公开课《好学的爸爸》第二课时教学实录Word格式文档下载.docx
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所以在词语复习时,我有意识地将形近字、轻声读音进行归类复习,这样,不但为后面课文的朗读学习打下了坚实的基础,而且在让学生发现规律的同时,
移默化地渗透了学习的方法。
】
二、细读感悟,品味“好学”
小朋友们,请自由读课文,思考:
从哪些词句看出了爸爸的“好学”?
(生自由读课文,思考)
你们从哪些词句读出了爸爸的“好学”?
生1:
我从第一段“我的爸爸很好学,最近一吃完晚饭,就夹着包往外走,说是‘充电'
去”读出了爸爸的“好学”。
生2:
我从“爸爸说:
‘光会打字是远远不够的。
上网啦,制图啦……要学的东西可多啦。
”看出了爸爸很“好学”。
生3:
“这还不简单!
”只见爸爸在电脑前敲了几下键盘,鼠标点得飞快,一会儿就把我要的资料找到了。
我从这里感觉出了爸爸很好学。
你们真会读书,很爱动脑!
请再次自由读课文,动笔划一划,自己已经读懂了哪些,还有哪些地方不够明白。
比比谁读得最认真!
/、.
(生再次自由读课文,边读边动笔。
师巡视指导。
)
小朋友们,读了课文以后,你觉得有哪些不明白的地方吗?
老师,“充电”是什么意思呀?
电脑有哪些作用呀?
什么叫“业余电脑培训班”?
生4:
我们也能像爸爸一样在电脑上找一点《骑牛比赛》的资料吗?
(师根据学生的问题相机板书)
同学们在读书时都动了脑筋。
下面,我们就来一起学习课
文,解决这些问题,好吗?
小朋友们,课文第一自然段中有一个词语叫“充电”,是什么意思呢?
你知道吗?
我看见爸爸的手机没电了,他就放在插座上,充好电后,就可以用了。
妈妈每天骑的电瓶车也要充电的。
是呀,手机里的电池用完,要接上电源,使它又有电,这是充电。
课文里是这个意思吗?
下面请大家认真读一读第二自然段,看看这篇课文里的“充电”究竟是什么意思?
(生读书)
“充电”就是再学习。
你读书真仔细,很快就找到了答案。
爸爸再学习什么呀?
爸爸上业余电脑培训班学习电脑。
爸爸不是早就会在电脑上打字了吗?
为什么还要去学习,
再请小朋友读读第四自然段
因为爸爸说:
“光会打字是远远不够的。
”
生2:
因为他说,还要学习上网啦、制图啦……要学的东西可多啦。
“上网啦,制图啦……”这后面的六个点儿叫“省略号”表示什么意思呢?
“省略号”表示在电脑上学习的东西很多很多。
是呀,“省略号”表示不需要全部说出来时用。
小朋友,你还知道利用电脑可以学习什么呢?
我知道还可以在电脑上计算、画画
我知道还可以在电脑上打游戏。
我知道还可以在电脑上看电影
生4:
下棋、跟远方的朋友聊天、发电子邮件……
同学们知道的真多!
希望大家能利用电脑学习更多的知识,像课文中的爸爸一样,成为一个电脑高手。
你课余还喜欢学些什么?
生1:
我还学习下围棋。
生2:
我还学习书法。
生3:
我在课余还学习画画、弹琵琶。
师:
说得真好!
看来,小朋友都像课文中的“爸爸”那样勤奋好学。
【这个片段通过爸爸学习电脑、注重“充电”的具体描写,表现爸爸勤奋好学、不断进取的可贵精神。
文章落笔点题,突出“我的爸爸很好学”,以“充电”领起下文。
“充电”在小朋友的眼里是一个生活用语,如何让他们理解“充电”的比喻意义,进一步领悟课文的中心,即爸爸在“充电”,在勤奋好学、在进取呀。
这个片段中,学生通过读,再联系他们的生活实际,巧妙地引导迁移,将学生的课内外知识结合起来,让学生边读书边思考,环环相扣,步步深入,在自然、平等的对话过程中不知不觉达到对文章内容的把握。
小朋友们,请你读读,下面两句话,还可以怎么说?
(出示:
①你不是早就会在电脑上打字了吗?
②这还不简单!
第一句可以这样说:
你早就会在电脑上打字了。
第二句可换成:
这很简单!
第二句还可以说:
这非常简单!
你们真会思考!
这儿还有两组句子,你觉得每组里哪句话
更好呢?
①A.光会打字是不够的。
B.光会打字是远远不够的。
②A.爸爸把我要找的资料找到了
B.爸爸在电脑前敲了几下键盘,鼠标点得飞快,一会儿就把我要找的资料找到了。
(生交流)
第二句比第一句多了一个“远远”,说明要学的东西很多很多。
“爸爸在电脑前敲了几下键盘,鼠标点得飞快,一会儿就把我要找的资料找到了。
”这一句把爸爸的动作写出来了。
有哪些表示动作的词?
生:
敲、点、找(师点击鼠标,字变色)师:
我们一起来读读这几个词:
敲键盘、点鼠标、找资料生:
(读词)
三、朗读指导,再悟“好学”
(出示下列句子)
1)爸爸说:
“充电就是再学习呀。
(2)我说:
“你不是早就会在电脑上打字了吗?
”
(3)我说:
“爸爸,你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗?
(4)“这还不简单!
”师:
请小朋友们先自由练习朗读,比比看谁练得最认真。
(生自由朗读)
认为自己读得最好的,进步最大的小朋友举手。
(小手纷纷举了起来)谁先来读给大家听听?
(一生读得很投入)师:
你能告诉大家你为什么能读得这么好吗?
我……我读的时候注意把爸爸的“好学”读出来
你真是“小小朗诵家”!
还有谁愿意读?
【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。
它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感,也是学生学习书面语言的主要途径。
一年级的学生处在阅读的起始阶段,所以通过教者的激励、启发,把学生带入课文情境,让学生走进课文,在跃跃欲试的状态下进入阅读,感受语言美。
在整个阅读过程中,使学生始终保持主动参与的意识,从而产生真切的情感体验,读好课文。
四、写字指导,掌握字词
“学、爸、完、光”)小朋友们,请仔细观察,这几个字都是什么结构?
我们怎样才能把这几个字写正确、写美观呢?
同桌可以讨论讨论。
(同桌交流)
我们一起来交流一下。
“爸”上面的“父字头”要写得宽一些,舒展一点,包住面的“巴”,就像一座亭子似的。
写“学”的时候,要注意它在田字格中的位置,“、”和了”要写在竖中线上。
(范写“学”)小朋友们,在写“学”的时候要注意上面这部分要写紧凑,下面”子”的“一”要长些。
(生跟着书空)
小朋友,我们在书写汉字时一定要看清字的结构,记住字的笔顺,一笔一划照着字帖描,再认真书写,请你们在书上认真描红,拿出习字册认真仿影、书写。
(学生练习描红,尝试书写,教师巡回指导。
学生是学习和认知的主体。
在这一环节中,让学生探讨记忆生字的好方法、交流书写时的注意点,既能达到识记、会写、写好的
目的,又能增强学生自主识字的意识,培养自学能力。
五、再读全文,学写句段
出示:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读一读写爸爸妈妈的文章。
3.写一段话介绍自己的爸爸或者妈妈的特点。
小朋友们,请你们自己选择其中的1—2题认真完成,好吗?
好!
今天我们就学到这里,下课!
【作业设计从易到难,将课内外有机地结合起来,根据学生的
特点进行分层作业、自主作业,学生自由发挥的空间很大,而且涉及
识字、阅读、写话等多方位的语文能力训练。
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