部编版二年级下《小马过河》教案完整版.docx
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部编版二年级下《小马过河》教案完整版
部编教材二年级下册第五单元
14小马过河
一、教学目标:
1、认识“棚、驮”等13个生字,读准多音字“坊”。
会写“愿、意”等8个生字,“愿意、麦子”等11个词语。
2、分角色朗读课文,能读出恰当的语气。
3、能用上提示的词语讲故事。
4、能根据课文内容,说出自己的简单看法。
二、教学重点与难点:
1、重点:
①学习生字。
②分角色朗读课文。
通过抓住关键词、联系图片,读好老马、小马、老牛的不同语气、心理。
③能根据课文内容,说出自己的简单看法
2、难点:
①理解课文蕴含的道理,遇事情要开动脑筋,具体分析,勇于实践。
②能用课后提示的词语讲故事。
三、教学准备:
课件、板贴
四、教学设计
课前交流:
同学们喜欢听故事吗?
你听过什么故事?
是啊,我们都是听故事长大的,有的故事不仅有趣而且能告诉我们道理,好,接下来,我们做一下上课的准备。
(一)、直接导入
同学们,今天我们一起来学习14课,来,齐读课题
(读的真好,你们声音真洪亮,干脆整齐,真不错)。
同学们小马过河这个故事你们一定不陌生?
读过的同学举手。
这么多同学都读过,你在哪读过?
预设①:
爸爸妈妈给讲过。
(跟大人一起读书是最快乐的时光)
预设②:
课外书上读过。
(你可真爱读书)
预设③:
幼儿园读过。
(幼儿园你就能读这么长的故事了,真不错)
是啊,这是个很经典的童话故事,相信通过今天的学习,你会有新的收获。
(二)、感知课文,学习生字
课前我们已经借助自主学习单读过了课文,也已经自学了生字词,那这些词语你能读吗?
那我来考考你们了,敢挑战吗?
自己先借助拼音读一读,都完了吗?
1.去掉拼音你还能读吗?
出示词语:
驮到挡住深浅立刻突然前蹄既然马棚
磨坊伯伯试试
预设①:
有读错的情况。
谁来纠正?
(你真善于倾听,听了他的建议你再来读一读。
同学们,在听和说的过程中我们互相帮助,共同进步。
)
预设②:
都读对。
(课前你自学的真充分,读得既准确声音又洪亮。
)
2.同学们“磨坊”得“坊”是本节课我们要掌握的多音字,它还有另一个读音是“fāng”,“坊”读二声时在字典中的解释是这样的(小手工业者的工作场所),同学们看看这个字在字典中的解释,再看看“磨坊”这个词,那你能不能试着说一说磨坊指的是?
预设①:
直接读字典中的解释。
(你从哪知道的?
嗯,查字典是个好方法,你能用自己的话来说一说吗?
同学们,你们同意吗?
)
预设②:
磨面磨粮食的地方就是磨坊。
(同学们,你们同意吗?
)
是的,这就是磨坊,你们见过磨坊吗?
在我们生活的地方很少见到磨坊,你们看,这是古代的磨坊,这是现代的磨坊。
人们经常把粮食运到磨坊去磨成面粉。
小结:
我们借助一个字的意思再结合图片就读懂了这个词的意思。
3.好,同学们,我们一起读一读这些词语。
驮到挡住深浅立刻突然伯伯试试
马棚前蹄既然磨坊
小结:
生字词同学们掌握的很扎实。
接下来请同学们摆好读书姿势,自己放开声音读一遍课文。
边读边想小马为什么要过河?
几次过河?
第几次成功过河?
带着这三个问题开始读书吧。
每个同学们都读得认真仔细,谁来说一说小马为什么过河?
预设①:
小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
(同意吗)
预设②:
小马两次过河。
(嗯,请你大声说,同意吗)
预设③:
第二次成功过了河。
小结:
通过这三个问题,我们就了解了故事的主要内容,那为什么第一次没能过河,第二次成功了呢?
就让我们一起走进这个故事,一起去马棚里看看。
(三)、学习新课,品读课文
1、(1-3自然段)
师读“马棚里住着一匹老马和一匹小马。
请同学们自己读一读二三自然段,说一说你看到了一匹怎样的小马?
预设:
愿意帮妈妈做事,懂事。
(你从哪里体会到的,能读一读吗?
是啊从这里我们都看到了一匹懂事的小马。
)
预设:
学生没能答出“连蹦带跳”这个词语。
(接着问,小马怎么样的说啊?
同学们,看看这个词语,想一想小马当时什么心情啊。
对啊,那你来读一读这句话。
真是一匹愿意帮妈妈做事的小马,你再读一读。
)比较句子,体会提示语关键词。
小马说:
“怎么不能?
我很愿意帮您做事。
”
小马连蹦带跳地说:
“怎么不能?
我很愿意帮您做事。
”
小结:
同学们,我们抓住了关键词,就读好了小马的话,更读懂了这是一匹乖巧懂事的小马。
同学们你们想不想做一下这匹懂事的小马?
老师来当妈妈,你们来当小马,愿意吗?
师读旁白及老马的话,小马连蹦带跳的说:
(请你读,一起读)同学们,你们看,我们抓住了关键词就好了小马的话,你还从哪里感受到了一匹怎么样的小马?
就这样你能抓住关键词来说一说吗?
预设①:
我看到了一匹为难的小马。
是啊,小马为难了,我们一起来当一下这匹为难的小马。
小马,看到哗哗的流淌的河水你的心里在想什么,你为什么为难(我在想能不能过河)?
你心里还在想什么啊(要不要回家问问妈妈)?
是啊,能不能回家问问妈妈呢,你的心里又在想什么(离家已经很远了)?
是啊,站在小河边,小马为难了,他心里想:
请你来读。
我们都来体会小马的为难吧,一起读。
小结:
同学们看(变红关键词),我们抓住了这几个关键词语,就感受到了小马的懂事,更感受到了小马的为难,还读好了对话。
2、4-6自然段:
听老牛和松鼠说
正在为难之时,小马在河边遇到了老牛和松鼠,那第一次小马为什么没能过河呢?
他们之间又说了什么呢?
请同学们自己默读课文的四五自然段,边读边画出小马和老牛和松鼠的对话。
同桌互相读一读对话,评价自己读的怎样?
怎么样才能读好对话呢?
老师告诉大家一个好方法。
我们可以借助插图,来想想他们心里怎么想的。
想试试这个好方法吗?
出示第五自然段,读一读,仔细看看课文的插图,想一想小马和老牛的心里怎么想的?
怎么样同学们,体会到了吗?
小马心里怎么想的?
预设:
很开心,因为看到老牛了。
那小马会怎样问道,那你来读一读小马的话。
(真是一匹有礼貌的小马)
预设:
看到了希望。
是啊,小马看到了一条小河,听到了哗哗哗的流水声,他很为难,这时候他四处看看,看到了老牛,他很开心于是他问道:
请你读,他好不容易碰到了老牛,谁再来读一读?
听了小马的话,老牛说:
(请你读) 同学们,看看插图,想想老牛心里怎么想的?
会怎样说(和蔼沉着笑眯眯肯定)
小结:
同学们,我们借助插图,体会小马和老牛的想法,就读好了对话,那你能运用这种方法,来读一读这个自然段吗?
请大家看看插图,体会他们的想法,同桌两个练习着读一读他们的对话。
看看插图,看看小松鼠的样子,它的心里是怎么想的?
预设:
我担心小马会被淹死。
(是啊,多么着急啊,你快点拦住他大叫)小松鼠,你为什么要拦住小马,你的心里又在想什么?
对啊,多么着急啊,你也来拦住小马吧(请你读)真是善良的小松鼠,因为担心小马,满脸是着急啊,女生我们一起拦住小马吧(女生读)男生我们一起来拦住小马吧(男生读)再不拦住小马他就要过河了,快,我们一起拦住他吧(全班一起读)
这时,小马吃惊的问?
你来读,小马吃惊的问,你来读?
松鼠认真的说,一起读。
小结:
(指着屏幕)出示四五段。
同学们,我们刚才借助插图,体会它们心里怎么想的,就读好了对话。
(看板书)同学们看,同样一条小河,老牛和松鼠的说法完全不一样。
这时候,你又看到了一匹怎样的小马?
(为难)从哪里看出啦?
这时的小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。
他叹了口气说,一起读。
3、7自然段:
听妈妈说
就这样,小妈妈甩甩尾巴跑回家去。
师读老马的话及旁白,找同学读小马的话。
同学们,通过这个自然段你知道了什么?
预设①:
我知道了河水对老马来说水很浅。
预设②:
我读懂了做事情要动脑筋,试一试。
原来,老马是想让小马遇到事情要自己动脑筋,所以她对小马说:
原来,老马是想让小马遇到事情有自己的想法,所以她对小马说
原来,老马想让小马亲自试试河水到底是深还是浅,所以她对小马说:
4、8自然段
妈妈的话告诉了我们道理,也让小马鼓起了勇气。
就这样,小马又一次来到河边,小心地蹚到了对岸,原来,一起读。
老师读:
他下了河,小心地蹚到了对岸。
原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
所以他们对小马撒谎了,你同意这样的说法吗?
说说你的理由。
(我不同意或者我同意,我的理由是)
预设:
因为老牛高,松鼠矮,所以老牛觉得河水浅,松鼠觉得河水深。
所以他们没有撒谎。
是啊,他们说的都有道理,那对小马来说是深是浅呢?
他需要(动脑筋,试一试)
同学们,小马第二次顺利的过了河,故事已经讲完了,今天我们又一次读了这个故事,古人说“温故知新”,通过今天的学习,你有什么新的收获吗?
同桌两个说一说。
相信每个同学都有新的收获,来我们一起来看。
(四)课后题
(一)你的观点是什么,你的理由是什么。
出示课后题:
1.小马向很多人请教,是对的。
谁还跟跟他的观点一样?
说一说你的理由。
有不同意见的同学吗?
说一说你的理由。
是啊,不仅仅是小马,我们作为小学生也要虚心向周围的人请教。
虚心向别人请教能帮我们更好的完成事情,但是还需要我们动脑筋试一试。
2.别人的经验不一定可靠,得自己去尝试。
你同意吗?
谁还跟跟他的观点一样?
说一说你的理由。
有不同意见的同学吗?
说一说你的理由
因为别人的经验有时只适合别人,不一定适合自己,我们要仔细想想试一试才能形成自己的经验。
那这句呢?
你同意吗?
3.什么事都要自己去尝试,别人的话不可信。
谁还跟跟他的观点一样?
说一说你的理由。
有不同意见的同学吗?
说一说你的理由
是啊,有的话能帮助我们把事情做得又好又快,有的经验还需要我们动脑筋去思考,有时候也需要我们自己去试一试。
(二)同学们,这样一个有趣的故事带给我们了这么多的思考,那你能把这个故事讲给大家听吗?
接下来看着屏幕上的提示,用上这些词语,讲给你的同桌听。
谁能用上这些词语,讲给你的同桌听?
同学们她讲的怎么样,把掌声送给他。
她不仅声音洪亮,而且用上了这些词,把故事讲的很完整。
(还加上了对话把故事讲的生动)下课就请你用上这些词语把故事讲给你的爸爸妈妈听,看看你能得几颗星。
五、写字
课文已经学完了,课后还有几个生字需要我们认真书写,通过课前预习,老师发现有22个同学认为“愿”这个字不好写,接下来我们一起来研究这个字。
说一说你认为写好这个字应该注意什么?
预设①:
要注意这是半包围结构。
你注意了它的结构特点,那怎么样才能半包围呢,最重要的是撇要写长向左伸展。
预设②:
横要从左上格起笔。
对啊,起笔很关键,仔细看,横要写在田字格的上半部分,从竖中线的中间穿过。
预设③:
心字底要写扁。
是啊,要做到上下互谦让。
下面伸出你的右手食指,跟老师一起写一下这个字。
第一笔横从左上格起笔,在竖中线中间穿过,起笔定位置。
第二笔撇要写长,向左舒展,一撇有担当。
中间部分呢,要写紧凑,特别注意竖钩从竖中线靠左的位置起笔,并且要写短,做到上下互谦让。
同学们看,小小的汉字中包含着做人的道理,这就是汉字的魅力,这就是书法的魅力,接下来就平心静气的写一写这个字,打开课本描一个写一个,注意你的坐姿。
总结:
今天,我们学习了课文,懂得了道理。
通过故事讲道理的故事很多,大家课下可以读《盲人摸象》的故事或者《小故事大道理》这本书。
板书:
小马过河
老牛图片浅
松鼠图片深
小马图片既......又......动脑筋试一试
14.小马过河(第二课时)
教学目标:
1.会正确、美观书写“该、刻”2个字。
2.通过联系上下文或借助提示语等方法,读好人物的对话。
3.能根据课文内容,说出自己的简单想法;用上提供的词语复述故事,形成言语积累,加强言语运用。
4.通过辨析观点,读透故事,从而明白“别人的经验不一定可靠,得自己去尝试”的道理。
教学重难点:
1.通过联系上下文或借助提示语等方法,将对话读出恰当的语气。
2.领悟“别人的经验不一定是可靠的,得自己去尝试”的道理。
教学过程:
板块一:
回顾旧知,导入新课
回顾课文1-3自然段的内容,导入新课。
师:
通过上节课的学习,你能试着用上下面的词语,用自己的话讲一讲课文1-3自然段的内容吗?
课件出示:
马棚愿意磨坊
驮挡住为难
学生录音:
马棚里有一匹老马和一匹小马。
有一天,老马对小马说,你能帮妈妈做点事吗?
小马非常愿意。
老马说:
那你帮忙把这半口袋麦子驮到磨坊里去吧。
于是,小马驮起半口袋麦子,飞快地往磨坊跑去。
可是,跑着跑着,一条小河挡住了小马的去路,小马感到很为难。
板块二:
读悟结合,理解课文
1.学习课文4.5自然段,了解小马第一次没能成功过河的原因。
(1)了解小马左右为难的原因,并分角色读好对话。
师:
让小马感到为难的只是这条挡路的小河吗?
快来看看插图(课件出示第1.2幅插图)。
第一幅图,老牛说河水很浅(老师在说的时候强调“浅”),第二幅图,松鼠大叫,说河水很深(强调“深”)。
咦?
一个说浅一个说深,这是怎么回事儿呢?
快回到课文,你可以借助插图,也可以借助文章内容,谈一谈,你觉得谁说的是对的?
学生1录音:
(课件:
在插图的下面出示“对话内容”四个字)我觉得老牛说得对,请大家跟我一起看到63页第四自然段。
小马叫老牛牛伯伯,说明他年纪很大,很年长,经验丰富,见多识广。
师:
哦,你注意到了对话的内容。
学生2录音:
(课件:
在插图的下面出示“插图细节”四个字)我觉得松鼠说的也对,请大家跟我看到第二幅插图,松鼠后爪着地,前爪张开,拦住小马大叫,说明他很着急,很紧张。
学生3录音:
(课件出示第四自然段,在第四自然段的下面出示“标点符号”)我同意这位同学的观点,进行一个小补充:
松鼠说话时用的都是感叹号(课件中感叹号标红),说明松鼠说话时一定非常大声,而且他是认真地在解释(课件中“认真地”标红)。
师:
太棒了!
你们不仅借助了插图发现了蛛丝马迹,而且还通过课文中的提示语和标点符号来想象松鼠的心情,听起来真有道理。
同学们,你们有没有注意到,课文中的有些句子,在“说”字的前面有一些表示心情、动作的词语。
课件出示句子(在句子的下面出示“提示语”三个字):
小马连蹦带跳地说:
“怎么不能?
我愿意帮您做事。
”
老马高兴地说:
“那好啊,你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
”
小马吃惊地问:
“水很深吗?
”
松鼠认真地说:
“深得很哩!
昨天,我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的!
”
像:
连蹦带跳地、高兴地、吃惊地、认真地,这些都叫做提示语,可以帮助我们揣摩人物说话的心情和语气。
那接下来,你能借助我们刚刚发现的工具:
对话内容、插图细节、标点符号和提示语来扮演这头沉稳的老牛和这只十分着急、担心小马的松鼠吗?
快来试一试吧,请你暂停视频,开始你的表演。
(2)听了老牛和松鼠的话,小马是怎样做的?
师:
老牛说的有道理,松鼠说的也有道理,这让小马更为难了,用文中的话说,那就是(课件出示课文第六自然段:
小马连忙收住了脚步,不知道怎么办才好。
他叹了口气,说:
“唉!
还是回家问问妈妈吧!
”)
学生接,学生录音:
小马连忙收住了脚步,不知道怎么办才好。
他叹了口气,说:
“唉!
还是回家问问妈妈吧!
”
师:
从你的叹气声中,老师听出了你的苦恼。
是啊!
他们的话听起来都对。
于是,这匹小马跑回家里找妈妈。
2.小马回家后,妈妈是怎么帮助他的?
(1)读课文第7自然段,画出妈妈提出的问题。
师:
请同学们朗读第7自然段,想一想:
妈妈一共问了小马几个问题呢?
用横线画出来。
课件出示小马和老马的对话:
小马:
一条河挡住了去路,我......我过不去。
妈妈:
那条河不是很浅吗?
小马:
是啊!
牛伯伯也这么说。
可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢!
妈妈:
那么河水到底是深还是浅呢?
你仔细想过他们的话吗?
小马:
没......没想过。
(2)抓住提示语“难为情”,读好小马说的话。
马妈妈一连串问了四个问题(将课件中的四个问号标红),小马是什么表情呢?
学生录音:
小马觉得很难为情。
师:
小马为什么很难为情呢?
学生录音:
因为在一开始时,小马非常愿意帮妈妈做事情,还连蹦带跳地说:
“怎么不能?
我很愿意帮您做事。
”可是现在因为一条小河却没能帮上妈妈的忙。
而且,小马说的话里边还用上了省略号,说明小马说话时都是吞吞吐吐的,很不好意思说出口,还不好意思地低下了头。
(3)结合生活实际,理解词语“难为情”。
师:
那你生活中有没有很难为情的时候呢?
学生录音:
有一次,我们班上体育课,我忘记穿运动鞋了,当班级检查员问我为什么穿运动鞋时,我不好意思低下了头,觉得很难为情。
师:
那后来马妈妈告诉小马应该怎么做呢?
请同学们到第7自然段中找找答案,并用波浪线画出来吧!
师:
你找到答案了是吗?
老师也找到了。
课件出示妈妈说的话(这段话接在上面对话的下边):
孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
河水是深是浅,你去试一试就知道了。
(4)师生合作读对话。
师:
现在老师来当妈妈,你来当小马,我们一起来读一读小马和妈妈的对话吧!
3.了解结果
小马听了妈妈的话,真的去试了吗?
结果怎么样?
师:
小马真的去试了吗?
文中是怎么说的呢?
暂停视频,仔细看看文中的插图,读一读第8自然段,去找找答案吧!
学生1录音:
(课件出示插图3)请同学们看到课文插图。
我看到小马瞪大眼睛,竖起耳朵,张大嘴巴,正在小心翼翼的过河。
而这时,松鼠在河边大叫:
“怎么?
你不要命啦!
”生怕小马会被淹死。
不过,旁边的老牛就很淡定,因为他知道小马肯定是能成功的。
学生2录音:
小马说:
“让我试试吧!
”他下了河,小心地蹚到了对岸。
原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
师:
是啊,小马自己试过之后,才知道河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
4.辨析观点
(1)结合课文内容,说说自己的观点。
师:
这时候有同学说:
河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深,所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
你同意这位同学的说法吗?
学生录音:
我不同意。
老牛很高大,河水刚没过他小腿的位置,所以他觉得河水很浅;而松鼠很矮小,还亲眼见到他的伙伴被淹死,所以他觉得河水很深。
他们都是站在自己的角度来判断河水的深浅的,并没有对小马撒谎。
师:
那小马向很多人请教,是对的。
你同意吗?
学生录音:
我同意,在生活中,我们遇到不懂的问题,就应该多向他人请教。
不过,还应该有自己的判断才好。
(2)想象:
小马从磨坊回来后,会对妈妈说些什么?
师:
同学们想像一下,小马从磨坊回来后,会对妈妈说些什么呢?
学生1录音:
小马回来后,对妈妈说:
妈妈,我听了您说的话之后,去试了试。
原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
妈妈,从这次经历中,我知道了别人的经验不一定可靠,得自己去尝试才行。
学生2录音:
看来,什么事都要自己尝试,别人的话不可信。
师:
同学们,这位同学说:
什么事都要自己尝试,别人的话不可信。
你们同意他的说法吗?
学生录音:
我不同意,我认为不是所有的事情都要自己去尝试,比如说一些危险的事情,我们就不能轻易的去尝试,这样很容易让自己受伤。
师:
同学们能根据课文内容,说出自己的想法。
那你们能试着用上下面的词语,说说小马遇到一条小河挡住了去路后,又发生了什么事吗?
板块三:
积累词语,创意复述
1.试着用上下面的词语,说说小马遇到一条小河挡住了去路后,又发生了什么事?
课件出示词语:
突然拦住吃惊
难为情动脑筋小心
学生录音:
一条小河挡住了小马的去路,小马过不去,可是这时候已经离家太远了,小马不知道怎么办才好。
这时候,小马向四周看看,看见一头老牛在河边吃草,小马哒哒哒跑过去,问:
牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能蹚过去吗?
老牛说:
水很浅,刚没过我的小腿,能蹚过去。
正当小马准备过河时,突然,一只松鼠拦住小马大叫:
“别过河,别过河,你会淹死的。
”小马很吃惊地问:
“水很深吗?
”松鼠接着说:
“水深的很哩,昨天我的一个小伙伴就是掉进这条河里淹死的。
”小马觉得老牛和松鼠的话都很有道理,不知道怎么办?
于是,跑回家问妈妈。
小马很难为情的跟妈妈说,一条河挡住了我的去路,我过不去。
妈妈对小马说,遇到事情要动脑筋想办法,河水是深是浅,要自己试一试才知道。
听了妈妈的话,小马鼓起勇气试了试。
他下了河,小心地蹚到了对岸。
通过这次所经历的事情,他懂得了,别人的经验不一定可靠,得自己去尝试。
2.你能把文中的“小马”改为“我”,用第一人称的口吻来复述这个故事吗?
师:
这位同学能借助词语,将小马过河这个故事讲述出来,那你能把文中的“小马”改为“我”,用第一人称的口吻来复述这个故事吗?
课后你来试一试吧,试着把这个故事讲给家人听。
板块四:
学写生字,写好汉字
学写“该、刻”两个生字。
1.出示要写的生字:
该、刻。
2.比较“该、刻”。
师:
同学们,你们仔细观察一下这两个字的字形、结构和位置。
(稍作停顿)诶,有的同学发现了,这两个都有一个相同的部件,那就是“亥”字,之前在十二生肖里边有见过。
这个“亥”字加上不同的偏旁,就能变成不同的字了。
比如说:
加上子字旁就是孩子的“孩”,加上口字旁就是咳嗽的“咳”,加上木字旁就是果核的“核”。
今天要学习的这两个字,加上言字旁的就是应该的“该”,加上利刀旁的就是立刻的“刻”。
3.发现结构规律后,提示书写要领。
重点指导写好“该”。
师:
“该”字右边第三笔是撇折,第四笔是撇穿到左边言字旁的下面,最后一笔是点。
师:
同学们,写字和做人一样,人和人之间懂得谦让,社会就和谐了,字内部各部分、字与字之间懂得谦让,书写就美观了。
19.《大象的耳朵》教学设计
教材分析:
《大象的耳朵》是一篇童话故事。
故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。
这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。
由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。
文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。
《大象的耳朵》围绕改变,讲述了妙趣横生的故事。
由于低年段学生年龄小,认知能力有限,讲故事容易出现偏题、遗漏的现象,教师可以引领学生借助提示,就故事内容进行梳理,理清故事的顺序,搭建讲故事的支架,使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。
关于“改变”的话题,对二年级学生而言,理解较难。
教学时,注意不要空泛地讲道理,要让学生走进这些具体的故事,从中体会蕴含的道理。
教学目标:
1认识“耷、咦”等7个生字,读准“似、扇”,会写“痛、扇、遇”4个生字,会写“头痛、扇子”等词语。
2、朗读课文,能读好文中的问句。
能借助小兔和小羊的问话,说说大象的想法是改变的缘由。
3、结合生活实际,理解大象改变的缘由。
教学重点、难点:
1、识字,写字,有感情朗读。
2、能找出文中问句,说出大象的想法是怎么改变的。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、创设情境、导入新课。
1、课件出示谜语:
脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。
(打一动物)
2、同学们真聪明,这个动物就是大象。
(ppt)你最喜欢大象的什么,为什么?
你看,人家有人家的喜欢,我有我的喜欢。
没错,大象有大大的耳朵,长长的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壮壮的身子和细细的尾巴。
今天我们要学习写大象的耳朵的课文。
3、板书课题:
19、大象的耳朵。
(齐读课题)
二、自主识字,梳理文章。
1、请同学们静静边聆听课文朗读,,边听边想文中围绕大象的耳朵写了一个什么样的故事呢?
2、下面就请同学们再次走进文中,把语文书翻到第86页,先拿出你的小铅笔标出每个自然段的序号,只有聪明细致的小朋友才能把所有的自然段数对,你们能做到吗?
看谁标的又对又快,标完坐好,好谁来告诉大家这篇文章一共有几个自然段?
3、请同学们自由朗读课文,遇到不认识的字圈出来
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