5的乘法口诀教学纪实与反思Word下载.docx
- 文档编号:20692843
- 上传时间:2023-01-25
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:20.38KB
5的乘法口诀教学纪实与反思Word下载.docx
《5的乘法口诀教学纪实与反思Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《5的乘法口诀教学纪实与反思Word下载.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
经历编制口诀的过程,感悟口诀编制方法,掌握5的乘法口诀并熟记。
教学难点:
熟记5的乘法口诀,应用乘法口诀解决生活中的实际问题。
教学过程:
一、创设情境,引出课题
师:
同学们,你们喜欢《西游记》吗?
生:
喜欢。
上课之前我先给你们讲一个故事,我们都知道孙悟空很了不起,本领可大了,会七十二变。
今天啊,孙悟空又遇到很多妖怪了,一个人实在是对付不过来,怎么办呢?
你能帮他想个办法吗?
可以找如来佛。
可以找八戒和沙僧帮忙。
可以拔猴毛变出小猴子。
同学们和孙悟空一样聪明,他先拔了一根毫毛,轻轻一吹变了5个猴子,又拔了一根,又变出5个。
他连续拔了4根,每根都变出5个猴子,结果把妖怪打得落花流水。
我的故事讲完了,你听明白了吗?
明白了。
你能根据上面的故事提出一个数学问题吗?
孙悟空连续拔了4根毫毛,每根都变出5个猴子,一共变出几只猴子?
怎么解决呢?
用连加,5+5+5+5。
怎样计算呢?
王老师想和你们比一比,看谁更快地计算出答案,你们敢受挑战吗?
敢。
请一名同学当裁判,看谁回答得快又准。
比赛开始。
…………
王老师回答得最快也最准。
你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?
那是因为我有一个神秘武器――乘法口诀。
今天,我要和大家一起学习5的乘法口诀。
(板书课题:
5的乘法口诀。
)
二、自主探索,创编口诀
1.数一数
同学们,老师这里有一盒神秘的礼物,看这是什么?
(出示课件,呈现一盒福娃。
一盒有多少个福娃呢?
请你数一数。
学生数完汇报:
5个。
你是用什么方法数的?
点数法。
一个一个地数。
2盒有多少个福娃呢?
10个。
3盒呢?
4盒呢?
有没有什么方法,能够快速地数出一共多少个?
可以几个几个地数?
5个5个地数。
学生汇报,课件演示:
5,10,15,20,25,一共有25个福娃。
2.同数连加,乘法表示
一盒有5个福娃,是1个5。
你能用乘法算式表示吗?
生1:
1×
5=5。
生2:
也可以写成5×
l=5。
两盒有多少个福娃?
3盒、4盒、5盒呢?
请同学们根据刚才数数的过程,把两个5、3个5、4个5、5个5相加的得数分别写在空格里。
(出示表格,每个学习小组一份,合作探究。
教师在学生之间观察、指导并检查他们的探究学习活动。
汇报交流报告单的填写情况,并引导学生观察一下这些乘法算式。
你发现了什么规律?
我发现这些算式一个比一个多5。
我看这就是5个5个地数数。
你真的很会观察。
的确如此,l个5是5,2个5就是5+5=10……
生齐:
3个5就是5+5+5=15。
4个5就是……
有什么方法能够计算乘法算式的积呢?
一个一个数。
5个5个数。
生3:
用同数连加的方法也可以。
生4:
还可以用点子图来代替福娃。
师:
这些方法还是太慢了,不够简单。
实际上你们已经发现了乘法计算的秘密,现在你尝试着将每个算式中的两个因数提出来放在一起,小数在前,“一五”。
二五、三五、四五、五五。
(根据学生回答,板书。
将积放在后。
连起来说就是:
一五得五、二五一十。
第三句口诀是什么?
三五十五。
表示什么?
这句口诀表示3个5是15。
谁能说说乘法算式?
3×
5或5×
3。
第四句呢?
四五二十。
这句口诀表示4个5是20。
乘法算式4×
4。
第五句呢?
五五二十五。
这句口诀表示5个5是25,乘法算式5×
5。
请同学们把书打开,把5的乘法口诀补充完整。
(学生书写,师提醒学生注意要用汉字写口诀,数字写算式。
同学们,我们想编口诀时要注意什么?
编口诀时要写汉字。
小数写在大数的前面。
怎么读就怎么写。
5的乘法口诀有几句?
一起读一读。
乘法口诀是我国的国粹,二千多年前我们中国就有了乘法口诀,经过两千多年的历史洗礼,如今乘法口诀更加朗朗上口。
三、理解记忆,感悟口诀
1.找规律
请你认真地观察一下,5的乘法口诀有什么规律和特点?
看看我们的小朋友,谁跟孙悟空一样,是火眼金睛,发现得最多、最快。
第一个因数一个比一个多1。
第二个因数都是5。
积也一个比一个多5。
对。
这是从上往下看。
如果从下往上看,得数依次怎么样?
少5。
2.记口诀
我们一起来背一背,有没有信心?
(师生齐背口诀。
在背的时候,感觉“5的乘法口诀”哪几句容易记?
哪几句难记一些?
“一五得五”好记。
“五五二十五”也好记。
我觉得哪句都好记!
你一定有什么窍门吧?
愿意告诉给大家吗?
我是按单双数来记的。
单数的得数后面都是5,双数得数后面都是0。
按照这个学生说的方法将乘法算式分成单双两列,果然如此。
和学生一起读“一五得五、三五十五、五五二十五。
”再读双数的。
现在提高要求,我们进行对口令比赛。
(师生、生生之间。
如果突然忘记四五是多少,怎么办?
从5开始,连续一直加四次,就知道了。
这样太麻烦,只要想三五十五,再加上l个5。
就得到了四五二十。
也可以记住“五五二十五”,再减去5就行了。
太棒了!
大家想了这么多的办法来记忆5的乘法口诀。
我相信,通过这节课的学习,大家一定能记熟口诀。
四、巩固应用,深化口诀
我们这么辛苦地记这些口诀,太麻烦了,不记行吗?
不行的。
那口诀有什么用呢?
能帮我们更快地算乘法口算。
在我们买东西的时候,数人数的时候都要用到的。
好,现在老师来检查一下同学们口诀记得怎么样了。
(教师出示一道算式,学生说得数,并说应用的口诀。
5×
21×
55×
14×
5
52×
45×
3
(师出示了0×
5,学生迟疑了一下。
零5得零。
5的口诀里有吗?
没有。
你是怎么知道的?
谁来证明一下?
0×
5表示5个0相加,那就是“0”嘛。
还表示0个5,就是一个5也没有。
也就是“0”。
回答得精彩极了,老师真是佩服你们,又创造了一句新的口诀。
1.用数学解决问题
今天你们的表现真不错!
老师要奖励你们一首歌,《白龙马》,跟老师一起唱。
听完歌曲,再想想我们的故事,讲了什么?
谁来回答我们故事中的问题?
一根猴毛变5只猴子。
二根猴毛变10只猴子。
三根猴毛变15只猴子……
2.活学活用
老师为你们今天的表现感到骄傲,为了测验你们的学习效果,下面我们将进入闯关活动。
(出示课件:
闯关活动,快乐大转盘。
五、课堂小结,拓展练习
这节课你们学会了什么?
你学得开心吗?
你有什么收获?
这节课我知道了乘法可以用乘法口决来解决。
我学会了5的乘法口决……
(鼓励学生说出自己的收获,并给予肯定。
5,是个奇特的数字,古代许多事物都与5结下了难解之缘。
(屏幕上出现:
离离原上草,一岁一枯荣,野火烧不尽,春风吹又生。
你能用哪一句口诀,马上就能算出这首诗共有多少字?
这首诗每行有5个字,二行就有10个字,“二五一十”;
三行就有15个字,“三五十五”;
四行就有20个字,“四五二十”。
从古至今,人们生活在数的世界中。
在我们周围,还有哪些现象与5的乘法口诀有关?
你还能用5的乘法口诀解决哪些问题?
一面国旗上有5颗星星,两面国旗就有10颗星星。
生:
一星期我们要上5天的课,三个星期上15天。
同学们不但发现了那么多藏在我们生活中5的乘法口诀,而且掌握了准确计算乘法的秘密。
通过这节课的学习,我真的很高兴,因为你们都很了不起,会观察,乐思考,能发现,更会应用。
相信在今后的学习生活中,你们会发现更多、更有用的数学知识,下课!
板书设计:
5的乘法口诀
51×
5=5一五得五5×
1=5
102×
5=10二五一十5×
2=10
153×
5=15三五十五5×
3=15
204×
5=20四五二十5×
4=20
255×
5=25五五二十五5×
5=25
反思:
现今的教学主张把课堂还给学生,把学习知识的主动权还给学生,以学为本。
《数学课程标准》强调:
“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。
”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验,这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。
因此,本节课我根据学生的身心发展特点和学习规律,开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境、生活事例设计组织教学,适时把它们引入课堂,让学生在感知体验中学习数学,实现生活经验数学化。
二年级的学生对于生动、直观的语言和形象较容易接受,喜欢有趣的视觉画面,同时也已经具备一定的观察、比较、合作、综合的能力。
在5的乘法口诀教学中,让学生经历“遇困惑提问题――列算式编口诀――找规律记口诀――用口诀解决问题”的过程。
我先是创设情境,让学生通过观察,在感受生活的同时发现数学信息,提出数学问题,然后教给学生学习的方法,让学生们将累加所得的数编写成乘法口诀,让学生轻松地经历口诀编制的过程,把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。
学生编制口诀的过程中,我退居学生的后面加以指导。
学生通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动,不但掌握学习数学的方法,而且能加深理解,学以致用。
最后,我让学生“联系身边的事,提出用乘法计算的问题”,给学生开阔的思维空间,调动学生学习的兴趣和解决问题的积极性。
让学生感受乘法在生活中的广泛应用,同时培养他们用数学眼光观察事物的兴趣和习惯。
(作者单位:
牡丹江市长安小学)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 乘法 口诀 教学 纪实 反思