《搭船的鸟》教案及教学反思Word文档下载推荐.docx
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接着层层递进,让孩子们找“关键词”来体会翠鸟外形之美,由模糊、整体的印象上升到了清楚、具体的印象,此时“漂亮的翠鸟形象”已经住在了孩子们心中,也从对翠鸟的“相遇”变成了“相知”。
2、在“体会作者内心所想”这一部分,我实行了先让孩子们将自置身于那飘荡的船只上,带孩子们走进情境,假如是自己置身其中会想些什么?
发散孩子的思维,孩子们疑问重重。
接着再让孩子走进文本,走进作者的内心,与作者对话,这样孩子们则能与作者达到共鸣。
此时,孩子已不是孩子,或许成了雨后乘船观看翠鸟的那位小好友了吧!
3、在“聚焦翠鸟捕鱼,体会细致观看”部分,顺势而下,由疑而进,翠鸟到底在干什么呢?
学生很快找到了答案,顺水推舟,接着圈出动词、品析动词、关键词和视频体会翠鸟捕鱼速度,这时孩子们对翠鸟的熟识变得更加清楚了。
4、在指导朗读方面,留意层次和方法,做到“读有层次、读有所悟、读有所感”。
在指导朗读“翠鸟外形”部分,要求读出漂亮(感受自然生命之美)、读出喜爱 (与自然生命连接),学生通过“彩色”“翠绿”“蓝色”等词语感受翠鸟外形之美,一次比一次读得好。
在指导朗读“作者内心所想”部分,先让学生提疑问,聚焦三连问指导读出好奇;
在指导朗读“翠鸟捕鱼”动作部分,聚焦关键词——冲、飞、衔、站、吞,聚焦关键词——没一会儿、一下子,体会翠鸟捕鱼之快速 ,先让孩子们自由读,然后观看老师读(带表情、动作、节奏有快有慢),最终孩子再次入情入境仿照读,朗读落到了实处。
5、迁移训练方面,在学完“翠鸟外形”和“翠鸟捕鱼”部分,我设计了口述孔雀外形的环节和描写小狗开车动作的环节,让孩子细致观看,落笔有方法,紧密与实际生活建立起联系,进行迁移训练,让孩子学有所获,授之以渔。
三、成于乐——提升学生文化生命
轻柔舒缓的音乐旋律,是让孩子们在听觉上产生一种美的感受,让孩子们全身心得以放松,播放一组漂亮的图片(雨景图、船夫摇橹图、漂亮翠鸟图、翠鸟捕鱼图)回到课文,由分到整,最终启发性地提出让孩子们学会留心观看生活,去发觉大自然、人世间无尽的神奇,经由师生对话去重建学生个体与自然、与事物的联系,也使这节语文课有了肯定的精神渗透和教育性。
每一堂课都是一门遗憾的艺术,总会存有一丝丝不足,最终环节,对精神生命的托举还不够到位。
教育教学中真的有太多的学问,学无止尽,常学常新,常教常新。
“兴发教育”课堂不是将“始于自然、兴于诗、立于礼、展于智、成于乐”这一理念看成是一个一个死板的模式,不是生搬硬套、流于形式地强塞进教学设计中,如何将“兴发教育”“生命教育”落实到日常每一堂课中,这是我需要不断思索和探究的。
所谓“教学”,要不断“学”才能知道如何“教”,永久都抱着一颗“我是学生”的心去教学,想必定会“硕果累累”。
“教育就是用一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”,教育教学是需要用智慧去打造的,是需要用方法去装扮的,是需要用学问和阅历去丰富的,是需要专心去感悟去反思的。
在以后的教育教学中以学习者的心态去面对,博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之,励志做一名学习型、智慧型、擅长反思型、探讨探究型、创新型老师!
《搭船的鸟》教案及教学反思2
教材分析
文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。
一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。
本文以一个孩子的口气写了他在大自然中熟识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
教学目标
学问与技能:
正确、流利、有感情地朗读课文。
熟识翠鸟,感受大自然的漂亮神奇。
3.正确认读本课十一个生字,会写八个。
过程与方法:
1.学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2.展开小组探讨,对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。
3.连续学习搜集整理资料,制资料卡片的方法。
4.引导学生学习课外读物,扩高校生阅读量。
情感、态度与价值观:
感受人与动物和谐共处的神奇境界,培育学生亲近自然,喜爱 自然的神奇情感。
重难点分析:
熟识翠鸟,感受大自然的漂亮神奇。
通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱 之情。
体会小鸟与人之间相互信任的关系,感受人与大自然的和谐神奇。
课前预备:
课件、
一、教学过程:
1、质疑导入
1、谈谈你与小鸟之间的故事
2、同学们,这节课我们学习第15课,《搭船的鸟》。
(板书课题)(用红色为“搭”加着重号)这是我们今日要熟识的第一个生字好友,谁来读一读?
为它组个词。
“搭船”是什么意思呢?
看到这个题目,你有什么疑问吗?
(学生质疑)
依据学生具体状况,预设以下几种答案:
⑴搭船的鸟是什么鸟?
⑵这只鸟长什么样子?
⑶这只鸟为什么要搭船?
⑷这只鸟搭船要去哪里?
3、带着这些问题,自己读一读课文吧!
二、初读体会
1、学生自读课文。
课件出示自读提示:
自己读课文,一边读一边标出自然段,遇到不熟识的生字圈出来,借助拼音好友多读几遍,争取把课文读得正确流利。
然后想一想:
课文主要讲了什么?
2、同桌互相检查生字、课文认读状况。
3、老师检查学生生字掌握状况。
4、检查读文状况。
指名分自然段读课文,请学生评价。
5、指名说说课文主要讲的是什么?
三、细读品尝
1、下面请同学们再专心的读一读课文,边读边想:
这只搭船的鸟是什么鸟?
它给你留下了怎样的印象?
你是从文中的哪些地方感受到的?
用铅笔勾画出来相关的语句,然后和小组同学沟通一下。
2、学生读书,勾画相关语句,小组沟通。
3、全班沟通:
谁来告知老师搭船的鸟是什么鸟?
(翠鸟)老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象?
我们一起来共享一下读书的收获吧。
谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象?
(1)依据学生的回答,(依据学生回答板书:
样子美)并用课件出示第二自然段,指名读。
这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子漂亮呢?
(依据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还漂亮彩色漂亮”等词语)让学生具体谈一谈“红色的长嘴”怎么让你感受到翠鸟漂亮?
联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色?
“蓝色”又让你感受到什么?
从“比鹦鹉还漂亮”你体会到了什么?
读一读这句话,把翠鸟的美出来。
红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用,就为我们描写出了一只彩色的小鸟。
想不想看看这只彩色的翠鸟呢?
(课件出示翠鸟的图片)看到这样的一只小鸟,你想怎么夸它?
文中的小好友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢?
(课件凸显出“多么漂亮的小鸟啊!
”这句话)指名读从小好友发自内心的赞扬中你体会到了什么?
那你们是不是也喜爱 这只小鸟呢?
让我们带着喜爱 之情,一起美美的读一读第二自然段吧!
(2)除了作者的观看到的小鸟,你还能看到小鸟的外形特点呢?
(3)当你看到这么漂亮的一只小鸟站在船头,会产生什么样的想法呢?
文中的小好友又是怎么想的?
指名读第三自然段从这段话的四个小问号中你体会到什么?
谁能把小好友的好奇读出来?
指名再读第三自然段
(4)这只漂亮的翠鸟还给你留下了怎样的印象?
(依据学生回答板书:
动作快)课件出示第四自然段,指名读第四自然段。
引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语(课件凸显出“一下子、没一会儿、冲、吞”等词语)让学生说说怎么从“一下子”“没一会儿”“冲”“吞”等,体会翠鸟捕鱼的动作很快的。
想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的?
(课件播放视频)看了翠鸟捕鱼的经过,你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢?
老师示范并指导学生读第四自然段。
抓住了翠鸟的动作变化来描写。
(5)测测你的眼力:
完成任务单(观看记录小狗的外形特点及动作)。
(6)同学们,这只翠鸟搭乘我们的小船,不但可以省去在雨中飞行的劳苦,还可以在船上休息,并且捕到了小鱼,这真是一举多得呀。
你觉得这只的翠鸟怎么样?
聪慧体现在动物身上,我们就称之为“灵性”。
船上除了这只有灵性的翠鸟外,还有谁?
下面请同学们看一看课文的插图(课件出示文中插图):
看,船舱里坐着我和母亲,船头上站着漂亮的翠鸟,你觉得鸟与人相处的怎么样?
想一想,鸟与人为什么能这么亲热,友好的相处呢?
小结:
是呀,正因为人不损害鸟,才赏识到了鸟的漂亮神奇。
鸟是有灵性的,人喜爱 它,它也喜爱 人,鸟才生活地这么快乐,才出现了这么和谐、漂亮的画面,才发生了这么温馨、好玩的故事。
四、拓展延长,同学们,学了这篇课文,你会怎样对待小动物们呢?
大自然漂亮神奇,大自然中的小动物充满灵性,期望我们能与他们和谐相处,成为亲热的好友。
五、布置作业
同学们,今日,我们熟识翠鸟这个新好友,知道它样子美,捕鱼动作快,想不想进一步了解翠鸟呢。
现在老师给大家布置一项作业,课下从网上或课外书中,搜集翠鸟的其他资料,制成资料卡片,下节课我们一起沟通,信任翠鸟会给你带来更多的快乐的。
课后观看实践活动:
观看身边的一种动物、植物或一处场景,简要地记录观看所得。
板书设计:
先整体后部分
抓住动作变化
《搭船的鸟》教案及教学反思3
《搭船的鸟》教学设计
1、学问与技能:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜爱 的段落。
正确认读本棵十一个生字,会写八个。
2、过程与方法:
学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
展开小组探讨,对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。
引导学生学习课外读物,扩高校生的阅读量。
3、情感态度与价值观:
感受人与动物和谐共处的神奇境界,培育学生亲近自然,喜爱 自然的神奇情感。
教学重难点
教学预备
课件、生字词卡片。
教学时间
3课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境,导入新课
1、利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的照片或图片供学生赏识,学生自由谈观后感。
2、一次,一只翠鸟就搭上了一位小好友的船,他要干什么呢?
小好友心里是怎样想的呢?
让我们快去看看吧,板书课题。
二、初读课文,识记生字
1、师:
同学们自由读课文,并标段,遇到不熟识的字,可以借助拼音好友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。
2、学生互助识字,沟通识字方法。
3、课件出示典型字,指名口头组词。
4、小组选择自己喜爱 的方式读课文。
要求:
声音洪亮、正确流利、同学爱听。
5、检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。
6、更换语境,出示含有生字的其它句子,让学生再认。
7、脱离语境,小组长检查组内识字状况。
第二课时
一、生字复习
出示生字词卡片,通过做“过独木桥”的游戏复习巩固。
二、再读课文,深化品位
刚才大家生字掌握得真好!
现在自己再自由地读一读课文,边读边想,搭船的鸟是什么鸟?
你喜爱 这样的鸟吗?
为什么?
老师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。
2、课件出示第2自然段中的“多么漂亮的小鸟啊!
”师:
从这句话中,你能体会到什么?
你想怎么读这句话?
引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。
3、课件出示翠鸟图,引导学生背诵这一段积累语言。
4、假如你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?
引导学生读第3自然段的问句。
5、课件出示第四自然段,“一下子”、“没一会儿”说明白翠鸟的动作怎么样?
师指导朗读。
6、最终通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。
由此可见,大自然也是我们学习学问的方法之一。
师指导朗读第5自然段。
三、积累与扩展
1、生背自己喜爱 的段落,并说说为什么喜爱 。
2、把自己了解到的有关翠鸟的学问介绍给四周的伙伴。
第三课时
一、复习课文
检查朗读状况,先指名读,再齐读,指名检查背诵状况。
二、指导生字书写
1、引导学生观看分析字型、观看笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。
2、仔细描红、试写。
提示学生写字姿态及握笔姿态。
3、实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。
4、对笔画和间架结构不好的进行修改。
5、给生字组词或用生字说一句话。
6、练习:
边读边写。
《搭船的鸟》教案及教学反思4
辛庄子寄宿制小学郑婕【教材理解】
在大自然中,要有一双会观看的眼睛,要有一颗爱大自然的心灵。
文中的“我”正是这样的孩子。
文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景,“我”运用擅长观看的眼睛捕获到了这一情景,便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。
“我”也正是一个爱自然的孩子,“多么漂亮的小鸟啊!
”直抒胸臆的赞叹,勾画出了一个孩子爱自然的童心。
让“我”感到“漂亮”的是鸟的颜色:
“红色”的长嘴,“翠绿”的羽毛。
翅膀带一点“蓝色”。
童年本身就是一个有着太多问号的年龄,很多的好奇与遐想编织着少年的梦。
小鸟这位“不速之客”带给了“我”很多遐想。
文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真,充满了童趣。
课文接着描写了鸟捕鱼时的动态,“一下子冲进水里”,“没一会儿,它又飞出来了。
”,“一下子”,“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。
“一口把小鱼吞了下去”,抓住了瞬间的动作来描写,这样完全口语化的表达,出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
最终通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。
由此可见,大自然也是我们学习学问的途径之一,“我”正是在自然中熟识了翠鸟。
“这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。
”扣住了课题,翠鸟的可爱,童心的珍贵都跃然纸上。
本篇课文是以一个小孩子的身份,来写他看到的大自然中的景象,笔法是那样地浅近,朴实,清爽,具有一种纯真明净的童趣,给人以难忘的印象。
【设计理念】
出示课题,激趣质疑—明确要求,合作解疑—总结方法,内化提高
【学情简介】
学生的年龄较小,自主学习的意识差,这就需要老师擅长引导,激发学生的学习喜欢。
【教学目标】
(一)学问与技能:
1,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵喜爱 的段落。
2,正确认读本课十一个生字,会写八个。
(二)过程与方法:
1,学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2,展开探讨,对课文的思想内容及情感进行体验,沟通。
(三)情感态度与价值观:
【教学重点】
【教学方法】
老师引导与学生自主学习相结合。
【教学预备】
课件【课时支配】
三课时【教学过程】
第二课时:
一,谈话导入
1,师:
“同学们,你们喜爱 小动物吗?
为什么喜爱?
”(生答。
。
)2,师:
“啊!
看来同学们都很喜爱 小动物,今日老师给课堂带来了一只小鸟,同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟?
下面我们一起学习第10课《搭船的鸟》”3,板书课题,齐读课题《搭船的鸟》
二,复习生字1,师:
“在我们一起学习课文之前,老师要检查一下上节课我们学习的生字宝宝,看看同学们是不是还记得。
”(老师出示生字,学生认读,组词),2,师:
“同学们真棒,刚才大家生字掌握得真好!
这些生字都已经记得很熟识了,下面我们一起把这些生字宝宝送回家。
同学们自己读一读课文。
”
三,初读课文,感受情感。
1,读课文,思索问题:
课文中都有哪些人?
他们要干什么去?
途中遇到了谁?
(生答)
(文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鸟)齐读第一段
四,再读课文,深化体会
边读边想,搭船的鸟是什么鸟,你喜爱 这样的鸟吗,为什么?
2,课件出示第2自然段中的“多么漂亮的小鸟啊!
3,课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。
4,假如你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?
5,那么翠鸟到底在干什么呢?
翠鸟捕鱼的本事怎么样?
6,课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明白翠鸟的动作怎么样师指导朗读。
6,最终通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。
五,升华主题出示图片《搭船的鸟》
师:
“同学们看到这幅图片想到了什么?
你觉得这幅图片怎么样?
你喜爱 这样的情景吗?
你以后打算 怎么对待小动物?
五、积累与扩展。
1,生背自己喜爱 的段落,并说说为什么喜爱 。
2,把自己了解到的有关翠鸟的学问介绍给四周的伙伴。
《搭船的鸟》教学反思
我也正是抓住了这个字向学生提出问题,让学生理解“搭”字在课题中的含义。
李雨蒙站起来就说是“搭窝”的意思,因为不是我要的答案,所以我没有说什么就让她坐下了。
在这里我应当进行适当的评价,把问题留给学生,让他们学完课文后自己推断,这个字在课题中是不是她刚才说的意思。
不过好在学完课文后我又让李雨蒙回答了一开头我提出的问题,使她和大家都真正明白了“搭”字的含义。
在接下来的教学中,我让学生围绕小鸟的漂亮和可爱展开探讨,它为什么漂亮可爱?
带着这个问题学生展开了激烈的探讨。
感到“漂亮”的是鸟的颜色:
我又准时的让学生依据书中的写法进行了仿写,使学生在习作方面进行了熬炼。
体现小鸟的可爱,学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会”。
这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快,用的时间短,学生在这里又补充了很多表示时间短的词语,如:
“马上”“突然”“马上”等,丰富了学生的词汇。
“衔”体现了翠鸟捕鱼的技术很高,通过词语的替换,让学生理解了作者用词的奇妙。
我通过一个个环环相扣的教学环节,力求满足学生的学习需要。
我觉得这节课从以下几个方面满足了学生的需要:
一、让学生读课题后提出自己的疑惑,明确想学的内容,激发了学生的学习兴欲望,,变“要我学”为“我要学”。
二、通过抓重点词语,词语的替换,丰富学生的词汇量,体会作者用词是经过反复推敲的。
三、仿写练习,教给了学生肯定的写作方法,使学生的习作水平有了肯定的提高。
当然也有一些不尽人意的地方,以后在备课的时候不只要备教材,还应当备学生,在对学生的评价方面还需要下功夫,力求让自己的教学更上新台阶。
《搭船的鸟》教案及教学反思5
教学目标:
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本事,感受作者对鸟儿的喜爱 之情。
2、能够结合文本熟识细致描写,指导细致描写可以从不同的方面入手,例如鸟儿的外形和动作等。
3、通过品尝带有动作的重点句,想象翠鸟捕鱼的情景,感受翠鸟的敏锐、伶俐,体会作者用词的精确性。
教学重点:
结合课文内容,熟识并品尝细致观看,了解观看的不同角度,体会用词的精确性。
教学难点:
感受细致描写中语言描述的精确性。
教法:
比较阅读法
学法:
边读边想象、对比辨析法
老师预备:
教学课件
学生预备:
自读课文
学习过程:
一、复习导入:
1、词语检测:
搭船沙啦沙啦羽毛羽毛长嘴
静静静吞下去捕鱼
2、“搭船的鸟”指的是翠鸟,题目的特殊之处,体现了作者与鸟相遇的方式,随机观看的好习惯。
二、学习课文:
1、熟识细致观看,体会语言差异:
(1)在文字描述中,有时候我们选择简洁描述,有时候就要细致观看了。
看看大家能不能分清楚这两
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