小学数学两位数加两位数 不进位教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx
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大家能提出那么多问题,看来同学们都积极动脑思考问题了,好!
那我们就先来解决“二
(1)班学生和他们班的带队老师一共多少人”?
这个问题。
二、探索新知
(一)探究两位数加一位数(不进位)的笔算
1、引导学生列式,并揭示课题
要求二
(1)班学生和他们班的带队老师一共多少人,该怎样列式?
35+2=
2、结合口算,感悟加法算理
这是我们以前学过的两位数加一位数,你能口算出得数吗?
35接着往后数两个数,是37.
这位同学说的真清楚,那你还有别的方法计算吗?
生:
还可以用笔算
3、结合摆小棒,探究加法竖式的写法及用竖式笔算的方法和算理。
其实像这样的加法,不仅可以用口算,还可以写成竖式用笔算。
怎样笔算呢?
我们用摆小棒的方法来试试。
引导学生根据摆小棒的过程写出加法竖式,并计算。
下面我们请一个同学在黑板上试着写竖式,并说明为什么这样写。
3、组织学生交流加法竖式的写法及计算过程,教师适时用课件演示计算的过程和算理。
课件演示
4、组织学生分组讨论,明确笔算加法的计算方法.
5、师:
请同学们分组讨论一下笔算加法应该注意什么。
学生汇报:
个位上的数和个位上的数对齐,计算时要注意先从个位上的数算起。
6、巩固练习
师;
下面请看小精灵明明给我们带来了几道什么样的练习,请大家完成12页“做一做”第一题。
订正时注意订正要点,如:
6和哪一位上的数对齐,43应该怎样对位。
(二)教学例2
1、师:
刚才我们通过计算,知道二
(1)班学生和他们班带队老师一共有37人,那么二
(1)班和二
(2)班一共有多少名学生呢?
(课件出示例2)
2、指名学生说算式
谁能列出算式呢?
35+32=
3、引导学生计算
(1)组织学生摆小棒
请同学们试着列竖式计算,如有困难,可以请小棒帮忙。
教师巡视指导
(2)找学生汇报板演,并说明为什么这样写。
(3)组织学生讨论交流:
列竖式要注意什么,计算时先算什么再算什么?
(4)师演示总结
列竖式时要注意个位和个位对齐,十位与十位对齐,计算时,先从个位算起。
(5)巩固练习
小精灵聪聪也给我们带来了几道练习,你能正确写出竖式并计算吗?
请大家完成“做一做’第一题,先摆一摆,再算一算。
订正
完成“做一做’第二题(学生独立完成,集体订正)
三、课堂练习
1、老师要买一些体育用品,请你来帮老师算一算要花多少钱?
2、你在家里帮妈妈干活儿吗?
今天我们来帮自己的妈妈选套衣服吧,请你来选一选。
3、接下来我们来做个猜一猜的数学游戏——蝴蝶后面藏着几。
四、课堂总结
1、回顾小节,完善课题
(1)师:
这节课我们利用加法解决了生活中的实际问题,在计算时,每一位上的数相加是否满十?
生:
不满十
(2)补充课题,板书:
不进位
这就是我们今天学习的笔算两位数加两位数不进位加法。
2、教师提问
这节课我们一起解决了从二年级同学参观博物馆中提出的两个问题,用竖式计算两位数的加法时要注意什么?
3、问题拓展
从参观博物馆情境中大家还提出了其他不同的问题,课下大家试着列竖式,下节课我们再来交流。
五、课下练习
完成教材15页练习二第1题、第2题、第3题。
学情分析
学生在一年级已学会口算两位数加、减一位数和整十数的计算方法。
本节课两位数加两位数(不进位加)的笔算方法,是在口算的基础上的提升,已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容。
但是学生口算能力参差不齐,因此在教学中要特别关注计算较慢的学生,为了提高学生的计算能力,还要经常进行口算练习,这堂课的关键是引导学生运用这些已有的知识经验,通过自己的操作探究、合作学习,将新知识转化、纳入已有的认知结构,自主学习两位数加两位数不进位加法的计算方法。
效果分析
两位数加两位数不进位加法,整节课下来,课堂教学顺利进行,在练习和强化中,学生的计算有了较高的正确率。
本节课学生小组合作探究,课堂气氛非常活跃,学生学习积极性很高。
就本节课的效果我感觉有以下几方面:
1、情境的创设由学生参观博物馆问题导入。
数学源于生活,抓住这一点,让学生处境生情,让学生感知数学与生活的联系,学生通过自己的独立思考,同桌的交流,寻找出解决问题的办法与途径。
情境的导入,为学习新知做好了铺垫。
2、探索新知,让学生尝试发现信息、提出问题、解决问题的思维过程。
对于解决两位数加两位数(不进位)的计算方法,学生在一年级已经学习了口算的方法、摆小棒的方法等多种方法进行计算。
在探索计算方法的过程中,课堂上孩子们基本上应用了口算的方法,只有几个孩子用了列竖式的方法进行了计算,针对孩子的做题方法,只是让孩子展示了口算的算理。
对于笔算,指了一名学生进行了摆小棒板演,同时我借助学生摆小棒板书竖式过程和写法格式等,让孩子认真观察孩子的笔算方法和过程,并且让板演的学生说了自己计算过程。
3、展示交流根据板书的竖式,但对于如何计算,便把这个问题交给了孩子。
先让学生同桌之间交流算法,然后学生展示,在展示的时候,大多数学生说从个位算起,对于这些竖式的计算方法,我并没有提示孩子非得从个位加起不行,而是给学生留有了下一步学习进位加法的计算空间。
4、巩固练习以基本的笔算开始,加深学生对于本节课的认识,同时提高了学生对笔算算理的理解。
总之,关于本节课堂效果,感觉还存在着一些不足和值得自己反思的地方,在教学的过程中,要大胆放手让学生参与到学习的过程之中,把学生的主动权交还给学生。
两位数加两位数(不进位)教材分析
本节课是《100以内的加法和减法
(二)》第一课时,两位数加两位数的不进位加法。
教材通过参观博物馆的情境图引出两位数的不进位加法和进位加法。
本节课主要解决不进位加法竖式计算中的对位和计算顺序问题。
学习本课之前,学生已经学习了20以内的进位加法和退位减法、100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数,这些都是以直观形式向学生讲解的口算方法,学生的基础比较扎实。
这堂课的关键是引导学生运用这些已有的知识经验,通过自己的操作探究、合作学习,将新知识转化、纳入已有的认知结构,自主学习两位数加两位数不进位加法的计算方法。
两位数加两位数(不进位加法)练习
一、计算:
24+72=16+62=37+12=46-40=
52+35=34+24=26+63=65-5=
81+14=25+53=71+8=21+9=
73+24=63+55=54-8=82-9=
46+33=44+23=33-6=53+8=
二、列式计算:
⑴一个加数是35,另一个加数是24,和是多少?
⑵69比50大多少?
三、应用题:
铅笔盒:
15元书包:
22元
足球:
31元彩笔:
13元
1、小明买了一个铅笔盒和一个书包,一共用去多少元?
2、小亮买了一个足球和一盒彩笔,一共用去多少元?
3、小红有45元钱,买一个铅笔盒和一个足球够吗?
用算式表示。
教学反思
本节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的,选用学生参观博物馆作为题材,从而提一些问题,我选出本节课相关的问题:
二
(1)班学生和本班的带队老师一共多少人?
二
(1)班和二
(2)班一共有多少名学生?
学生在列出加法算式后,引导学生列竖式计算不进位加,并安排学生交流讨论“列竖式计算加法要注意什么”,以归纳竖式加法计算的要点。
结合一年级摆小棒的方法去探究为什么列竖式时要数位对齐,为什么要从个位加起。
教学例2,放手让学生自主探究,归纳出列竖式计算的方法,在加以板书,突破了教学的难点。
在算法多样化的基础上优化算法,我设计学生动手操作,学生可利用前面学过的计算方法,如:
口算、摆小棒的方法得到算式结果。
教学过程中,我发现学生通过独立尝试和小组讨论学习后,不需要多讲,就能把两位数的笔算方法说出来。
如列竖式时个位要对齐个位,十位要对齐十位,从个位算起等等。
所以我想,教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境,学生的潜能是无限的。
不足之处是我让学生按着我的思路走,其实还可以引导学生拨计数器,让学生体验算法多样化,最后让学生自主的去比较和选择计算。
其次是课堂上,对后进生关注较少,积极发言的大部分是优秀生。
在今后的教学中应该多关注后进生,多给他们一些会答问题的机会
,使他们对学习充满信心,使之共同进步。
还有讲课的语速稍微有点快,在今后的工作我会多注意这些问题并且完善。
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