中国石拱桥教案Word文档下载推荐.docx

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（此题目的是简单介绍中心语和修饰词之间的关系）

四、速读课文，完成下列问题。

1、石拱桥有什莫特点？

（形式优美，结构坚固。

） 

2、中国石拱桥有什么特点？

（不仅形式优美，结构坚固，历史悠久 

）

3、文中例举了我国哪几座有代表性的桥？

（ 

旅人桥 

赵州桥 

卢沟桥 

4、为什么课文中单举赵州桥，卢沟桥这两个例子呢？

因为赵州桥、卢沟桥体现出中国石拱桥具有的共性特征：

历史悠久、形式优美、结构坚固 

5、请同学们根据课文内容具体分析，看看赵州桥、卢沟桥在哪些方面体现了这些特征：

赵州桥：

卢沟桥：

外形：

“初月出云，长虹饮涧” 

卢沟晓月 

两旁石柱上不同姿态的狮子 

（形式优美 

是否坚固：

一千三百多年，还保持原来的雄姿 

两岸河堤被冲毁，卢沟桥从未出事 

（结构坚固 

修建时间：

修建于公元605年左右 

修建于公元1189年到1192年间 

（历史悠久 

6、找出赵州桥和卢沟桥的特点：

（1）、独拱石桥：

1、只有一个弓型大拱（最长、无坡） 

（赵州桥） 

2、拱肩上各有两小拱（省料、防洪、美观） 

3、28道拱圈拼成大拱（独立承重） 

4、结构匀称 

环境和谐 

古朴美观（初月出云，长虹饮涧） 

（2）、联拱石桥：

1、十一个拱联成整体，坚固。

（卢沟桥） 

2、桥面用石板铺砌成，平坦。

3、石栏上雕刻有狮子，美观。

7、思考：

赵州桥的四个特点各说明了什么？

顺序能否调换？

第一个特点说明大拱的长度以及形状；

第二个特点说明拱上加拱的创造性的设计 

第三个特点说明大拱的拱圈的作用；

第四个特点说明全桥的结构匀称和四周的景色配合。

四个特点按从主到次的顺序安排，不能互换。

8、作者在说明中国石拱桥这些特点的时候，举一个例子不是更简练吗？

为什么要举

两个例子呢？

这两座桥是我国石拱桥中杰出的代表之作，又具备石拱桥的共同特点，而且

又各有各的特色。

所以以这两座桥为例很有代表性。

前者是独拱，后者是联拱，

既有共性，又有个性。

选择两者可以互相对照，互相补充，说明中国石拱桥形式

多样、多姿多彩的特点。

9、学习9、10自然段：

（1）概括这段内容：

中国石拱桥取得光辉成就的原因。

（2）归纳原因有几个，是什么？

原因有三：

首先，劳动人民的勤劳和智慧；

其次，设计施工有优良传统（\"

用 

料省、结构巧、强度高\"

，赵州桥、卢沟桥正是杰出代表）

再其次，富有建筑用的各种石料。

三条中第一条是最重要的，因为人民的勤劳智慧，才可能利用丰富的石料，才可能发扬优良的传统。

10、第10段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展？

取得这些成就的原因是什么？

长虹大桥，世界最长的独供石桥，拱长一百一十二点五米，是赵州桥的三倍。

双曲拱桥，世界上仅有，全国造了总长20余万米，最长一孔一百五十米。

这种钢筋混凝土拱桥继承发展了石拱桥的传统。

这种新发展，新成就，是因为一条新原因：

社会主义制度无比优越。

五、教师总结：

第二课时

一、复习导入。

二、体会说明文语言的准确性 

1．石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”， 

通过彩虹就能上天。

我国的诗人爱把拱桥比作虹……（加粗的词“石拱

桥”“桥”“拱桥”能否替换？

为什么？

不能互换。

因为课文是介绍“中国石拱桥”的，所以第一句紧扣题目，使用“石拱桥”的概念。

远古时候，人们只能以神话的形式认识世界，说“雨后彩虹是‘人间天上的桥’”，这里只能用“桥”，才能跟“神话”相照应。

至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。

2．石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。

（“比较”一词，去掉行吗？

不行，“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。

3．这种桥不但形式优美，而且结构坚固。

（“不但”“而且”能否删去？

“结构

坚固”“形式优美”能否调整顺序？

“不但”“而且”不能删去，如果删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。

先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。

并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。

4．《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最

早的石拱桥了。

（加线的词能否去掉？

“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。

“有记载的”使发言的根据增加可靠性。

5．我国的石拱桥几乎到处都有。

（“几乎”去掉行吗？

“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。

6．（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。

带点字能否删去？

“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。

这样才更符合实际情况。

7．①赵州桥非常雄伟，全长50．82米。

②卢沟桥宽约8米（两句对比，你发现了什么？

两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。

一座50多米长的赵州桥，能精确到0．01米，这是多么准确的说明。

“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的写作态度。

总结：

说明文的语言有准确、严密的特点，从以上例句，可以发现本文：

使用数字准确；

没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；

对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；

恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。

因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”。

三、体会本文的说明方法：

（1）打比方。

如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓……”用“虹”“弓”作比，突出了石拱桥形式上的基本特征，富有形象性。

（2）举例子。

作者为了说明中国石拱桥的特点，列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。

赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联拱石桥的代表，且两座桥都世界闻名，例子具有代表性，典型性，令人信服。

（3）分类别。

如赵州桥：

“这座桥的特点是：

（一）全桥只有一个大拱……

（二）大拱的两肩上，各有两个小拱……（三）大拱由28道拱圈拼成……（四）全桥结构匀称……”分类说明，条理清楚，使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。

（4）引用 

如引用《水经注》里的“旅人桥”，说明我国石拱桥历史悠久；

引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所以为”，说明赵州桥设计施工的精巧；

引用唐朝张NFEAF的赞语“初月出云，长虹饮涧”，说明赵州桥形式优美，等等。

这些引用增强了文章的说服力和感染力。

（5）列数字 

有概数、确数之分.如“赵州桥非常雄伟，全长50.82米,两端

宽9.6米,中部略窄,宽9米.”，给人以准确鲜明的印象。

（6）作比较。

如“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是 

这座 

桥从没出过事……”以卢沟桥与两岸河堤相比较，充分说明了卢沟桥十分坚固。

四、研讨本文的说明顺序。

（1）指名读1、2段，讨论：

本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？

　　开头第1段，一连几处以虹喻桥，写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。

第2段写石拱桥的结构坚固，这是石拱桥的又一特点。

这两个特点是石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作了铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥。

这是由一般到特殊的顺序。

（2）默读4、5段，列出层次表，讨论：

作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？

　　第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的修整。

第5段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。

接着从四个方面（结构巧妙；

造型优美，用料节省；

结构坚固；

结构匀称，与四周景色和谐配合）来说明其特点。

从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时，是运用从概括到具体的顺序。

（3）指名读第6段，教师强调“桥长……十一个半圆形的石拱……；

每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句，提问：

这一部分写卢沟桥是按什么顺序？

　　由整体到局部 

（4）要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。

　　旅人桥：

大约建成于公元二八二年；

　　赵州桥：

建于公元六O五年左右；

　　卢沟桥：

建于公元一一八九到一一九二年间；

　　长虹大桥：

建于一九六一年。

提问：

这是按照什么顺序说明的？

　　按照时间先后顺序说明的。

五、小结：

本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。

学习本文，须了解说明对象，把握其特征；

理清说明顺序，探究作者说明的技巧；

揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。

既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。

板书：

石拱桥的特征知识性强

赵州桥——单拱

中国石拱桥代表性特征鲜明

卢沟桥——联拱

语言准确、严密顺序合理

《苏州园林》

教学目标：

学习抓住事物的特征，由总到分的说明顺序。

学习掌握作比较、举例子的说明方法。

体会说明文语言的多样性。

体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。

教学重点：

抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

掌握作比较、举例子的说明方法。

教学难点：

教学课时：

教学步骤：

一、导入

1、导入：

同学们有参观过苏州园林吗？

你知道苏州有四大名园吗？

明确：

苏州四大园林有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。

然后展出拙政园，留园，狮园，沧浪亭的图片。

今天，就让我们随着叶圣陶老先生的文章，神游苏州园林。

二、简介作者

叶圣陶:

（1894~1989）,原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。

本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。

本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。

它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。

叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

三、复习巩固说明文知识点

（1）什么叫说明文?

（1）说明文是介绍客观事物的形状、性质、构造，解说事物的成因、功用、关系等，以说明这种表达方式为主的文体。

（5）说明文的语言有哪些特点?

（6）说明文的语言，要求简练、准确，讲究分寸。

有时也运用生动性的语言进行说明，使说明事物更加通俗易懂、生动形象。

四、通读课文，整体感知

检查字词：

标本biāo鉴赏jià

n败笔bà

i雷同lé

i审美shěn镂空lò

u蔓延mà

n阑干lá

n檐漏yá

n

栽种zāi景致zhì

回廊là

ng廊子lá

ng蔷薇qiá

ngwēi斟酌zhēnzhuó

玲珑lí

ngló

ng

映衬yì

ngchè

n叠嶂dié

zhà

ng明艳照眼yà

n安静闲适shì

别出心裁cá

i因地制宜zhì

诸如此类zhū界而未界jiè

珠光宝气zhū称心满意chè

n假山池沼zhǎo别具匠心jià

盘曲嶙峋lí

nxú

n俯仰生姿fǔyǎng亭台轩榭xuānxiè

雕镂琢磨lò

uzhuó

五、带着问题快速阅览全文

思考：

1、文中哪句话能概括苏州园林总的特点？

务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

2、作者又是从哪几个方面来说明这个总特点的？

分别对应了课文的哪些自然段？

亭台轩榭的布局（第3自然段）；

假山池沼的配合（第4自然段）；

花草树木的映衬（第5自然段）；

近景远景的层次（第6自然段）。

3、剩下的段落讲了什么？

以上这些段落的说明顺序如何？

在讲答案之前，我会前向同学介绍说明文的说明顺序知识

常见的说明顺序有哪些?

（4）说明文中为了使说明文字条理化，常运用一定的说明顺序。

常见的说明顺序有：

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

说明的时间顺序和记叙文的时间顺序相似。

空间顺序要特别注意空间位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。

逻辑顺序主要用于说明事理的文章，分析事物的因果关系，揭示事物的发展规律。

第7自然段：

角落的布置；

第8自然段：

门窗的琢磨；

第9自然段：

油漆的调配。

其中3－6段讲园林特点的主要方面，7－9段讲次要方面（或者说细微方面）3－9段的说明顺序：

从主到次。

4、全文的说明顺序又是怎样的？

4、第1自然段：

说明苏州园林在园林艺术中的重要地位。

第10自然段：

指出苏州园林的美还不止以上这些，引人回味。

所以全文的说明顺序是：

总分总（板书）；

主体部分3－9段的说明顺序是从主到次。

六、文本研读

1）朗读第一段

问题1：

苏州园林是我国各地园林的标本”，什么叫“标本”它和植物标本的“标本”相同吗？

下面哪一句话呼应“标本”？

标本，原指供学习、研究时用的动植物、矿物的实物，这里有“范本”的意思。

标志，记号。

标准，规范、衡量事物的准则。

作者选用“标本”一词准确地说明苏州园林的影响和作用。

这说明苏州园林影响很大啊！

——下面将要学过的一篇课文中有一段话也提到苏州园林，是——

《故宫博物院》写御花园的一段：

“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同。

亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松翠柏之中；

假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其间。

来到这里，仿佛进入苏州园林。

”

连皇家园林都受苏州园林影响，可见苏州园林影响之大，地位之高!

问题2：

“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过”，“鉴赏”改为“欣赏”“观赏”可以吗？

鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价。

欣赏，指对艺术品的领略和玩赏。

观赏，指观看欣赏（见《卓越的科学家竺可桢》）。

作者选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析，评价。

问题3：

这一自然段的中心句是苏州园林是我国各地园林的标本。

如果归纳一下这一段的段意，这句话可以做段意吗？

不好，应该是苏州园林的影响……苏州园林在我国园林艺术中的地位。

2）朗读第二段

苏州园林的共同特点是什么？

（中心句）

把“务必”二字删去，可以吗？

“务必”加强肯定语气……突出苏州园林的艺术标准高。

问题2（故意说错话）“无论站在哪个点上”可以删除，而且删除后句子更简洁。

复句的知识：

“无论”表示“无条件”关系（把这几个字记下来）它强调苏州园林每个地点都是美的，没有不美的地方。

删除了，对苏州园林的美的表达就不到位。

问题3把苏州园林说成“图画”，是什么说明方法？

（打比方。

问题4这段几次提到“图画”或“画图”？

四次。

应是四次半——还有一处没有用“图画”或“画图”，却也是在说图画，　……败笔。

问题5“败笔”的意思是。

写字写得不好的一笔；

绘画中画得不好的部分；

诗文中写得不好的词句。

那么园林中的败笔指什么？

建得不好的地方……不合图画美的设计……欠美伤美的设计。

问题6“没有一个不心里想着口头说着……”是什么句式？

双重否定句式。

　？

可不可以改为肯定句式——都心里想着口头说着……

？

下面给大家提供刘国正先生的一首诗，印证苏州园林的特点——知道刘国正是谁吗？

翻开课本最后一页的“后记”，就知道了。

下面看他的诗，齐读——

闲步网师园

寒花瘦竹岸边生，小阁回廊叠画屏。

我欲踱桥还却步，一池倒影怕人惊。

　　诗中哪一句说明苏州园林是“图画”？

第二句……小阁回廊叠画屏。

　　？

这段再一个问题：

匠师们怎样实现“眼前总是一幅完美的图画”的目标？

……大声朗读！

讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

这是什么修辞方法？

　排比。

这四个“讲究”分别领起下文一段，看看各领起哪段。

分别领起3、4、5、6段。

作业：

独立阅读，完成下面的练习题。

3）苏州园林是怎样讲究亭台轩榭布局的？

作者运用什么方法加以说明？

叫学生默读第3节，在学生回答的基础上明确：

不讲究对称，而求自然之趣。

运用比较和比喻的方法加以说明。

第二课时

教学要点 

继续学习本文的说明方法；

具体分析本文的语言待点；

总结全文 

教学内容和步骤 

（一）阅读第四自然段

1.指名朗读这一段。

2.第四自然段分几层？

——理解这一段的层次。

答案：

分两层：

①苏州园林里都有假山和池沼。

②假山堆叠和池沼设计的艺术。

亦可分三层：

②假山堆叠的艺术。

③池沼设计的艺术。

3.苏州园林的假山有什么特点？

假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

4.查字词典，说明什么是“技术”，什么是“艺术”。

“艺术”和“技术”两个词恰切地解说了原因。

艺术，指能创造美的方式方法；

技术，指生产操作方面的技能。

苏州园林假山堆叠是一种创造美的劳动，决不是机械的堆叠。

5.删除“仅”字，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行？

不行，没有“技术”，也达不到“艺术”。

6.假山堆叠的艺术，需达到什么目标？

使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。

7.用元代维则的《狮子林即景》印证这一观点：

鸟啼花落水西东，柏子烟青芋火红。

人道我在城市里，我疑身在万山中。

8.哪些文字是对假山“艺术”的说明？

或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。

老师评：

这段紧扣“图画”、“自然之趣”。

9..朗读：

“至于池沼，大多引用活水……又是入画的一景。

正音，解释词语：

着眼、相间、嶙峋（略）

10.苏州园林的池沼有什么特点？

从课文中选两个字回答。

入画。

教师点评：

“入画”扣住前文“图画”。

11.池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。

还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：

也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。

“或者种些花草”后面为何用冒号？

表示后面的文字是“总括上文”。

顺便介绍冒号的两种作用：

①提示下文；

②总括上文。

12.游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

“鱼戏莲叶间”的诗句出自哪里？

你还能背诵吗？

汉乐府《江南》：

江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

13.“又是入画的一景”，“又”字可否删去？

二.阅读第五自然段

1.这一段的中心句是哪句？

——第一句。

2.哪个词语点明苏州园林栽种与修剪树木的特点？

——着眼在画意。

3.“嶙峋”的意思是——突兀的样子。

4.本段运用的说明方法有哪几种？

——作诠释，作比较，打比方，摹状貌。

作比较。

如第５段：

“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；

描摹。

如第５段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。

小结：

多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。

5.请指出本段运用“的表达方式。

第１句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美

第２句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。

第４句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

6.欣赏苏州园林“栽种与修剪树木”图片，问题：

这幅体现了什么特点？

这是什么季节？

……

三）第六段

四）第七段

教师领读：

“游览者……注意图画美。

学生齐读：

“阶砌旁边……也能得到美的享受。

第7节主要是讲什么？

用什么方法说明？

然后让学生默读。

在学生回答的基础上，归纳：

着重说明“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，主要用举例说明的方法。

教师追问：

举了几例？

为什么读的时候感到不呆板？

学生思考回答。

列举了三例：

“阶砌旁边……”，“墙上……”，窗前……。

举例时注意使用恰当的动词，避免了呆板。

一个“栽”字，足见设计者和匠师们的精心布局，即使是阶砌小处也不放过；

“蔓延”一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使平板的墙头有了活气；

一个“补”字，足见设计者和匠师们是善于化静为动，化单调为多彩。

五）第八段

指名学生朗读第8节。

在明确这一节主要说明苏州园林的门窗的图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品以后，引导学生体会“那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”一句中的那几个词是用得恰切的。

“尽量”表示工细的程度；

“决”表示“一定”的意思，对否定“庸俗”就显得更加坚决。

“即使”是表示假设加让步的连词，用它虚写一笔往往是为了强调后边的结论。

这几个词准确地说明了设计者和匠师们巧夺天工的技能。

六）第九段

先叫学生思考：

第9节说明了什么？

用了什么说明方法？

指名学生朗读。

主要说明屋室装饰的色彩美，是运用比较的方法说明的。

五）布置作业

《故宫博物院》教学设计

一、教学目标：

知识目标

1．了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术独特风格和伟大成就。

2．了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

能力目标

1．整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

2．体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

道德、情感和价值观目标