
(3)组织全班同学交流,对各种方法进行评议。
教师要表扬同学想的方法多,能独立发表自己的意见。
然后,请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法,并说明理由。
(4)教师有导向性的小结。
教师以参与者的语言,表明自己根据大家的发言很受启发,乐意运用“想加算减”的方法,但也要肯定“破十法”等方法的合理性。
三、课堂作业
1.完成教材第14页“做一做”第1题。
此题借助学具实物图巩固一道加法题计算两道减法题的思路。
可由学生独立完成,完成后说说自己的想法,让学生借助具体画面提高“想加算减”的自觉性。
2.完成教材第14页“做一做”的第2题。
此题是继续巩固一道加法题计算两道减法题的思路,提高学生“想加算减”的自觉性。
3.完成教材第14页“做一做”的第3题。
此题用填□的形式,增加抽象性,增加连贯性,以这种方式来提高“想加算减”的思维水平,逐步达到由减法算式直接想出得数的要求。
第五课时十几减8、7、6练习课
教材第15页(即练习三)
1.使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法,正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
2.训练学生找出知识之间的联系,从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
一、复习导入
1.口算
8+5=7+8=7+6=
15-7=6+8=5+7=
5+6=13-7=18-7=
14-8=17-6=16-8=
2.师:
这些算式都是我们学过的对不对?
那它们都是什么内容呢?
十几减8、7、6。
对,那我们今天就来复习十几减8、7、6的退位减法。
二、练习讲授
1.完成课本练习三的第4题。
今天,我们来玩一个抢答游戏,全班分成若干组,然后每2组PK,每次派一个代表上来,我说一个算式看看谁先回答,回答对的得一分,回答错的扣一分,怎么样?
在比赛中培养学生快速口算能力和团结合作精神,式子可以重复来使用,老师注意带动学生气氛,营造良好的课堂环境。
三、完成课本练习三的第10题。
大家注意观察图片,从图中我们可以得到什么?
左边的鸭子加上右边的鸭子为15只,白鸭子加上黑鸭子为15只。
那我们可以列出怎么样的式子?
15-7=8只15-6=9只
注意:
带动学生逻辑性思考,让学生明白题目中简单的逻辑关系并列出式子,使学生能根据已知条件解决简单数学问题。
第六课时十几减5、4、3、2
教材第17页例4。
1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2
教学准备:
课件
11-814-613-815-6
11-717-912-716-8
3十()=125十()=13
2十()=115十()=14
4十()=124十()=13
3.12—6=6,说一说想的过程。
1.课件出示例4。
(1)独立计算,指名板演。
(2)谈一谈你是怎样算的:
(3)小结。
1.完成P17页的“做一做”7
2.做一做思考题。
3、完成练习四的第2题。
4.布置作业。
第七课时十几减几练习课
(一)
1.使学生熟练掌握十几减几的计算方法,正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
2.训练学生找出知识之间的联系,从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
教科书Pl8第3题
二.课堂练习
1.完成P18页的第4题。
首先帮助学生理解题意,在练习本上写减法算式。
2.完成P18页的第5题。
学生独立完成,集体订正,对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3.完成P19页的第6题。
三、布置作业
第八课时十几减几练习课
(二)
教材第18页(即练习四)
1.使学生熟练掌握十几减几的计算方法,正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
1.完成P19页的第7题。
2.完成P19页的第8题。
学生独立完成,全班订正,对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3.完成P19页的第9题。
第九课时解决问题
(一)
教材第20页例5。
1.让学生学会看图理解图意,编简单的加减法应用题。
2.初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
3.培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
1.口算。
12—87+917—8
l6—715—511+2
2.★★★★★★★★
●●●●●
★和●一共有多少个?
3、△△△△△△△△△△△
还剩多少个△?
1.课件出示教科书P20页的图。
(让学生观察画面内容,用自己的语言讲—讲画面的内容。
学习小组内互述画面内容。
2.板书:
有16人来踢球,现在来了9人,我们队踢进了4个。
教师:
同学们看到这些话,想一想问题是什么?
有16人来踢球,现在来了9人,还有几人没来?
这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想该怎样列式?
什么这样列式?
教师提醒学生凡是应用题,得数后面都应该写上它的单位名称,并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。
”这个条件有用吗?
介绍多余条件。
怎样检验答案是否正确。
小结:
今天我们学的是图文应用题,今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题,比如:
第
(1)题是知道男生和女生各多少人,求总数用加法。
(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数,求另一个数是多少用减法。
(可让学生自行讨论教师再进行总结)
1.完成教科书P20的“做一做”。
这里有几个条件?
有没有多余条件?
独立完成,集体订正。
2.布置作业
用数学
例5:
16-9=7(人)
第十课时解决问题
(二)
求一个数比另一个数多几的应用题
教材第21页例6。
1.使学生掌握比较两数多少的方法。
2.使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题,初步培养学生分析推理能力。
1.口算下面各题。
16-713-917-8
12-56+1312+4
2.比多少。
比比
用一个对一个的方法想。
教学例6。
1.出示例题。
指名读题。
知道小雪、小华各套中多少个?
2.要解决的问题是什么?
可以怎么解决?
3.让学生自己摆学具,比多少。
出示:
小雪套中8个,小华套中12个。
请大家用摆小棒的方法,第一行摆小雪的个数,第二行摆小华的个数。
学生动手摆小棒,并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆,这样便于观察。
哪一行摆得多?
并指出小华比小雪多的个数,说出小华比小雪多了几个。
教师边提问边检查学生摆得是否正确,再指定一、二个学生摆给大家看一看。
然后,教师根据学生摆的情况,启发学生思考,小华比小雪多得的个数,就是小华比小雪多摆了几个。
4.教师:
刚才我们用摆小棒的方法,知道小华比小雪多摆了4根小棒,就表示小华比小雪多套了4个。
那么大家想一想,这一道应用题告诉我们的条件是什么,要我们求的问题又是什么?
要求小华比小雪多套几个,应该怎样想呢?
(就是要求小华比小雪多的部分)
用什么方法计算?
5.请学生列式:
12-7=4(朵)
口答:
小华比小雪多套中4个。
1.完成P21页的“做一做”。
2.方民家收了8棵大白菜,15棵圆白菜。
圆白菜比大白菜多多少棵?
今
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