Unit7 The most interesting stories教学设计Word下载.docx
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1.Greeting.
2.Reviewthewords:
spacemuseum,earth,sun,moon,
Step2Presentationanddrill.
1.Lookatthecomputer.
Teachthenewwords:
Drillthenewwords.
Makethesentencesusingthenewwords.
Step3Listenandread
1.Listentotherecording.
2.Understandthetext.
3.fillintheblanksbywritingeachverbinitscorrectform.
AnneandPeter(go)wenttothelibrary.They(want)wantedtoreturntheirbooks.Thelibrarian(speak)spoketoAnneaboutherbook.She(ask)askedPeterabouthisbook,too.Anneandpeter(have)hadanargumentaboutthemostinterestingstories.Thelibrarian(laugh)laughed.
4.Readafterthetapesentencebysentence.
5.Readingroup.
Step4action.
1.Getstudentstoactinfrontoftheclass.
Homework
Listenandread.
Writethenewwords.
教学反思:
一.反思教学资源:
本节课利用了教学磁带,单词卡片,课件PPt,及教师实物场景教学,资源充分,调动了学生积极性,活跃了课堂气氛。
二.反思教学目标:
这节课的教学目标是能听懂,会说新单词,能掌握并运用“…is/arethemost/least…”对三种及三种以上事物进行比较,能听懂,理解,会说本课的会话,和激发学生阅读课外读物的兴趣,并对学生进行学法指导。
从教学效果看,大部分学生能掌握单词和句型的用法,几人一组能表演本课的会话,完成了教学目标,但阅读的方法和技巧还要提高。
三.多种方式,锻炼学生的语言表述能力
1.讨论法:
在上新课前,学生在教师的指导下,分成多人一组或两人一组式围绕某一话题说出各自的见解,激发学生对所学内容产生兴趣,帮助他们构想与所学的内容有关的背景知识。
多数情况下学生们是在各自小组中进行课堂活动的,他们会感到很轻松、自由。
因此,他们会更积极地发表自己的观点,也会对别人的观点作出积极的反应,这种方法不但培养了学生独立思考问题、解决问题的能力,也在不知不觉中锻炼提高了他们的语言表达能力。
2.角色扮演法:
教师设置情景,让学生扮演不同的角色,把学生带入特定的情景之中,促进学生对所学内容的理解、体验和记忆,还会使课堂气氛活泼而有生气,轻松而愉快,使学生们协调配合起来,在虚拟的“真实”语言环境中将所学的语言知识学以致用,并使语言交际能力在实践中得到体验和提高。
Period2
Step1Warmingup
2.Review.
Spellthewords:
Step2Practice
T:
hi.Class.We’llgotoseesomeanimalsatthezoo.Pleasesay
Somethingaboutthem.
Showamonkey.
S:
themonkeyisthin/playful/clever/lovely…
…
showsomepictures.
Teachsomewords:
graceful,caring,playful,noise.
Teach:
gracefulmostgraceful
caringmostcaring
playfulmostplayful
bigbiggest
noisenoisiest
3.PartD
1.Themonkeyisthemostplayfulanimal.
2.Theelephantisthebiggestanimal.
3.Therabbitisthenoisiestanimal.
4.Theduckisthemostcaringanimal.
5.Theswanisthemostgracefulanimal.
Step3Consolidation
1.Talkfree.
Copythetext.
反思:
这堂英语课是积极、成功的,它留给我两点重要的提示:
英语课务必求活。
课堂上我们必须抓住点滴时间,在尽量少的时间内做尽量多的事情,而要做到这一点,我们应该善于运用多种灵活、有趣的教学方法,营造轻松、愉快的课堂气氛,形成紧凑、有序的教学结构。
抓住不可多得的教学契机最大限度地激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,发挥学生的主体地位,引导学生自觉地、主动地、有创造性的学习。
如:
在本节课最后一个活动中,我设计了,让学生做一个调查,让他们自己记录一下,全班同学的身高、年龄与体重,并且能跟自己的好朋友进行比较,以表格的形式记录下来,最后在班上贴出我做的统计表,并让小组长分别填写各个小组的调查情况。
学生对此兴趣勃然,能用英语进行交际,就连平时不敢开口说英语的小王也能够主动参与,真是非常难得。
英语课务必实。
课堂上的“活”最终还是要体现为效果上的“实”,所以,我们要充分利用宝贵的40分钟,科学地选择适合自己学生的教学方法。
精心设计教学的每一个环节,切不可搞形式主义。
不要为追求表面上热热闹闹的课堂气氛而忽视扎扎实实的课堂训练,我们更要简化教学环节,优化课堂结构,提高教学效率。
在课一开始时,我带着学生唱了一首歌,在教单词时,我跟学生玩的两个游戏,但是,学生对单词还是掌握得不好,通过10分钟的游戏学习,学生还不能很好地拼读单词,其实也是,六年级的学生应该不能光是看表面的玩玩就可以了,他们更喜欢的是动脑和亲身体验的一些有意义的活动,所以在最后一个活动中,我给了学生更多的时间进行调查,让学生发挥自己最大的优势,把本节课的知识学得更牢。
另外,本节课也存在了一些问题:
如:
教新单词时没有必要花10分钟在游戏上,可以有游戏,但要适合学生年龄特点的,我设计的“吊死鬼”游戏似乎有点过于简单,所以效果不是很好。
又如:
在呈现新句型时,可以不那么复杂,直接用TPR把一系列的内容边说边做,在约5分钟就可以让学生了解这些短语的意思了。
还有的就是:
在最后一个调查活动中,如果我能时刻提醒学生学习的目的,让这个目标成为各种活动的线索,整个课堂就会显得更紧凑了。
Period3
Step1Greetings:
Step2Review
Reviewthesewords:
dictionarycar
Step3presentationanddrill.
1.Listentothetapeandanswerthequestions.
Howmanybooksarethere?
Whataretheirnames?
2.Answerthequestions.
1Whichisthemostinterestingbook?
Thefivedragonsisthemostinterestingbook.
2Whichistheleastinterestingbook?
Cloudydaysistheleastinterestingbook.
3WhichbookislessinterestingthanHappyFamilies.
4ATriptotheMoonislessinteresting
thanHappyFamilies.
5WhichbookismoreboringthanATriptotheMoon?
AdrenturesinToylandismoreboringthanATriptotheMoon.
Step4practise.
LookatthepartF.
Discussandsay.
Step5dotheirexercises.
小学英语阅读教学的反思
在新一轮课程改革之风的指引下,广大英语教师纷纷投入到新课程理念、新教法的研究中去。
大批的优质课、示范课都能较好地突出学生的主体地位。
诚然,新课标的推动下,学生的学习兴趣浓厚,但实质的英语测试水平却没有明显提高,主要原因是大部分教师注重了学生的听说能力的培养和侧重于课堂气氛的活跃程度,却忽略了英语语音、阅读等方面的基础教学,从而导致学生会听、会讲不会读,或不能理解所学的句型和对话的确切含义等现象。
主要的课堂表现体现在以下几个方面:
一.听说游戏、活动占主要地位,缺少阅读训练。
多种多样的听说游戏层出不穷,诸如猜物,接力,传话,听指令做动作,合作表演等,均能很好地训练了学生的表达能力,听说能力,但关于阅读方面的活动由于比较沉闷而难于开展,教师一般不选择这样的活动。
而且,英语的教学原则提倡少用母语,这样学生对于比较难理解的新句型只能靠猜其含义,课堂中难以得到明显的确切的理解,回家后大部分学生不会继续钻研和查阅,这样本来印象就不太深刻的新句型就会久而久之被遗忘了它的确切用法和准确的含义。
所以,尽管是一个单元中的主要句型,学生也不太肯定它们的实际意思和用法。
针对这种现象,我在日常教学中,也有目的地设计一些贴近生活的情景性的阅读练习,如一些故事阅读后的问答练习,对话句子的排列,短篇阅读理解等。
同时,经常在教学的最后环节让成绩好的学生把对话的中文意思翻译一遍,或把句型意思板书给学生,也可以让学生课后回去翻译对话的意思,写在书本上,不懂的在小组内讨论或者问同学和老师。
这样的习惯帮助了一些对语言不够敏感,上课时不太专心的学生,使他们对新知的困惑得到较好的解决。
二.过分依赖电教媒体,教学重点句型只成瞬间记忆。
现代媒体的运用的确为我们提供了很大的方便,甚至有些老师整节课都不用板书一个字,教学的重点句型在屏幕中一闪而过。
然而,屏幕上大量的有关图片和信息只能让学生在有限的时间内高效地完成老师设计的任务和活动,对于本节课的重难点的理解,学生却不太清楚。
所以我们非常有必要把本节课的主要句型或难以理解的句型板书在黑板上,让其长时间地停留在学生的视线中,时刻提醒学生这是我们要把握的重点。
有些句型比较抽象,不好理解时,我们还要板书句型的中文意思。
先进的设备我们要很好地利用,但传统有效的设施——黑板,我们也不能抛弃。
只有两者更好地结合起来,才能帮助学生提高他们的阅读理解水平。
三.学生没有形成良好的学习习惯,课外阅读训练严重缺乏。
教学过程中,翻开书朗读或阅读,像蜻蜓点水般只作为课堂中的最后一个环节执行,一两分钟的朗读便是体现了这节课中读的训练。
这样的教学方式导致了学生在看书朗读时连读到哪一句都不知道,甚至有些学生不知道该翻到哪一页。
作为英语老师,我们有义务教给学生良好的学习方法和习惯。
课前的预习和查阅为新知的学习提供基础,课后的朗读和背诵能教好地巩固所学内容。
另一方面,语音知识的传授也是提高学生阅读水平的有效方法。
教给学生一些字母及字母组合的发音规律,教会他们记忆单词的方法,让他们能见其形,发其音,对于学生阅读能力的提高有很大的帮助。
最后,结合本节课的一些阅读练习和课后一些有趣的水平相当的故事阅读,可以较好地提高学生的阅读水平。
教学永远是一门遗憾的艺术。
尽管以上的措施能有效提高学生们的阅读水平,但总体的效果还不够理想,还有待进一步的探索和学习学英语阅读教学的反思
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