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你说哪个班级没有个把调皮的学生?
哪个班级没有最后一名的学生?
你整天跟人家生气,人家这届毕业了,你生了一届的气;
下届又出现了不听话的,学习不好的,你又得跟人家生气,这样你总生气,你想想你还能好受吗?
你还能不得病吗?
你还能不活得累吗?
!
人家可是一届又一届的车轮大战呀!
(九年二班的一名学生写作文说:
总也毕不了业的是你,考试东张西望的是你,上课从来站着的是你)。
所以我说得善待后进学生。
善待后进的学生就是善待自己,你想想是不是这个理?
你一善待后进生,他那条好斗的神经就闲起来了,他就忘了哪些不良习惯。
对后进生来说人家特会应付你的批评,那是人家的强项,人家来到学校就是为了这点事。
你对人家不客气,人家正等着呢。
日常生活中有人愿意吃辣椒,有人却一口不沾,对不愿意吃辣的人来说,看到别人愿意吃辣的感到不可思议。
还有人愿意吃苦的呢,你能说人家不正常?
后进生爱犯错误,我想可能人家是好这一口。
咱要做的是让人家换换口味,体会一下其他味道,让他明白其他味道也许更诱人。
让他尝到做有益的事带来的快乐更多时,人家就换口味了。
面对表扬是后进生的弱项,一表扬他,他就不知所措,心里没准备,从不脸红的,开始脸红了,从来都昂着不屈的头,开始低下头了。
多数后进生思想简单,所以改变他们往往是比较好改变的。
课堂上后进的学生更难受,他们听不懂课,还不让说话,不仅不让说话还得抬起头来,看黑板。
他们怕别人看不起他们,他们明知自己什么也不懂,但还是坚持着,你想想对于一个什么都会的学生来说,他们一堂课不在知不觉中就度过了,可是对一个什么也不会的学生来说,简直是度日如年呀。
他们是活生生的学生,什么也不做,什么也不会,这不是往傻里培养吗!
有的后进学生在一次造句中这样描述课堂的:
课堂好象监狱,但它也没有监狱好,做牢还可以说话、走动呢,但课堂上却不准说话、不准走动。
学习就象偷地雷一样,随时都有炸死的危险。
后进生也许有的大器晚成,也许有的本就是一颗小草,如果他是一颗小草,你就别期望他长成参天大树,放一份绿意也就足够了,你要让他长成参开大树,你就难为他了。
对于后进生来说,我想最大限度的把他们的潜力挖出来就行了。
带好“差班”大有学问
2008-12-1413:
52:
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1999年9月,刚走上讲台的我接手初01级
(1)班。
初中部的老领导沈主任拍着我的肩膀,语重心长地告诉我:
“这个班在初一时,学习、纪律等方面都落在其他班级之后,你担子不轻啊!
”
也许是初生牛犊不怕虎吧,我当时的话语竟异常豪壮:
“请沈主任放心,我一定会把这个班带好!
1999年12月,在学校一年一度的冬季田径运动会上,我班的团体总分遥遥领先,欢呼声似乎要把整幢教学楼震塌。
2000年5月,在“勤俭节约,回报父母”的主题班会上,许多同学的眼泪伴随《烛光里的妈妈》那凄美的旋律流淌。
2001年7月,中考成绩揭晓,我任教的班政治居全县第一,该班考上“重高”人数与兄弟班级不分伯仲,加上考进普高和职业中学的同学,升学率达100%。
终点小憩,回首来路,才发现征程漫漫。
如何带好“差班”,我真的感慨万千。
带好“差班”的第一要义是调动起全班学生内心深处的拼搏激情。
在多数所谓的“差班”中,学生普遍有这样一种心理:
我是差生,我不可能有多大作为,否则,我一定考进重点班了。
这样的消极心理在无形中给了学生很大的心理压力,使他们无法走出自卑的阴影。
同时,这种心理还会使学生降低对自己的期望值,总认为自己不如其他班级的学生。
其实,在每个同学(无论其成绩优劣、表现好坏)内心深处,都怀着对成功的渴望。
作为班主任,如何让学生认清自我并重新振作就显得尤为关键了。
精于此道的班主任总能找到学生的症结,对症下药而药到病除。
当年接班时,在班级开学典礼上,我响亮地告诉学生:
听学校领导说,我们这个班在初一的时候发展得不是很好。
作为大家的新班主任,听到这个情况,我的心情是沉重的。
初中阶段,正是我们成长的黄金岁月。
好比禾苗,正在拔节;
好比小鸟,正需练翅……虽然,有的同学虚度了初一,但初二和初三还可以把握,我们还有机会!
只要我们齐心协力,只要我们不懈努力,成功就不会遥远,我们的进步会让全校师生刮目相看!
和班级携手共进、并肩作战,如果你愿意,就举起手来!
话音一落,几十只小手几乎同时举过头顶,学生们微微地左顾右盼,用目光传递着希望,传递着“重振旧山河”的决心。
要带好“差班”,还应特别注意培养学生良好的学习和生活习惯。
古印度有语:
播种行为,收获习惯;
播种习惯,收获性格;
播种性格,收获人生。
人与人的差距分先天和后天,先天的差距无法更改,但后天的行为和发展却主要靠自身的勤奋,此之谓“三分天注定,七分靠打拼”。
而在后天的打拼中,良好的习惯可以让人终身受益。
捡个差班也是福
很多班主任对那些差班乱班都是避之唯恐不及,即使是没办法躲开,也是整天叫苦不断,直呼倒霉透了。
因为这些班级一般都是纪律差,成绩又不好,教这样的班级,干苦干累都干不出一点成绩来,还落得个整天烦恼不断,就好比是在地狱底层炼狱一般。
但我却不这样认为,我觉得能捡个烂班其实是一种福气,它更能锻炼一个人的意志,更能体现教师的工作能力,而且更容易作出一番成绩来。
为什么这么说呢?
我认为接管一个烂班,压力反而会少一些,可以轻装上阵,勇往直前。
如果你接的是一个好班级,那么所面对的心理压力会比较大的。
首先,你要面对的是学生的问题,一般来说优秀班级的班主任必定是深得学生的热爱,加上传统的恋旧情结,学生会很难接受一个新的班主任,他们会处处拿你和前任老师作比较,总觉得失去的才是最好的,因此看你的眼光里会充满了挑剔。
其次,你只许进步,不许退步,否则将成为千古罪人。
但我们知道,当取得的成绩达到了一定的高度后,要想进步是比较困难的。
第三,你即使把这个班管理得再好,别人也不会认为这是你的功劳,人们会说,人家本来就好嘛。
基于以上这些原因,你若接管一个好班级必定在心理方面产生很大的压力,工作起来反而不能得心应手。
而如果你接管的是一个差班的话,情况会截然不同的。
一般来说,差班的学生都听惯了冷言冷语,缺少关怀和温暖,因此对现状会有很多的不满,此时你若肯用心去关爱他们,是比较容易赢得他们的信任的。
其次是容易取得进步,此时你的顾虑会少一些,可以放开手脚大干一番。
不用担心它会退步,它都已经是最后一名了,还能退到哪里去呢?
它不会退步了,只有进步。
你完全可以“死马当活马医”,也不用担心别人会批评你,失败了,人家会同情;
成功了,说明你了不起,工作能力强,鲜花和掌声也会接踵而来。
这样看来,捡个烂班难道不是一种福气吗?
然,当差班的班主任也并非是易如反掌的,否则就不会有这种退避三舍的现象了。
但也不至于是谈虎色变,这就要看你的管理方法了,办法使用得当,垃圾是完全可以变废为宝的。
我曾当过几个乱班的班主任,也算是积累了一些经验。
今年我新调入这所学校,所接的初二
(1)班也是一个差班,经过几个月的努力,现在这个班已经发生了很大的变化,不论是纪律还是学习,都有了明显的进步,多次受到学校领导和老师的表扬,我真正体会到了当差班班主任的快乐。
下边谈谈我的一些作法:
一、精心准备,给学生一个全新的“见面礼”
很多差班,都有经常换班主任的经历,对此他们已习以为常。
因此,和学生见面,最好是精心准备一下,在第一面中显示你的与众不同,从而在精神上震慑住他们。
我在接管初二
(1)时,先提前去了解他们的情况,得知他们纪律松散,不爱学习,但比较活泼,爱表现自己,爱赶潮流。
我考虑到现在的学生家
又好表现自己,那么应该比较喜欢热情、富于青春活力的老师。
在第一次见面时,我刻意打扮了一番,穿上漂亮得体的套装,看起来既精神又充满了青春的活力。
然后昂首阔步地走进教室,使自己显得很自信。
当我走进教室时,我听到教室里发出一阵赞美声,看来,他们对我的印象还不错。
我又用洪亮的声音和同学们打招呼,在黑板上龙飞凤舞的写下我的名字,然后流畅地作自我介绍。
我自信我的声音比较好听,粉笔字写得漂亮,普通话也讲得比较流利。
我要充分利用这些优势,告诉学生,我是一个热情的、有知识有文化的现代教师。
此时,我明显的感到了同学们心理的波动,他们看我的目光里充满了敬佩。
我成功地迈出了第一步。
二、全心投入,矫正班风学风
差班表现出来的一个共同点是纪律差,班风学风不正,邪气压倒正气。
因此,一定要想办法把班风学风矫正过来,使学生明辨是非,否则将会是寸步难行。
那么怎样矫正班风学风呢?
我的做法是这样的:
首先是培养骨干力量,促使正气战胜邪气,为改善班风打好基础。
即使再差的班级,也会有一部分学生表现好的。
我每接一个班,都会利用各种办法去观察和研究学生,对他们进行分类。
然后选出那些思想表现较好的,比较肯学习,有进取精神的学生,和他们谈学习,谈理想,谈科学,谈真理,鼓励他们克服困难,争取进步。
经过一段时间的谈心,这一部分同学慢慢有了信心,能自觉地抵制散漫作风的侵袭,自觉的遵守纪律,主动的去学习,在班里慢慢的形成了一股强大的正气,班风明显的改变了。
其次是转化后进生,这是矫正班风过程中非常重要的一步。
每个班的后进生虽然不是很多,但影响力却很大,许多班级坏就坏在一两个后进生身上。
这些学生思想差,学习纪律还好,但又极具号召力,经常会有很多同学围绕在他们的身旁,听其指挥。
可以这么说,这些学生能否转变过来,是矫正班风成与败的关键。
转变这些后进生一定要注意方法,单纯用高压手段去镇压,绝对不行。
这些学生早就练得了“金钢不坏之身”,已经是“百毒不侵”了。
而一味的温言相劝也不行,他反而会觉得你是怕他,因而会更加猖狂。
其他同学也会产生误解,以为你对他无能为力,因此会感到很失望的。
对这样的学生,我认为最好采用软硬兼施
可能多的关心他,多和他接触,多给他一些鼓励,多讲一些积极的断言,让他真正感到你对他的关爱。
对他们的关怀,一定要真心实意,而且要长期以往,这样他们才肯对你敞开心扉,你才有机会走进他的心灵,从而真正改变他。
另一方面,对他们那些屡教不改,对班级产生极坏影响的坏毛病,如果不进行严肃的批评,反而会使学生感到不可理解。
这时,你可以瞅准机会,态度严厉的对其进行批评教育。
但批评时一定要注意掌握好分寸,既要严厉,又不能过火,过后还要给他以心平气和的教诲。
这样可以使学生在震惊之后仔细口味老师的批评,就如同是当头棒喝,使学生警醒。
我用这种办法转变后进生,确实收到了很好的效果。
第三是多从正面去引导,充分调动学生的积极性。
很多班级都制定有班规,实行习法治班,从各个方面去约束学生的行为,让他们朝着正确的方向去发展。
我认为这个方法是可靠的,一直以来,我管理班级都采用这种方法。
此外,我认为教育学生,最好的办法还是要多从正面去引导。
这个学期我接任初二
(1)班班主任时,该班以前纪律非常松散,迟到旷课请霸王假的现象非常多,大部分学生不爱学习。
为此,我开展了“看谁得第一”的比赛活动,进行精神奖励。
我规定凡是在学习、纪律、思想等方面表现良好的,就奖给相应数量的小红花。
我和同学们写出了比赛的细则,如每周全勤的奖一朵,好人好事每件奖一朵,劳动标兵、文明标兵、班干部、学习优胜、竞赛获奖等都有不同程度的奖赏。
为此,我在教室的黑板旁边设计了一个栏目,把全班同学的名单列在上边,在栏目的上方贴上亮丽的花边。
每周的周未,班干部统计出每一个同学该周获得的红花数,在第二周的班会课上,我都亲自给同学们贴上精美的小红花。
自从开展了这一活动,我发现迟到旷课乱请假的现象明显少了,同学们都鼓足了劲要争第一名。
刚开始,也有个别的同学对此表示不屑一顾,可是几周后,看到同学们得到的红花越来越多,而自己却廖廖无几甚至空白一片,心理也很不是滋味。
我趁机再点拨一下,给予鼓励,这样他们也就暗下决心去争取了。
由此可见,多从正面去引导,收到的成效会更大,更能调动学生的积极性。
三、真心付出,用情感净化学生的心灵
育者的要求俗有“言传身教”之说,要求老师无论在言语上还是行动上,都要起示范作用,口头上要传授,行动上要以身作则,为人师表。
因此作为教师,做到言传身教,实为重要,也很不容易。
但是,在新时期的教育实践中,仅仅能“言传身教”是不够的。
比如,做老师的在劳动课中以身作则,埋头苦干,可很多时候,学生并不跟着干,反而站在一旁观看。
这是因为老师平时和学生“不够哥们”。
可见,我们除了要“言传身教外”,还要进行“心教”,以情动人,以心交心,以情换情,用自己的真情实意去教育学生,净化学生的心灵,矫正他们的不良思想和行为,从而达到教育的目的。
我和学生交往,从来都是诚心诚意的,我常会掏心掏肺的和他们谈心。
遇到高兴的事情,我会告诉他们,让他们一起分享;
当我被感动了,我也会讲出我的心理感受。
他们进步了,我和他们一起感受快乐;
他们遇到困难了,我会马上给予鼓励;
他们烦恼了,我是他们忠实的心理医生。
我的真情换来了他们的真心回报,今年“三八”妇女节,我像往常一样去上课,刚推开教室门,一下子就有一大堆花瓣从天而降,随后教室里响起了一阵热烈的掌声,我还没回过神来,就听到同学们的喊声:
“祝老师节日快乐!
”当时我感动得流下了眼泪,这就是那些曾经被喻为无可救药的学生吗?
他们是如此的可爱!
怎能把他们说成是差生呢?
我含着热泪把我的真实感受告诉他们,他们也非常的激动。
现在,我和同学们的感情越来越好,他们都愿意把我当朋友看待,甚至很多时候还称我为“韦大姐”。
而我布置给他们的任务,每一项也都能按时的完成。
如今,我工作起来既轻松又愉快,每天都是乐哈哈的,很多老师都羡慕我呢。
以上就是我在接管差班的一些做法和感受。
当你看到原来一个很差的班级在你的带领下,地取得进步,最后转变为一个好班级,我想这其中的快乐和自豪是无法言表的。
这些特殊的感受,也只有在碰到了一个差班之后才能深深地体会得到的。
因此,不要轻易放弃那些差班,它也会让你品尝到成功的幸福的。
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