三年级数学上导学案Word文档下载推荐.docx
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讨论算法。
小组交流
教师点拨
测
评
1、3×
2
5×
4
6×
7
30×
50×
4
70
300×
500×
700
你发现了什么?
2、香蕉每堆200根,小象每天吃60根,大象每天要吃90根。
⑴、3头小象吃一堆香蕉,够1天吃吗?
⑵、1头大象一个星期要吃多少根香蕉?
⑶、你还能提吃哪些数学问题?
独立完成
组内检查
全体交流
xx小学导学案
需要多少钱
自学,展示,测评课
习
目
标
1.探索并掌握两位数乘一位数的口算方法,并能正确地计算。
2.结合具体情境,感知周长与实际生活的密切联系,解决实际问题。
3.感受数学在实际生活中的运用。
重点难点
经历与他人交流各自算法的过程。
1、30×
300×
想一想,你是怎样算的?
2、你会算12×
3吗?
课前预习
作业布置
1、看课本情境图,并根据图提出问题。
2、并试着解决问题。
买3个游泳圈需要多少钱?
3、解决问题:
买3个球需要多少钱?
4、说一说怎样口算两位数乘一位数。
1、全班交流算法。
组织学生交流计算方法,学生们可选择自己喜欢的算法。
2、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。
1、13×
3
70×
5
24×
15×
31×
34×
13×
5
2、
⑴、一共有多少块饼干?
⑵、每个小朋友15块,分给6个小朋友,够分吗?
参观科技馆
1.探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法,并能正确地进行口算,提倡算法的多样化。
2.经历与他人交流各自算法的过程。
探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法,并能正确地进行口算。
与家长一起讨论算法:
60÷
200÷
240÷
8
120÷
4
1、读题,求“平均每辆车坐多少人?
”可以怎样列式,并说说你是怎样想的?
2、学生列出“60÷
2”的算式后,思考计算方法。
组织学生交流各自的想法。
(提倡算法多样化)
1、试一试
560÷
7
900÷
180÷
6
270÷
9
一包糖共80块。
分给2人,
平均每人分到多少块?
3、这本书共170页,我已经看了90页。
⑴、还剩多少页没看?
⑵、剩下的书,要
在4天内看完,平均每天看多少页?
植树
1.探索并掌握一位数除两位数的口算方法,并能正确地进行计算,提倡算法的多样化。
2.结合具体情境,用除法知识解决简单的实际问题。
探索并掌握一位数除两位数的口算方法,并能正确地进行计算,提倡算法的多样化。
1、与家长讨论并试做
46÷
84÷
630÷
9
66÷
100÷
720÷
1、出示挂图,观察图片,你能提出什么数学问题?
2、解决“每组3人,可以分多少组?
”可以列式()你是怎样想的?
1、组织学生交流各自的想法。
1、一双鞋子:
7元
一副手套:
12元
、
一双鞋:
84元
⑴、一双鞋子的价钱是一副手套的几倍?
⑵、一双鞋子的价钱比一副手套贵多少倍?
⑶、你还能提出哪些数学问题?
3、在
○
里填上“>
”“<
”或“=”。
48÷
24×
3
○24×
2
26÷
○26×
2
练习
练习课
1.进一步理解和掌握一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算方法,能正确计算。
2.提高学生的口算能力,同时发展学生运用除法口算的相关知识解决生活中简单实际问题。
3.感受数学在实际生活中的运用
一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算方法练习。
1、对第一单元所学的知识进行回顾。
2、完成教材第10页第1、5题
星期天,妈妈到超市采购了很多物品。
1、学生从图上了解妈妈采购的物品及每样物品所用的钱数。
2、根据以上信息提出数学问题。
3、引导学生以小组为单位,根据出示信息提出并解决除法问题。
展示交流
1、全班交流:
你们学习小组提出了哪些除法问题?
是怎样解决的?
2、交流计算方法:
重点交流你是怎样计算48÷
2=24和90÷
6=15两道算式。
测评
1、教材第12页第1题,学生独立完成后说说发现了什么。
2、教材第12页第2题,学生独立完成。
3、教材第12页第3题。
先让学生独立理解题意,解决问题,然后再交流、反馈。
复习
展示,测评
学习
目标
1.复习巩固一位数乘除整十数、整百数、整千数及两位数的口算方法,能正确熟练地计算,进一步理解乘除法之间的联系
2.提高学生灵活运用乘除法口算的知识解决简单实际问题的能力。
3.在数学学习活动中进一步理解数学与生活的密切联系。
复习巩固一位数乘除整十数、整百数、整千数及两位数的口算方法。
独
立
完
成
1.对第一单元所学的知识进行回顾。
2.独立完成课本第13页7、8
星期天,一群同学一起到科技馆参观(出示相关的数学信息)
1、学生找数学信息:
()
2、提出数学问题并解答:
3、变换问题:
每张门票8元,10人一共花了多少钱?
4、学生独立解答:
8×
10=80(元)
5、观察“80÷
8=10”和“8×
10=80”这两个算式,问:
你发现了什么?
6、教材第12页第4题,学生独立完成
1、学生在小组内交流然后全班交流:
三个数8、10、80,用8和10相乘得80,用80除以8得10,用80除以10就得8,乘除法运算刚好相反。
2、根据以上规律尝试写出几组相关的算式并在小组内交流。
3、教材第12页第4题,学生独立完成,然后交流自己是怎样想的?
1、教材第13页第7题
2、教材第13页第6题
搭一搭
编制人
1.在拼搭和观察立体图形的实践活动中,培养学生的观察、操作和空间想象能力。
2.在拼搭立体图形的实践活动中,体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
3.培养学生的观察、操作和空间想象能力。
在拼搭立体图形的实践活动中,体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
教学过程
1、用4个正方体搭出立体图形,并观察。
2、带4个正方体
(一)操作活动一——根据指令搭立体图形。
1、教师通过幻灯演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程,学生在观
察的基础上说说游戏的方法,教师适时提出游戏的规则和要求。
2、师生游戏。
教师发出指令,学生尝试搭立体图形,进一步体验游戏的方法。
(二)操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。
1、师生活动师范。
2、学生同桌间开展游戏。
3、学生交流教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。
1、搭一搭,看一看。
找出从正面、上面、侧面看到的形状。
(正面画“√”,上面画“○”,侧面画“△”)
2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状?
搭一搭,连一连。
①
②
③
④
从侧面看到的形状是
的图形有(
)个,分别是(
)。
3、搭一搭,填一填。
填图号。
⑴、从侧面看是图A的有(
⑵、从正面看是图B的有(
⑶、还有什么养的立体图形从侧面看是图A?
还有什么养的立体图形从正面看是图B?
想一想,搭一搭。
4、下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形状分别是什么?
在方格纸上画一画。
1.搭立体图形的过程中体验:
从不同的位置观察立体图形,所看到的形状可能不同;
能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形形状。
2.搭和辨认的活动中发展学生的动手操作和空间想象能力。
让学生在猜一猜、搭一搭中发展学生的空间观念、观察能力和动手操作能力。
3.引发学生对操作活动产生兴趣并大胆发表自己的观点。
能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。
学习过程
1、教师说明活动要求——猜一猜、搭一搭。
2、教师发出指令:
用4个正方体搭出的立体图形从正面看有3个正方形。
3、学生分小组讨论拼搭方法并拼搭。
5、教师发出指令:
从上面看有4个正方形。
6、教师发出指令:
从侧面看有2个正方形。
7、再从正面、上面和侧面观察自己新搭的立体图形,你发现了什么?
1、学生交流自己所拼搭出的形状。
2、交流你发现了什么(从不同的位置观察立体图形,看到的形状可能不同。
)
3、学生分小组做上述拼搭游戏。
1、第1题:
学生先用正方体学具搭出题中立体图形;
分别从正面、上面和侧面观察后,再做判断和选择;
2、第2题:
学生按题目要求独立想一想、搭一搭、看一看,再连一连。
3、第3题:
引导学生明确题意;
学生先想一想,再独立搭一搭、看一看、填一填。
有多重
1.结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,了解1千克和1克的实际质量,初步建立千克、克的质量观念。
2.掌握“1千克=1000克”,并能进行简单的换算
3.体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。
重点是结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,了解1千克和1克的实际质量,初步建立千克、克的质量观念;
难点是掌握“1千克=1000克”,并能进行简单的换算。
1、在家称一些物体的重量。
2、让学生通过称一称、算一算等活动,理解1千克=1000克。
如可以通过称2袋500克的盐,也可以称5袋200克的米等活动。
1、请3位学生互相做“背一背”的游戏(请一位同学背另外两位同学,被被的两位同学轻重对比明显)。
背的同学把感受讲给同学们听,让学生感受到人是有轻重的。
2、实践体验。
再请学生掂一掂桌上或带来的物体,感受物体的轻重
3、认识秤。
4、建立千克的质量观念。
5、建立克的质量观念。
6、单位换算。
用“kg”表示(),用“g”表示()
7、填一填
一个鸡蛋重(
)
一个西瓜重(
)
2kg=(
)g
4000g=(
)kg
7kg=(
1、实践体验。
请学生掂一掂桌上或带来的物体,感受物体的轻重并互相说一说。
2、互相说一说我的体重、同伴的体重、一个土豆、我的书包的重量
3、用“kg”表示“千克”,用“g”表示克,并让学生说说再哪儿看见过这种符号。
1.课本第20页第1题。
2.课本第20页第2题。
有多重
2
1.进一步建立千克、克的质量观念。
2.和解决与千克、克有关的实际问题的能力。
在掂一掂、猜一猜中建立千克、克的量概念。
重点是进一步建立千克、克的质量观念;
难点是正确估计生活中一些常见物品的质量
1.课本第60页第1题。
2.课本第60页第3题。
3.课本第60页第5题。
老师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。
估计一下:
几个苹果大约重1千克?
学生随意估计的结果可能是杂乱、盲目的,在此矛盾的基础上,教师提问:
怎样估计才能尽量使结果准确一些呢?
1、学生分四人小组讨论:
怎样估计才能尽可能使结果更准确一些?
学生的估计方法可能看有:
拿出一个苹果称一称,再根据这个苹果的质量去进行推算;
先称好了1千克重的物品,用手掂一掂,再去掂苹果,看几个苹果的质量掂起来和前面的感觉相似;
直接用秤称等。
展示
交流
2、全班交流。
3、教师根据学生提出的估计方法带领学生进行验证。
问题:
从录像中你明白了什么?
1、学生再次用弹簧秤称出1千克重的物品,然后用手掂一掂,然后猜一猜,哪样的物品的质量重1千克。
2、第2题。
先让学生拿出一枝铅笔估一估,再用天平称一称。
1吨有多重
1.结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。
2.掌握“1吨=1000千克”,并能进行简单的换算。
3.结合具体情境,提高对物体质量的估计能力。
结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。
1.预习数学书第62——63页的内容。
2.完成第62页“试一试”。
3.完成第63页第2题。
1、猜一猜。
让学生猜一猜大象的质量,引出质量单位“吨”。
2、看一看,算一算。
利用图片逐一出示一个个情境,让学生看一看,算一算,再说一说。
3、说一说。
生活中哪些物体的质量单位要用吨。
结合课前预习情况及存在的问题点拨。
1、让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。
2、在○里填上“>
”或“=”
8000千克○8吨
4500克○4千克
3t○3600kg
5t○5000g
1、填一填4千克=()克3吨=()千克
50000克=(
)千克
(
)t=2000kg
18t=(
)kg
)kg=6t
500kg○3kg
1kg○300g
9kg○9000g
800g○10kg
3kg○3t
4000g○4t
1.巩固千克、克、吨的认识,进一步建立千克、克和吨的质量观念。
2.结合生活实际,解决与千克、克和吨有关的实际问题。
初步经历质量单位的形成过程,结合生活实际解决问题。
3.感受数学与实际生活的联系。
重点是巩固千克、克、吨的认识。
难点是结合生活实际,解决与千克、克、吨有关的实际问题。
1.完成课本第23页第1、2、3题。
1、学生独立完成第5、6、7、8题
2、第9题。
先说说这幅图的意思,在此基础上,以小组为单位共同解决问题。
第10题。
先让学生独立思考,然后在小组交流,最后以小组为单位进行实际操作。
学生解决这个问题的方法可能有:
10克10克地称5次;
先称30克,再称20克;
先称2个20克,再称10克等。
课本第63页第9题。
(1)读题,寻找题中的数学信息。
(2)分析题意。
(3)尝试解决提出的问题。
(3)同伴互相交流。
课本第63页第10题。
搭配中的学问
1.联系生活实际,训练有序思考能力。
2.培养运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。
运用学具摆一摆、配一配,对不同的搭配方法及过程进行比较,明确有序搭配的科学性。
3.在活动中激发学习兴趣,培养合作意识
重点是训练有序思考能力。
难点是有序搭配,解决问题。
读课本第26页
1、学校食堂每天为同学们提供午餐盒饭,每一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。
2、出示“星期三菜谱”,学生明确“菜谱”内容
星期三有几种不同的配菜方法呢?
3、学生分4人活动小组探索解决“星期三有几种不同的配菜方法”。
结合预习情况及存在的问题点拨。
1、全班交流。
教师将学生记录的搭配方法板书到黑板上。
2、引导学生进行有序搭配。
引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比较,说一说“怎样搭配才不会出现遗漏和重复?
”明确有序搭配的科学性。
教师在引导的过程中,重点介绍画“搭配路线图”,并用多媒体进行演示。
3、学生根据前面所得经验独立完成并汇报。
1出示教材“练一练”第1题情境图。
(1)
引导学生看图,明确图意。
(2)
学生独立解决。
(3)
全班交流,说说自己是怎样想的。
教师在学生汇报的同时,适时利用多媒体进行演示并抽象出“用字母表示搭配过程”的方法。
2、出示“练一练”第2题情境:
“帮小红搭配衣服,要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法?
”学生独立完成并记录自己的搭配过程。
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