《山行》课堂教学实录.docx
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《山行》课堂教学实录
《山行》课堂教学实录
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《山行》课堂教学实录
一、导入:
先请问同学们,在春夏秋冬四季中,你最喜欢哪一个季节?
生:
喜欢冬天。
因为冬天可以堆雪人,而且冬雪后的景色也非常美。
生:
喜欢秋天,因为秋天是收获的季节。
生:
喜欢夏天,因为夏天可以吃冰糕,穿裙子;可以戴太阳帽,可以游泳。
生:
我喜欢春天,春花灿烂、万紫千红、春风和煦、景色怡人。
师:
确实,一年四季各不相同,只要我们有着一颗敏感的心、一双善于发现的眼睛,我们就会觉得四季都是美的。
但是,秋天,在多数人的眼里却是一个悲凉的忧郁的季节,元代散曲家马致远描绘了“枯藤老树昏鸦”的凄凉,清代女诗人秋瑾写下了“秋风秋雨愁煞人”的悲歌,但在唐代诗人杜牧的眼里,秋天却是“霜叶红于二月花”的胜景;在无产阶级革命家、政治家、军事家毛泽东的笔下,秋天更是有着“胜似春光,寥廓江天万里霜”的壮美。
今天我们就一起来学习杜牧的《山行》,并和毛泽东的《采桑子·重阳》进行比较阅读,跟随他们去欣赏秋天的美景,去感受赏秋的情怀。
(板书:
山行杜牧)
学习这首诗歌,我们需要达到哪些要求哪?
请看大屏幕:
找一位同学来读一下。
二、学习目标:
(一)知识与技能:
初步把握诗文基调,有感情地朗读诗歌,做到熟能成诵。
(二)过程与方法:
以比较、探究的方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。
(三)情感、态度、价值观:
感悟秋天,发现欣赏自然之美,激发对自然的热爱之情。
三、初读古诗
下面,我们来听这首诗的录音朗读。
(屏显画面)
同学们跟录音读。
自由朗读。
四、理解诗意。
师:
下面同学们结合注释,试着理解诗意,有不懂的地方,同位之间可以互相商量,也可以举手问老师。
学生看注释,交流。
师:
《山行》描写的是深秋的景色?
从哪些地方可以看出来?
生:
诗句“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”。
诗人写枫叶红的季节应是深秋
生:
从“霜”字也可看出是深秋季节的景色;还有“寒”字也点明是深秋季节。
师:
那么,诗人笔下的深秋季节的山林景色图,除了写霜叶外,还写了哪些景物?
(板书:
霜叶)
生;还写了、石径、云、人家。
(板书:
景:
寒山石径白云人家)
师:
文章怎么写“山、石径”的?
生:
师:
由“远上寒山石径斜”,你能想到山势怎么样的?
生:
高而缓。
师:
从哪些词可以看出来?
生:
“远”、“斜”。
师:
“远”写出了山路的绵长。
“斜”写出了山势的缓。
“远”和“斜”这两个字也是互相照应,又写出山高。
另外写山势缓、坡度不大,从后文也能看出?
你找到了吗?
生:
“停车”。
坡度不大,可以乘车游山。
师:
写“云”、写“人家”是第二句——“白云生处有人家”。
这里用了一个“生”字,有一种版本印成了“白云深处有人家”。
你觉得“生处”与“深处”用哪一个更好?
说说理由。
同位之间可以互相商量一下。
生:
“生处”比“深处”更好,因为“生处”不仅有“深处”的意思,而且“生”字形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态,也说明山很高。
师:
“深”是形容词,“生”是一个动词,“生”字把白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态给表现得栩栩如生。
这位同学在回答的时候运用了联想,他由“云”、由“生”想到了白云飘浮的种种动态。
“丰富的联想”对学习诗歌是非常重要的。
下面同学们也运用联想,从“有人家”三字会想到什么?
闭上眼睛想像一下,你的脑海中会出现怎样的画面?
你能不能用语言描绘出来。
生:
想到小屋,傍晚时分炊烟袅袅、鸡鸣犬吠、一家人正忙着做晚饭。
(两三位同学说)
师:
古人说:
“诗中有画”,从我们这几位同学生动形象的描绘中,我仿佛从“白云生处有人家”这句诗中看到了一幅“山林人家晚炊图”,感到了深山中也充满了生机、充满了活力。
但最令诗人动心的还不是“石径”、不是“人家”,那么晚了,诗人停车驻足,诗中说,这全是因为——
生:
“霜叶红于二月花”。
师:
经霜的枫树叶比二月的鲜花还要红。
下面我们先来欣赏一组经霜的枫叶图。
(多媒体展示一组枫叶图)
师(解说):
枫叶流丹,层林如染。
傍晚了,诗人还停车驻足,只是因为眼前这满山如火如荼的,胜于春花的枫叶。
古人写枫叶的名句很多,如:
“红树青山好放船”——吴伟业;(屏显)
师:
这里有青山、有红枫、有流水,诗人坐在船上欣赏自然之景。
“林间暖酒烧红叶”——白居易《送王十八归山寄题仙游寺》(屏显)。
师:
浪漫的诗人在枫林间温上一壶酒,枫叶像被火燃烧一样火红。
师:
这两句诗既写了枫叶,又写了人的活动。
但这些诗句与杜牧的诗相比,惟有“霜叶红于二月花”专写秋天枫树色彩的艳丽,说它胜于春花,成为千古传诵的名句。
诗人通过这一片红色,看到了秋天的山林所呈现出来的一种热烈的、生机勃勃的景象,感到了秋天像春天一样的生命力。
那么,作者借这样的景,抒发了一种什么样的感情哪?
生:
抒发了作者对秋天的热爱,对大自然美景的热爱之情。
师:
下面同学们结合对全诗的理解与感悟再来诵读这首诗。
要想读好一首诗,除了要注意诗的节奏,也就是停顿、语速的快慢外,还要注意理解诗的内涵,理解诗中所蕴含的诗人感情。
我们常说,“文如其人”、“言为心声”。
要读好诗,你还必须走进作者的内心深处,把自己当作诗人,把这首诗当成你自己的。
同学们自由朗读。
师:
我看很多同学都能背过去了。
谁能给大家有感情地诵读这首诗?
生背。
师:
再找一同学背。
师:
我们一齐来背。
师:
同学们背得既快又好。
《山行》这首诗作者抓住了山、石径、云、人家、霜叶,表达了作者对秋天的热爱,对大自然美景的热爱。
同样是秋天的美景,无产阶级革命家、政治家、军事家毛泽东,又抒发了怎样的感情哪?
下面我们来看比较探究中的毛泽东的一首词——《采桑子·重阳》。
师:
我们先来看这首词的写作背景。
(投影)找一学生读。
师:
听朗读录音。
师:
自由朗读这首词。
师:
结合注释试着理解词意。
老师讲析词意。
师:
这首词和杜牧的《山行》有什么相同的地方?
生:
都写了秋天的景色,赞美秋天的,都抒发了作者对秋天的热爱之情。
生:
都是借景抒情。
师:
借的景一样吗,抒的情相同吗?
生:
不同。
《山行》这首诗由描写眼前的秋天的美景,来抒发一个文人士大夫对秋天的热爱之情,而《采桑子·重阳》的视野却非常开阔,描绘了经霜的万里秋色,抒发了作为革命家、政治家、军事家的毛泽东的战斗豪情和革命乐观主义精神。
师:
自己朗读这首词。
师:
下面我们一齐来朗诵《采桑子·重阳》,体会这首词所抒发的革命豪情。
板书设计
山行
景:
寒山石径白云人家霜叶
情:
热爱自然
以上内容来自《山行》课堂教学实录。
希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。
小编祝大家学习愉快!
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