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2、要十分重视对学生读书的指导,通过语文课,利用学校图书对学生进行读书指导,有计划地布置学生的读书任务。
3、要十分重视阅读与习作的有机结合,正确处理“读”与“写”的关系,做到多写多练,打好学生习作起步阶段的基础。
第一组教学计划
本组以感受大自然的美好为专题,选编了《燕子》、《古诗两首》、《荷花》、《珍珠泉》四篇课文。
前三篇是精读课文,最后一篇是略读课文,四篇课文多角度地展现了大自然的美。
学习本组课文,要反复诵读,联系上下文理解词句,体会课文中的词句在表情达意方面的作用。
积累文中优美的句段。
本组教学用13-14课时。
1燕子
【教材分析】:
这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。
这些从南方飞来的燕子,有的正在湖面上飞行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,有的停在了远处的电线上歇息,燕子给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
课文以燕子为线索,是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。
全文结构清晰,语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。
本课教学重难点:
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
【教学目标】:
知识与能力:
1、会认9个生字,会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
过程与方法:
运用“学、思、诱、练”教学模式,营造民主和谐的学习氛围,发挥学生的主体的作用,来完成本课内容的学习。
情感态度价值观:
3、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
学情分析:
【教学准备】:
课前让学生注意观察身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样的;
搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料),诵读歌颂春天的诗歌和文章。
【板书设计】:
外形:
羽毛、翅膀、尾巴
1、燕子活泼机灵
动作:
(动)掠过、一眨眼、偶尔、沾
(静)落在、象音符
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题:
1、歌曲欣赏《小燕子》,说说听这首歌的感受。
2、多媒体出示燕子的画面,请学生观察燕子的样子,抓住它的特点说说燕子。
3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢?
今天就一起来学1.燕子。
教学生字“燕”,“燕”是个象形字,“廿”是燕子的头,“口”是燕子的身子,“北”是燕子的翅膀,四点底是摊子的尾巴。
在写“燕”的时候各部分要紧凑。
学生用钢笔在书上描红。
二、检查预习情况:
1、检查字词的读音。
(1)抽读生字卡片,纠正读错的音节。
提醒学生注意:
拢、掠是边音;
俊、晕是前鼻音;
横是后鼻音。
(2)学生齐读
2、掌握生字的写法:
请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么?
学生交流,并在书上逐个进行描红。
3、指名分节朗读课文,要求不添字,不漏字,不错读,不破词破句。
(1)学生读课文。
(2)学生对照要求进行评价。
4、交流:
课文主要写了燕子的那些方面?
三、学习课文第一段:
1、多媒体出示燕子的画面,用自己的话说说燕子的外形。
2、自由读课文,想想从这段中知道了什么?
3、学生交流。
4、作者是抓住什么特点来描写的?
结合交流板书:
羽毛乌黑发亮
翅膀俊俏轻快
尾巴剪刀似的
5、指导朗读
(1)激发情感
看多媒体:
面对这么机灵的燕子,这么可爱的燕子,你愿尽情的夸奖它吗?
让我们赞美的语气读。
(2)自由朗读。
(3)指名试读、齐读。
6、指导背诵。
(1)学生说该怎样背?
(2)看板书练习背诵。
6、说说这一段的意思。
四、指导写字。
四:
作业。
1、抄写词语三遍。
2、朗读课文。
3、根据课文内容填空。
燕子有一身( )的羽毛,一对( )的翅膀,还有一个( )的尾巴。
小测试:
第二课时
一、复习:
1、读课文第一段。
2、说说从第一段中知道了什么?
3、交流填空。
二、学习课文第二段:
1、自由读课文第二段,把表示事物的词语画出来,圈出具体描述的词语。
2、学生交流。
结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”?
4、重点品味:
(并结合学生提出的问题)
(1)春天是个热闹、色彩斑斓的季节。
请学生说说是从哪些地方体会到的?
(在书上用横线划出所写的景物,用曲线划出景物的特点)
学生同桌、全班交流。
(2)多媒体出示春天的美景,理解为什么说像赶集似的聚拢来?
(3)出示填空题。
才下过几阵蒙蒙的细雨。
微风()着千万条才展开带()的嫩叶的柳丝。
青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像( )似的聚拢来,形成了( )的春天。
学生完成填空。
再次多媒体出示春天的美景,体会作者用词的正确性。
读好上面的一段话。
(4)从这段中还知道了什么?
(燕子为春天增添了生机)
读好最后一句话。
5、有感情朗读第二段。
(1)学生自由读,想想用怎样的语气读。
(2)指名读,评议。
(3)看这多媒体出示春天的美景,齐读第二段
6、指导背诵。
(1)请学生说说怎样来背。
(2)学生试背
(3)齐背
三、学习课文第三段:
1、学生自读课文,从这段知道了什么?
2、交流。
3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么?
你从那些地方体会到的?
4、学生交流。
5、说说是从哪些地方体会到飞行的快?
为什么能体会到?
(“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了飞行动作的优美。
)
(“唧”是叫声,只短短的一声一从这飞到了那,速度真快。
看多媒体燕子飞行加深印象。
6、朗读有关句子。
7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻?
(偶而、沾、)
相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。
8、朗读有关句子。
9、感情朗读课文第三段。
10、指导背诵。
四、学习课文第四段。
1、指名读第四段。
2、学生质疑。
3、理解词句:
“五线谱”、“音符”、。
4、理解句子。
5、看多媒体燕子的休息。
6、感情朗读。
7、指导背诵。
五、总结课文。
1、有感情地朗读课文。
2、说说燕子什么地方可爱?
春天美在哪里?
六、作业:
背诵课文。
小测试:
课后反思:
2古诗两首(咏柳,春日)
这篇精读课文由两首古诗组成,描写和赞美了春天的景色。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品,写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。
《春日》是宋代理学家朱熹所作,是一首春游诗,赞美了万紫千红的春天景色,同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。
两首诗把春天描写得姹紫嫣红,多姿多彩,而又充满了勃勃生机,表达了作者对万物复苏的春天的渴望,以及春天到来的喜悦。
《咏柳》前两句用比喻的手法,描绘了静态中的柳树,却使人感到柳树内在的生命力。
后两句用自问自答的形式,赋予巧妙的想象,把对柳树的赞美,引向对春天的赞美。
这是这首诗的主要特点。
《春日》前两句是从感性上得到认识,后两句从理性上受到启发。
同时,采用虚实结合的手法,来描绘春天的景色,“无边光景一时新”是虚写,“万紫千红总是春”是实写。
虚实结合、寓哲理于感***形象之中,不仅把春天描绘得生气勃勃,而且蕴含了深刻的道理,给人以理***的思考,是这首诗的主要特点。
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点
知识与能力:
1、会认4个生字,会写7个全字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
运用“学、思、诱、练”教学模式,营造民主和谐的学习氛围,发挥学生想象的作用,来完成本课内容的理解。
3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
学生在诵读中了解春天的美丽和生气勃勃,大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
收集两首古诗的有关资料;
背诵春天的古诗。
咏柳春日
碧玉丝绦(静态)胜日寻芳无边风光(虚写)
春风—剪刀万紫千红总是春(实写)
第一课时
教学过程:
一、创设情境,导入新课——感知美。
1、课前唱歌《春天在哪里》,创设愉快的学习情境,调动学生学习兴趣。
2、揭题解题,简介作者:
这节课,我们就带着愉快的心情一起来学习一首
写春天的诗——《咏柳》。
谁来说说题目的意思?
诗人贺知章你们知道吗?
谁来向大家介绍一下?
3、课件出示春柳图,使学生初步感知柳树的美。
4、过渡:
柳树真美啊,连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了,所以写下了这一首赞美柳树的诗。
(课件出示诗歌)师:
同学们已经按课文的预习要求预习了课文,接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍,等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗?
读的时候要注意找出能体现柳树美的句子,多读几遍,体会一下,不懂的地方要做个记号。
二、朗读全诗,初知大意——领略美。
1、生自由朗读。
2、检查朗读情况。
3、检查自学情况:
通过预习和刚才的朗读,你读懂了什么?
请大家自由来说说。
4、学生自由发言,说说读懂的地方。
5、看来大家通过预习,都能自己理解词语跟句子的意思。
学到这里,大家发现这棵柳树的什么地方最美呢?
(树高、绿;
枝多;
叶细)
小结:
这棵柳树多美啊,它长得又高又绿,树上垂下无数的柳条,它的叶子细细的,多么惹人喜爱啊!
该用什么样的语气来读这首诗呢?
(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗?
(学生齐读)
三、质疑问难交流朗读——品味美。
1、刚才,同学们交流了读懂的内容,那你们还有不懂的地方吗?
2、学生质疑问难。
(教师梳理疑问,重点问题再交流朗读)
3、交流朗读:
(主要运用课件帮学生理解,让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙,品味课文语言的美及柳树的美)
(1)、出示第一句诗课件,体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶,写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点,让人感觉柳树的颜色很美;
(2)、出示第二句诗课件,体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”,写出了柳条随风飘拂,轻柔美丽、颜色翠绿的特点,让人觉得它的样子很美。
(3)、出示第四句诗课件,体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
4、指导朗读,齐读全诗。
4、小结过渡:
通过刚才的交流,我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。
(生:
比喻)是啊,诗人一连用了三个比喻句,用碧玉来比喻柳树的枝和叶,写出了柳树的颜色美,又用丝绦来比喻柳枝,写出了柳枝的样子美,然后展开大胆的想象,由柳树想到二月春风,勾勒出一幅生机勃勃的春景图,从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。
接下来请大家闭上眼睛,边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境,等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
四、想象意境,熟读成诵——欣赏美。
1、学生闭目想象意境。
后先让学生交流想到的画面,再指名描绘意境。
2、出示本诗配歌课件,让学生欣赏诗境的美。
3、吟诵本诗:
现在,你们面对的就是美丽的春景,想不想做一回诗人,也来吟诵一下这首诗呢?
可以加上适当的动作来吟诵,能背下来的同学还可以背一背。
4、学生吟诗,背诗,互相评价。
五、选读诗歌,拓展思维——丰富美。
1、大家吟诗的时候多投入啊,可见这一首诗写得多好啊!
想不想多读一些这样的好诗呢?
3、课件出示与本诗相关的几首古诗,学生可以根据自己的爱好选读。
六、自主作业,迁移能力——延伸美。
学了这首诗后,你回去想给自己布置什么作业?
(可找一些描写春天的诗来朗诵;
可画一幅春天的画,可以《咏柳》为题写一篇作文。
第二课时(学习《春日》)
一、复习导入
指名背诵《咏柳》,用自己的话说说诗句的意思。
设计意图:
温故而知新。
二、学习《春日》,自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流:
互相释疑,讨论难点。
培养学生自主学习的习惯。
四、朗读古诗,理解诗意,体会感情
]、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
能想象都有什么“焕然一新”吗?
(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。
师:
在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。
生:
胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。
人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。
你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
以读代讲,师生合作,理解诗的内容。
作业设计:
背诵古诗。
第三课时
(复习旧知;
指导书写生字;
交流占诗)
一、指名背诵《春日》,用自己的话说说诗句的意思。
二、识字写字
1、出示生字认读:
咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
2、出主识记字形,集体交流:
“裁”是半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点,不是捺;
“滨”字第七笔是一笔撇,不是两笔;
“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
3、书写练习。
指导学生掌握汉字的间架结构。
提高书写水平。
三、拓展阅读:
你还知道哪些描写春天的古诗,互相交流,背诵。
培养学生搜集课外信息,拓宽知识面。
作业:
背诵古诗给家人听,默写古诗。
课后反思:
3《荷花》
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。
课文语言朴实简洁,想象丰富,富于感染力,是这篇课文表达上的主要特点。
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。
知识与能力
1、会认3个生宇,会写出12个生宇。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
运用“学、思、诱、练”教学模式,营造民主和谐的学习氛围,发挥学生想象的作用,采用小组合作学习、以读感悟的学习方式来完成本课内容的理解。
情感态度价值观
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
有些学生在生活中见过荷花,没见过的可上网查一查资料。
挂图:
学生查找有关荷花的资料和描写荷花的古诗。
优美的姿态:
挨挨挤挤像……冒出来
有的、有的、有的
3、荷花
我的想象:
自己仿佛是一朵荷花
一、导入课文,交流收集的文字资料或图片。
师:
导语:
同学们,南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗(出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件)大家想读吗?
(学生自由读)好!
尽情地读吧!
看看这首诗中描绘的是什么美景?
(读、交流、板书:
荷花)
(出示荷花国画的课件)同学们,这就是诗人所吟诵的荷花!
那,你对荷花了解多少呢?
交流课前收集的资料:
课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料,能给大家介绍一下吗?
谁第一个来?
生汇报。
老师询问资料来历,并适时鼓励。
适时展示图画,并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。
师小结:
请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法!
上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法,很好!
二、激发兴趣,引导学生进一步整体感知课文内容。
1、过渡揭题
正是由于荷花非常美丽,所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。
著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花,这就是我们今天要学习的课文——荷花(读题)
2、检查预习
对于这篇课文你在课前读了几遍?
(询问两名学生)
评价:
很好!
(课前是该认真预习!
多读课文也是一种非常好的预习方法。
3、激发读书兴趣:
你想把这篇课文读给大家听吗?
自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读!
(配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词,读词)
学习生字词(课件出示生字词)
评价读书情况:
刚才读课文谁读得最好?
4、(激发竞争意识读书)他读得这么好,就没有人能超过他?
这么多的同学都想读?
老师给同学们一次机会,请你用自己喜欢的方式读一读课文,读出自己的感受来!
(轻声自由读、朗读、同桌合作读)
(学生初谈感受)
三、抓二、三自然段中的重点语句,让学生入情入景,欣赏荷花的美丽,激起对大自然的热爱之情。
1、配乐范读,创设并引导学生进入情境。
(师配乐朗读有关课文,学生闭目体会荷花池的美景)同学们,你们似乎看到了什么?
(学生交流各自想象出的画面)
(课件出示荷花池的画面)同学们,这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!
让我们一起随着画面再来欣赏一番吧!
看的时候可以随意地赞美,可以随意地做写动作。
同学们,看到这一池的荷花,听到你们发自内心的赞美,可见你们显然都已被荷花迷住了!
是啊,真美!
就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!
随机出示相关文字(指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文)
(指导理解内容,手势演示)师:
同学们,刚才你看到了几种姿态的白荷花?
生:
3种
多种
它们分别是什么样子的?
同学们,你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花,不信,就试试吧!
(指名试)师背诵句子
(演示或生生合作表演)加强对文字的理解。
评价——你们真聪明!
(指点理解“一朵有一朵的姿势”)同学们,你们都只看到三种姿态的荷花吗?
(指点想象)一池的荷花还会有哪些姿态呢?
请根据你的想象同样用手势表示出来!
(见机指导语言表述)
生评价:
哇!
这么多的荷花,真是各有各的姿态!
5、词语积累(指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花,询问:
你想用什么词语来形容?
)生:
千姿百态(相机板书)
6、再读课文,加深感悟师:
同学们,让我们再读读课文第二三自然段,相信你会有更深的感受!
(自由读、指名读)
7、指导学生质疑:
这两段话你读懂了吗?
有疑问吗?
(红线打出句子)
“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!
”什么意思?
让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画,你们都看到了什么?
觉得怎么样?
小组讨论解疑。
是啊!
这画家的本领——(可真了不起!
)这画家是谁?
小结——是啊,除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外,还会有谁呢?
指导读好这句话。
小结指点学习方法:
你们真是学习的主人,既能自己提出问题,又能通过读书、讨论解决问题,真是好样的!
四、学习第四、五自然段。
1、深入情境(出示课件)师:
荷花真美!
让我们起立,像作者那样久久地、深情地看着它们!
(停顿片刻)
课件(画面配老师的动情朗读)“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢!
”
2、(学生变换角色描述)师:
(请学生坐下)同学们,你现在变成谁了?
看到或仿佛看到了什么?
(说话训练)还有哪些小动物会对你这朵
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