部编版三年级语文下册第二单元教学设计Word文档格式.docx
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教学课时
共2课时
累计备课数
第15课时
教学内容分 析
三维教学目 标
1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。
指导写好株、耕两个字,木和耒做偏旁时最后一笔变成点。
2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。
背诵课文。
3.能借助注释,结合插图,疏通文意。
懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。
能借助注释,结合插图,疏通文意。
理解文言文。
引导学生联系生活实际领悟寓意。
关注朗读指导、关注学习方法、关注动手勾画、关注课前预习、关注习惯养成。
教法学法
讲授法、自主学习、小组合作学习共同交流。
教学用具及
PPT课件,学乐云教学,字词卡
教学过程
第一课时
一、谈话导入,揭题解题
1.同学们,学过寓言故事吗,有什么特点?
下面考考你,根据图片、能不能猜出故事名称?
2.出示图片。
(守株待兔),古人写的寓言故事叫做文言文寓言,守株待兔这个故事咱们都了解过,今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
(1)生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“株”“待”的写法。
(2)提问"
株"
什么意思?
守株待兔什么意思?
(3)读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里,请你打开课本,结合注音,借助课后生字表,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。
2、看动画朗读
3、听音频朗读跟读课文,自由读课文
4.请五名学生接读课文,每人一句。
师随机正音。
5、齐读课文
三、复习生字,指导写字
课件出示生字,自由练读。
生字组词,巩固识字。
指导书写“株”。
提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点;
提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字,左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。
引导学生观察两个字的异同。
第二课时
一、理解句意,疏通文意
1.再读课文
(1)结合注释再读课文
(2)在读文的过程中,你能读懂哪个问题?
出示:
谁在等兔子,为什么守着树桩等兔子,等到了吗?
2.学习第一句
(1)谁在等兔子?
(2)这个宋国人是干什么的?
3.学习第二句
(1)图中除了有农夫还有什么?
(2)课文中是怎么说的?
4.学习第三句
(1)这只又肥又大的兔子,为什么会被农夫得到?
(2)为什么兔子会撞到树桩上?
(3)从哪个字你知道,兔子跑的快?
5.学习第四句
(1)白白捡到又肥又大的兔子后,农夫是怎么做的呢?
(2)“耒”字教学。
这句话里,"
耒"
是生字,它的意思是什么?
出示“耒”的图片,上面有把手,下面有犁头,它是翻土用的农具。
想一想你认识的字中,哪个是以"
做偏旁的?
(随机板书耕耘)
观察字形,结合图片,联系生活实际,你发现了以耒作部首的字大多和什么有关?
(3)耒的字意已经了解了,释其耒呢?
原文中是怎么说的?
(因释其耒而守株,冀复得兔)
(4)从中你体会到什么?
读懂了什么?
带着你的感受读出来。
(5)出示断句,因/释其耒/而守株,冀/复得兔。
像这样读一读。
6.学习第五句
(1)他这样一直等,有什么收获吗?
(板书:
收获)
(2)课文里怎么说的?
7.疏通课文
(1)让我们把这几句话送回到原文中,好好读一读。
(2)谁能试着像读第四句一样读出节奏感?
(配音乐)
二、写话表情,总结寓意
1.读了这则寓言,你想对农夫说什么呢?
把你想说的话,简单写写吧。
2.兔子是经常撞在树桩上吗?
所以还有一句话,想要送给农夫,谁来读一读。
不能把偶然的现象当成经常发生的事。
四指导背诵,拓展阅读
1.背诵课文
(1)课文填空形式提示背诵。
(2)出示五幅图片,看图片背诵。
2.拓展阅读
(1)生读《南辕北辙》,先读通顺。
(2)根据问题再读文,《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误?
坐车的人想去(),()在(),他却往()走。
3、小结:
寓言是生活的一面镜子,可以折射出许多道理。
它告诉我们,在生活中,不要做守株待兔故事中的——(),也不要做南辕北辙这则寓言中那个——()的人。
其实,像这样的寓言故事还有很多很多。
课外读一读《中国古代寓言故事》,相信你们会有更大的收获。
教学反思:
签阅:
6、《陶罐和铁罐》
共3课时
第18课时
1.会认陶、罐等10个生字。
会写骄、傲等11个生字。
直到书写傲、虚两个字,提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩,能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.
2.读懂课文内容,能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句,并用自己的话复述故事,分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正规自己的短处的道理。
指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
有感情朗读课文2-9节,理解课文讲的道理,不能用自己的长处去和别人的短处比。
注重教给识字方法,力求识用结合。
阅读教学中要关注词句积累、关注段篇教学、关注朗读指导、关注学习方法、关注动手勾画、关注课前预习、关注习惯养成。
PPT课件,学乐云教学
一、生字入手,导入新课
1.师板书“缶”字。
(出示缶的图片)
(1)大家想一想,这节课中哪几个字带有缶?
(2)教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗?
(1)(屏幕出示陶罐图片)陶罐就是——用陶制作的,口小肚子大的罐子。
(2)(屏幕出示铁罐图片)手指屏幕,这是?
3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事?
(1)陶罐和铁罐。
(2)生随教师板书课题(补充缶)。
师指导“罐”的写法
二、初读课文、解决生字
1.自由读课文,读准字音,将难读的词语画出来,多读几遍。
(1)生自由读课文,圈画生字。
(2)出示词语,个别检查。
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑
掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处
(3)生齐读、小老师领读、同桌互查。
2.思考:
课文讲了一件什么事?
(1)学生自由朗读课文后小组讨论。
(2)出示课件,补充课文内容
国王的御厨里有两个罐子,铁罐仗着坚硬,常常()陶罐。
若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧(),而铁罐却()。
三、再读课文,画出对话
1.找一找,陶罐和铁罐一共发生了几次对话?
2.生找到对话画出来,读一读。
3.将画出的对话多读几遍,尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、指导书写回归文本
1.学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。
提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩。
3.把词语送回到对话中读一读。
一、复习巩固品读对话
1.(出示图片),经过上节课的学习,请你观察人物的表情和神态,说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象?
(1)生自由交流
(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲?
(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的?
2.出示对话
“你敢碰我吗?
陶罐子!
”
“不敢,铁罐兄弟。
”
“我就知道你不敢,懦弱的东西!
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。
说到盛东西,我不见得比你差,再说……”
“住嘴!
”“你怎么敢和我相提并论!
你等着吧,要不了几天,你就会变成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。
(1)小组分工朗读课文,注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
(2)请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。
(3)结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。
预设点:
(1)你觉得铁罐有什么特点?
找出表现他神态和动作的词句读一读。
(2)你觉得陶罐有什么特点?
二、随堂练笔整体感悟
1.出示对话
“何必这样说呢?
”“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!
“和你在一起,我感到羞耻!
”“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
(1)这里并没有写出陶罐和铁罐的神态,你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态?
“陶罐(
)地说”“铁罐(
)地说”
(2)在书本上写写,读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态,说好后读一读。
第三课时
一、.出示完整对话整体感悟
(1)同桌自由练习对话
(2)全班男女生分角色朗读
二、以读代讲总结寓意
1.课件显示第10自然段,“时间在流逝,世界上发生了许多事情。
(1)齐读后点红“流逝”,
学生利用近义词来理解。
教师引导学生联系课文句子来理解。
(2)许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?
2.生快速默读课文11-17自然段,找出有关的内容。
(1)陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
(2)连铁罐的影子都没见到。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢?
(1)陶罐,我想对你说
(2)铁罐,我想对你说
四、链接阅读
1.读通《北风和太阳》
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结:
人们都说,预言是现实生活的投影,联系生活中的人和事,可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。
《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的(),正视自己的()。
这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》,下课多读一读,相信你们收获更多。
7、《鹿角和鹿腿》
第20课时
1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。
2.能通课文读出鹿的心情变化。
3.根据词语提示,用自己的话讲述故事。
4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事中所蕴含的道理。
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
理解故事所寄寓的道理。
一、情景导入,激发兴趣。
1.课件展示:
在大森林里,有一美丽的小鹿,在水边欣赏自己鹿角和鹿腿。
2.这头鹿也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?
课件出示:
“唉,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。
3.引入寓言故事《鹿角和鹿腿》,板书课题,生齐读题。
二、检查预习,巩固词语
1.课件出示预习单上词语:
匀称、不禁、珊瑚、皱起、
逼近、撅嘴、抱怨、
撒开、凶猛、
挣脱
。
2.认读多音字:
称、禁、撒。
三、通读全文,了解段意
1.出示句子:
鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起来。
他从来没有注意到自己是这么漂亮!
他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:
“啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
2.出示句子:
一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。
鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:
“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
”鹿开始抱怨起自己的腿来。
3.出示句子:
鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。
有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。
狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。
眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。
这次,狮子再也没有追上。
这三段话,就像是三幅画面,用三个词语给每幅画加上标题。
4.完成填空,说说课文讲了一件什么事?
丛林中,一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。
而当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那_____救了他的命。
5.教师小结:
能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容,也就初步读懂了课文讲了一个什么故事
一、品读语言,感悟文本
1.小鹿是怎样赞美自己的角的?
出示句子:
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好象两束美丽的珊瑚!
(1)课文中的哪个词,可以看出鹿觉得自己的鹿角很美?
——理解“精美别致”。
(2)它把自己的角比作什么?
(3)此时此刻鹿的心情是怎样的?
(指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。
)
2.小鹿怎么样评价自己的腿?
出示句子:
“鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:
”
(1)小鹿为什么会认为腿是难看的?
(太细、配不上自己的鹿角)
(2)你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿?
(不禁撅起了嘴,皱起了眉头)
(3)指导朗读
二、研读心情,体味变化
1.是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢?
2.师范读课文,学生倾听。
3.多危险啊,经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。
4.这时,鹿又会对角和腿说些什么?
三、领悟寓意,升华主题
1.师生交流:
从寓言里悟出来的道理。
2.在生活中,任何事物不可能完美无缺,引出“尺有所短,寸有所长。
3.学习了本篇课文,知道了事物有它的长处也有它的短处,一味欣赏长处而看不见短处,是不对的;
4.教师总结:
点明寓言的特点。
8、池子与河流
共1课时
第21课时
《池子与河流》是以诗歌的形式出现,告诉学生:
只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭
1.认识淘、涯等9个生字。
读好应这个多音字,区分尊和遵这两个同音字。
2.理解诗歌表达的意思。
分角色朗读课诗歌。
3.结合生活实际讨论:
池子与河流的观点,更赞同哪一个?
理解诗歌表达的意思。
结合生活实际讨论:
一、激趣导入,引入课题
1.同学们,我们这一单元学习的都是寓言故事,有文言文的寓言故事,也有童话版的寓言故事。
知道吗,寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。
2.板书课题。
(1)知道池子指的是什么吗?
(2)出示“池子”在词典中的解析:
①池塘;
②浴池;
③舞池;
④寺庙中烧香的香池。
(3)诗歌中的池子指的是什么呢?
让我们去诗歌中寻找答案。
1.借助课后生字表,自由朗读课文。
并标出这首诗歌有多少个小节。
2.结合上下文,想一想本课中的池子指的是什么?
3.请九名学生接读课文,每人一小节。
(4)“应”字正音。
应验、应该。
(5)“池子”到底指的是什么?
引导学生了解“池子”就是指池塘。
(6)找一找哪几个小节是池子说的话?
哪些是河流说的话?
三、角色朗读,初识观点
1.分角色朗读池子与河流的对话。
2.学习池子说的话。
(1)自由朗读第1-5小节,想一想:
池子要河流抛弃怎样的生活?
(2)池子为什么提议河流抛开原有的生活?
(3)全班交流。
从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。
3.学习河流说的话。
(1)自由朗读第6、7小节,想一想:
河流赞同池子的提议吗?
(2)“我是一条伟大的河流,那是因为我遵循着这条规律。
”河流遵循的是什么自然规律?
4.池子与河流最后的结局分别是怎样的?
四、辨析观点,总结寓意
1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理?
说说理由。
2.想一想,生活中有没有像池子与河流这样的人吗?
3.思考:
你从这首诗歌中懂得了什么道理?
生活与学习中,我们又该怎样做呢?
口语交际
第22课时
通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,丰富自己的见解和感受。
1.激发积极上进争当班干部的热情。
2.激励现任班干部做好本职工作的动力。
3.鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法,学会倾听别人的意见和想法。
鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法,学会倾听别人的意见和想法。
会聆听同学的发言,把句子说具体、生动。
一、导入新课
1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿
2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。
3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。
二、畅所欲言
1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的?
指名说。
2.假如你来当班干部打算怎么做?
三、小组合作,制定方案
大屏幕小组合作出示要求
(1)现任班干部工作中存在哪些问题?
(2)该不该实行班干部轮流制?
(3)若该,请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。
若不行,也请说出充分理由,并对现任班干部提出中肯的意见。
(4)学会倾听别人的意见,边听边思考,想想别人说的是否有道理。
学会尊重别人的意见。
(5)每组选出一个代表,统一整理组里的意见
(6)每组代表上台发言,根据绝大多数同学的意见,制定本班班干部制度。
四、总结发言
班主任总结发言:
班干部是一个班的灵魂和核心,班干部团队直接影响到班级的成长与发展。
希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用,发挥好桥梁和纽带的作用,让我们的班级一步一个台阶,越来越辉煌!
习作
第24课时
“习作”要求写看图画,写作文。
1.观察:
(1)环境:
说明是个放风筝的好地方,好天气。
(2)人物:
不同人物的不同动作、神情、语言等。
(3)风筝:
不同风筝的不同形态,体现热闹场面。
2.学会写场面:
抓住主要内容,写出场面的特点。
3.引导学生。
在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。
初步培植学生勇于个性表达的心态。
指导学生把场面写完整写清楚。
指导学生留意观察,把场面经过写具体。
引导法、自主学习、小组合作学习共同交流。
一.阅读贾平凹的《风筝》。
①童年的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是做风筝,放风筝。
②在芦塘里拔几根细苇,再找来几张纸,我们便做起风筝来。
做一个蝴蝶样的吧。
我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了,却什么也不像了。
我们依然快活,把它叫作“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
③我们去放风筝。
一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了,说:
“放得这么高!
④从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风,线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走
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