白鹅第一课时教学设计Word格式文档下载.docx

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二、导入、揭题

1、 

引入：

你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。

（出示课文白鹅插图）

2、 

大家注意这个“鹅”字了吗？

“我”在上“鸟”在下，好像人骑在鸟身上，对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，所以这种写法现在已经废除了。

现在的写法是“鹅”（课件出示）， 

伸出手来跟我一起写。

3、 

丰子恺先生不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，就叫——白鹅（板书课题、读题）

4、简介作者：

　　在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧

简介丰子恺

三、初读、学词

1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句多读几遍。

2、认读词语。

同学们读的很认真，这是很好的读书习惯。

相信这些词语难不倒你们了吧？

（1）出示生字词：

头颈 

狂吠 

倘若 

一丝不苟 

脾气 

奢侈 

譬如 

侍候 

窥伺 

厉声呵斥 

厉声叫嚣 

引吭大叫 

供养不周 

净角 

大模大样 

（1）认读词语

认识它们了吗？

赶快读给你的同桌听听，读得好，夸一夸，读错了，帮一帮。

指名读：

相机正音。

重点指导读好两个音近字“侍、伺”、三个多音字“模、供、角”。

“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。

——你读得真好，预习的时候认真读过词语了，是吗？

——谁愿意当小老师领读。

-----齐读。

（2）了解“净角”的意思。

知道净角是什么吗？

净角是京剧里的一个行当，也叫花脸。

多指一些性格豪放、说话声音很大的男子。

（出示净角脸谱）

3、请快速浏览课文。

想想丰子恺先生笔下的白鹅，给你留下了怎样的印象？

4、 

交流（学生各抒己见）出示:

这真是一只的白鹅。

（高傲的鹅、非让人侍候不可的鹅、架子十足、一丝不苟的鹅）

5、过渡：

其实文中用一句话，就告诉我们这是一个怎样的动物。

这句话是——出示：

好一个高傲的动物。

（1）齐读。

（2）善于学习的孩子可以把它读成一个词语——高傲（板书：

高傲）

（3）怎样的形象叫高傲？

（对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲）

那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些方面呢？

（4）再读、理序。

①默读课文，看看丰子恺先生从哪几方面描写出了这只白鹅的高傲特点。

②交流。

（板书：

叫声、步态、吃相）

③你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？

——抓每段的总起句。

----第二段告诉我们的

5、 

教学课文第二段，了解过渡段的作用，引导学生体会。

第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

这是一个过渡段。

如果把这段去掉会怎样？

请你们去掉第二段再来读一读。

感觉怎么样？

所以说这段有什么作用啊？

（承上启下）齐读第二段。

7、小结：

作者从鹅的叫声、步态和吃相中感受到了它的高傲。

那么，丰子恺先生是怎样把它仔细地描写下来的呢？

四、精读、悟情

1、我们先来看看白鹅的叫声和步态，认真默读1---4自然段。

画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会，能干的同学可以写下你的阅读感受。

同桌可以互相交流。

2、学生交流。

（随机教学姿态、叫声、步态的高傲。

）

（1）读第一自然段，感受初见白鹅的姿态高傲。

出示：

它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：

“好一个高傲的动物！

”

谁来说说你的感受？

哪里体会到的？

（伸长了头颈，左顾右盼）

理解“左顾右盼”。

Ø

想象画面，边做动作边读句子。

指名读。

作者初见白鹅时，还从他的姿态中感受到鹅的高傲。

姿态——高傲）

假如你就是作者，从好朋友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，抱着走回家，感受它那爽滑的羽毛，那是怎样一种感受?

（喜爱）

读到这里，同学们再想想，这“好一个高傲的动物”中的“高傲”体现着作者的什么感情呢？

（2）白鹅叫声的高傲：

（学习第三段）

出示句子：

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；

甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

① 

我们一起来读读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？

句中的哪几个词语写出了鹅叫声的特点？

这几个词找得真好。

② 

厉声叫嚣 

引吭大叫。

同样写鹅的叫声，作者在这里用了3个不同的词语，这就是作者的‘妙笔生花’之处。

指名读，男生读，女生听。

你们听这声音怎么样？

这三个写叫声的词语都表示声音------很响，很严厉，都是很凶的叫

③ 

那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？

不着急，再读读第三自然段，想想。

——不是，因为鹅大叫是为了看守门户，非常尽责。

——你从哪儿看出来的？

——你认为这样写是要突出鹅对主人的忠诚、尽职，是吗？

——作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢，是吗？

真好，你能联系上下文来理解。

——不是，其实是很喜欢的，突出了鹅的特点，让人觉得很有趣，表达了作者的喜爱之情。

——是啊，读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。

④ 

想象：

假如这鹅会讲汉语，当生客进门时，猜猜他会叫些什么？

（体会鹅的尽职。

——哪里来的人，胆敢随便闯入主人的地盘！

——谁要敢冒犯主人

——干什么的，报上名来，否则休想过我鹅管家这一关。

——你是什么人，我从来没见过你，别再往前走了!

难怪作者的朋友说：

养鹅等于养狗，它也能看守门户。

⑤ 

看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。

原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对它的喜爱呢。

作者这种明贬实褒的写法，叫：

反语）

⑥ 

齐读（读出对白鹅的喜爱！

过渡：

白鹅的叫声很高傲，它走路的样子也很高傲呢，来看看第四自然段，找找有关的句子。

（3）白鹅步态的高傲（学习第四段）

反馈随机出示二个句子:

出示句1：

鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

齐读。

指导读好“步调从容”。

大模大样是怎样的？

同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？

（比喻，颇像净角出场），你见过净角出场吗？

我们一起来看看。

（播放课件）注意观察净角的步调、神态！

你觉得净角怎么样？

（步调：

出场大模大样、出场还像个老爷一样神态：

很神气、不慌不忙的、镇静沉着的）

鹅就是这样走路的，谁来演一演？

——演得怎么样？

不仅大模大样，还显得那么高傲！

掌声！

——看来，鹅的那种傲慢的步态已经刻在你的心里了。

指导朗读：

谁能用你的朗读把鹅步调从容，大模大样，高傲的样子表现出来？

你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。

现在你明白了吗,丰子恺先生用“净角出场”来比喻鹅的步调，妙在哪里？

（非常幽默，形象地写出了鹅的步调的从容，更显示出了鹅的步伐中透露出的不可一世的傲慢。

鹅与鸭的步调对比

同学们，这段文章除了写鹅，还写了什么动物？

（作者在写鹅的同时还写了鸭的走路），你们见过鸭子走路吗？

是怎样的？

（步调很快的、焦急不安的）

所以作者说（课件补充出示描写鸭的句子：

鸭的步调急速，有局促不安之相）谁能读出鸭与鹅的不同？

指名上台表演鸭和鹅的走路。

——我听出来了，局促的鸭子，傲气的鹅。

体会作者对比的写法：

咦，作者明明写的是鹅，为什么还写到鸭呢？

——对比，更加突出了鹅走路时的步态的傲慢。

体会用词精准：

丰子恺先生真不愧是大作家，这一个“局促不安”，一个“大模大样”，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！

出示句2：

他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；

有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。

学生谈体会：

谁来说说你的阅读感受？

（结合指导朗读）

——我从“毫不相让”体会到鹅的高傲，绝不屈服任何人。

——那么请你带着这样的感受来读读这句。

——我从“竟伸过脖子来咬你一口”体会到它非常盛气凌人，嚣张。

——那么请你来读这句。

——你真会读书，把这几个词强调出来，突出了白鹅的高傲。

2齐读。

刚才我们从鹅的叫声、步态中领略到了鹅的高傲，但这些和它的吃相相比就不算什么了，我们下节课再去欣赏白鹅高傲的吃相。

书写 

指导：

“脾、餐”

“脾”这个字好读不好写，有一个地方特容易写错，哪儿？

指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）

学生练写两个，边写边记。

五、小结拓展

丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，如此的可爱。

难怪先生会说：

”这节课中我们体会到了丰子恺先生的了不起，他用幽默的语言把白鹅的高傲栩栩如生地表现出来，让我们在不知不觉中也喜欢上了这只白鹅。

下面就让我们再来回顾一下这些生动有趣的句子吧！

齐读课文1—4自然段。

分层作业（机动——课后完成）

课文1-4段有很多精妙生动的词语，我要拿出复习本来抄一抄。

挑战题：

课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。

你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？

出示“快乐写话卡”：

我是一只_______的白鹅。

________________ 

附板书：

13、白鹅

姿态

高傲 

叫声 

步态 

吃相

步调从容 

大模大样

引吭大叫