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它涉及的地方比较多。
(多数学生点头)
你的判断很准确,它的确是一篇散文,但它是一种很特别的散文,怎么个特别呢?
答案隐藏在书下注释
(1)里。
生齐说:
随笔。
(板书:
随笔)能说说你对“随”字的理解吗?
“随”就是随意。
“随”就是随便。
“随”就是随心所欲。
看来,大家的看法比较一致:
随笔就是随意写的文章,没有一定的目的。
真是这样吗?
打开课本,速读课文,看看舒乙先生有无写作目的。
(学生速读,思考)
我认为舒乙先生的目的是呼吁人们珍爱动物,保护环境。
你从哪里看出作者这一意图的?
我从第6节看出来的(生1读第6节)。
嗯,这一节告诉了人们小动物对于城市的作用。
文中还有流露这种意图的段落或句子吗?
第11节也流露了这种意图。
尤其是最后一句说得比较直接(生2读最后一句)。
的确,这一句直接指出了小动物对于城市的重要意义。
那么,哪儿又委婉地流露了这种意图呢?
第12节说得委婉(生3读第12节)。
同学们找到的这些句子就是作者的写作目的,也叫主旨。
刚才的学习就是一个发现主旨的过程。
(屏幕出示:
发现主旨)老师和大家不谋而合,也找的这些句子。
第6节,第11节的最后一句),12节)
请同学们自由朗读这些文字,试着用其中的一些词语,给文章添加一个能表现作者意图的副标题。
我添加的副标题是“城市的标志和象征”。
你的标题一语道破动物对于城市的重要作用。
我添加的副标题是“不错的衡量标准”。
你的标题一针见血地指出了动物对于城市的重大意义。
我添加的副标题是“不要成为孤城寡人”。
你的叮嘱语重心长。
生4:
我添加的副标题是“尊重生命,关爱动物”。
你的提醒让人倍感温馨。
生:
我添加的副标题是“让我们与狼共舞”。
美好的祝愿浪漫而富有诗意。
老师也拟了几个标题,原打算和同学们分享,没料到再次不谋而合。
看来,我们师生的心是相通的。
屏幕出示:
(1)
城市的标志和象征
(2)
不要成为孤城寡人
(3)
尊重生命,关爱动物
(4)
不错的衡量标准
(5)
让我们与狼共舞,
(学生齐读,再次感受作者热切的心声)
师小结:
我们把作者的这些意思合起来就是:
呼吁人们(红笔板书:
善待自然,优化环境)。
这也是本单元的主题。
由此看来随笔的主旨并不随意,它是经过深思熟虑的。
发现一
随笔的主旨不随意)
师过渡:
善待自然,优化环境。
作者这份急切的呼吁要想获得读者的认同与响应,构思上能不能随意呢?
带着这份思考,我们再次走进文本,去找一找作者构思上的匠心。
这一步更艰苦,更能锻炼我们的语文能力。
发现构思)
(二)
发现构思
为了帮助同学们尽快地发现文本构思上的匠心,老师拟了这样几个问题(屏幕出示:
(1)作者描绘了哪些都市?
又写了这些都市的哪些精灵?
(2)这些都市精灵有什么样的共同点?
(3)本文主要运用了什么写作手法?
有什么作用?
我们先思考第一个问题。
作者描绘了北京、昆明、上海、旧金山四个都市。
写了北京的乌鸦、昆明的红嘴鸥、上海的大鸽子、旧金山的大海狮大海鸟这些精灵。
你宏观把握的能力真不错。
题目是“都市精灵”,文章就写了四个都市及相关精灵。
看来,作者是紧紧围绕题目来着笔的。
这是本文构思上很鲜明的的一个特点。
再看看第二个问题:
这些都市精灵有什么样的共同点?
结合文中相关词语说一说。
红嘴鸥、大鸽子、大海狮大海鸟这些精灵都很可爱。
它们数量很多。
红嘴鸥有成千上万只,大海狮有上百头,海鸟有上万只。
数量一多,自然就成了标志和象征。
它们都能够与人和谐相处。
如孩子给鸽子喂食、海狮旁若无人地打斗、游戏、抢地盘都表明它们与人类的和睦。
这样的小动物人们怎会不钟爱?
怪不得舒乙先生称它们为“精灵”。
老师注意到同学们在找寻精灵的共同点时,都不约而同着眼于昆明、上海、旧金山的小动物,只字不提北京,这是怎么回事呢?
因为如今的北京没有精灵。
而昆明、上海、旧金山都有精灵。
你们看得很仔细。
作者描绘了四座都市,其中一座城市无精灵,另外三座城市有精灵。
这就形成了鲜明的……
这正是我们要探讨的第三个问题。
并且,因为精灵的有无,作者对几座都市的情感也形成了对比。
读一读,找出相应的词语。
对于北京作者是可惜,对于昆明是羡慕,对于上海是佩服,对于旧金山虽然没有直接表明情感的词语,但字里行间流露着浓浓的向往。
正是这强烈的对比让作者意识到城市里无鸟无鱼无兽未必是好事。
于是,在11节中顺理成章地指出动物对于城市的重大意义,也就是文章的主旨:
换句话说……(大家一起读)
生齐读:
城市里有没有鸟、鱼、兽,倒是一个不错的衡量标准,首先是衡量人类意识的自觉程度,其次是衡量生活环境质量的优劣程度。
舒乙先生就是这样通过对比来彰显出文章的主旨。
那么同样流露了作者写作意图的第6小节是不是也在对比的基础上提出来的呢?
我们一起来看一看。
第6小节是在将北京的过去与现在对比的基础上提出来的。
过去,老鸹是北京一景,而现在则久违了。
现在我们就一起来感受一下北京城的精灵从有到无这一变化的巨大。
男同学读描写过去北京的文字,女同学读描写现在北京的文字。
男生读“几十年前……一点无序的伴奏。
”女生读“它们似乎已经没有了……老鸹不老呱了,怪可怜的。
”
针对北京这种巨大的变化,作者郑重提出了自己的见解:
其实。
。
(大家一起读)
每座城市都应该有每座城市钟爱的小动物,而且形成传统,是它的一种标志和象征。
北京城的今昔之比让人感慨不已。
然而即使如今的北京城内,还存在着强烈的对比。
同学们能找出来吗?
作者工作的现代文学馆——行宫与整个北京城形成对比。
行宫有喜鹊这种精灵,作者称它为“一景”:
行宫还有小松鼠这“一宝”,四季还有许多品种的鸟轮流光顾。
而整个北京城没有精灵,就连北京曾经最大众化的麻雀、老鸹、燕子如今也很稀有了。
是什么造成了北京城这种令人痛心的现状?
作者找到根源没有?
找到了,在第11节。
由于人类的霸道和生存环境的不断恶化,鸟、鱼、兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝。
作者就这样紧扣文题,运用重重对比,彰显主旨(屏幕出示)。
既让我们感受到了拥有精灵的都市的美好,意识到善待自然、优化环境的急迫,也让我们发现(屏幕出示“发现二 随笔的构思不随意”),它是巧妙安排的。
有了深刻的立意,有了巧妙的构思,作者在语言上作了哪些努力呢?
再读课文,读自己喜欢的内容,你就会发现舒乙先生语言的特色。
发现语言)
(三)发现语言
生自由朗读自己喜欢的文字,并与同桌交流喜欢的理由。
同学们刚才读得很投入,现在一起来交流交流。
我最喜欢第10节中海鸟捕鱼这部分。
“只要鱼群一到……嘴中必有活蹦鲜灵的鱼”。
这几句话让我似乎看到了海鸟捕鱼的画面。
的确,这段文字让人如见其形,如闻其声,如临其境,极富画面感。
画面感)那你有没有看出作者运用哪些写作技巧
来达到这一效果的?
作者运用比喻的修辞----“像炸弹一样’,形象地表现了鱼群快速入水的情状。
精妙的修辞使文字富有画面感。
还有吗?
作者还运用一连串动词“腾、抿、射、钻”生动地表现海鸟捕鱼的全过程,充满生机和活力。
精准的动词使文字富有画面感。
拿起笔圈出这些动词。
还有吗
还运用了准确的形容词---活蹦鲜灵,极为传神。
由此可见,精准的动词、形容词和精妙的修辞就能使文字极富画面感。
那如果要读出画面感,朗读时该怎么处理呢/
动词读出重音,语速快一点,因为海鸟捕鱼是一个极短的过程。
现在我们师生就一起合作,读出这些海鸟的矫健、迅疾与活力。
老师读“只要鱼群……然后”学生读“一抿翅膀……活蹦鲜灵的鱼”。
生5:
我还喜欢第1节中描写喜鹊的文字:
“喜鹊多是成双成对“……带来了一派生机和欢快。
”其中的“跳来跳去,飞来飞去,叫来叫去”读起来特别有节奏感,也让我们感受到喜鹊的活泼与欢快。
一致的句式,反复的字眼确能产生音乐美、节奏感(屏幕出示:
节奏感)。
大家一起来试试,读出节奏感。
生齐读“喜鹊多是成双成对“……带来了一派生机和欢快。
读得再快一点,再活泼一点。
生再次齐读“喜鹊多是成双成对“……带来了一派生机和欢快。
这些富有画面感、节奏感的文字在文中多次出现,使文章充满美感。
但文中有一类词语特别新颖,特别幽默,特别精辟,让人过目难忘。
你注意到了吗?
找出这些词语,并说说
它们的作用。
第5节中的“老鸹不呱”,巧用谐音,写出了乌鸦无处藏身的可悲处境。
第12节中的“孤城寡人”,化用成语“孤家寡人”,巧妙地表现了城市失去动物后的冷清,极为警醒。
第12节中的“与狼共舞”,借用成语“与狼共舞”翻出新意,呼吁人们与动物友好相处,浪漫而富有诗意,耐人寻味。
作者这样创造新词、借用旧词的手法使读者眼前一亮,新颖感油然而生(屏幕出示:
新颖感)。
大家在平时的阅读中见过类似的巧用成语的例子吗?
一起来回忆回忆。
我见过一则摩托车广告——骑乐无穷,就是化用了成语“其乐无穷”,形象地表明
摩托车带给顾客的美好享受。
我见过一则衣服广告——百衣百顺,就是化用了成语“百依百顺”,巧妙地暗示了衣服的质量之好。
我见过一则药品广告——咳不容缓,就是化用了成语“刻不容缓”,生动地指出服药的急迫。
老师也搜集了一些例子,与大家共享。
1、箭牌口香糖一箭如故一箭钟情(箭牌口香糖广告语)
2、骑乐无穷(某摩托车广告)3、中国电信千里音缘一线牵(长途电话广告语)4
、如有的作者在写一些领导者由于决策失误给企业造成重大损失时,借用成语“一诺千金”,改为“一错千金”。
5、陈毅
“马门立雨”的故事
作者就是用些富有画面感、节奏感、新颖感的语言紧紧吸引着读者的眼球,令我们百读不厌,回味无穷。
原来(屏幕出示:
发现三
随笔的语言不随意
)它也是精心打造的。
那随笔是一种怎样的体裁呢?
一起来看看随笔的官方定义(屏幕出示:
一种散文体裁,篇幅短小,表现形式灵活自由,可以抒情、叙事或评论)。
话说到这里,爱思考的同学可能奇怪了:
既然随笔的主旨、构思、语言都不随意,那又为何“随”字当头?
这是因为随笔这种体裁要求作者如话家常,给人亲切随和之感。
随笔的“随”乃“随和”之意。
(板书“
和
”)因此,只有重量级的作家的随笔才能登上《随笔》这本杂志,这也是其办刊宗旨所决定的。
(屏幕出示《随笔》杂志的封面及办刊宗旨:
办刊宗旨:
关注现实,直面人生。
既能给读者思想上的启迪,又能给读者以美感。
)
舒乙先生的这篇随笔就刊登在1996年《随笔》第4期上.他关注的什么现实?
给读者什么启迪?
给读者什么美感呢?
他关注的是许多现代都市中鸟、鱼、
兽日渐稀少乃至灭绝的现状。
他启发读者要善待自然,优化环境。
他文章中重重的对比,富有画面感、节奏感、新颖感的语言都给读者以美的享受。
舒乙先生用一篇随笔让我们明白,都市如果拥有了精灵就会如昆明人一样有值得骄傲的景观,就会如上海人一样有盎然的生机,就会如旧金山人一样有惬意的享受,拥有精灵的生活是如此美妙。
如果我们的生活所在也有精灵,岂不是一大乐事?
发挥想象)
(四)发挥想象
今年,我们东台正在全力创建园林城市。
你认为哪种可爱的动物能作为我们城市的标志和象征?
说说推荐的理由,并描述其与人们和谐共处的情景。
同桌可以商量商量。
生1:
我推荐丹顶鹤作为我们城市的标志和象征。
它们每年冬天都飞来过冬,已成了一道特别的风景。
你的推荐不错。
遗憾的是丹顶鹤早已成了我们盐城地区的名片。
生2:
我推荐弶港的鱼作为我们城市的标志和象征。
我们弶港鱼类资源丰富,由于地理位置特别,味道十分鲜美,很多外地人来东台都要去弶港尝一尝海鲜。
弶港海鲜的确闻名遐迩,只可惜它们通常生活在水下,不易见到。
生3:
我推荐蚕作为我们城市的标志和象征。
我们东台是有名的丝绸之乡,小小的蚕儿帮助很多人家走上了富裕之路。
你的推荐很有见地。
如果能推荐能自由自在生活在户外的小动物就更好了。
课后请同学们参照书后
附录中“关于保护益鸟的倡议书”,写一
封
“关于小城精灵
的倡议书”给创建委员会,说不定,你的倡议就会被采纳呢。
三.总结
短短45分钟的学习,我们认识了随笔这一文体,发现良多,收获良多。
祝同学们在学习的征途上时时有发现,天天有发现,练就一双慧眼,成就精彩人生!
怎一个“随”字了得
——《都市精灵》备课有感
东台市实验初中
曹锦芳
秋意乍临,一月一度的学习余映潮老师教学艺术的活动如期举行。
在教研室的引领下,我有幸参与其中,成为学习余老师整体处理教材艺术的一位实践者,担纲任教《都市精灵》。
几番砥砺后,感慨尤深:
此次的教材暨教学怎一个“随”字了得。
在谈这一点之前,先要说说什么是对教材的整体处理。
余老师对此阐释得扼要而鲜明:
确定地解决课文一至几个方面的关键问题,带动对全篇文章生动活泼的阅读理解,让学生思维的触角深入到课文的每一个角落之中。
同时,余老师还给出了相应的教材处理良方,我把它归结为疑问法、悬疑法、句式法、撮要法等。
显而易见,这是一种切合《新课程标准》的极为科学的教材处理方式,但如何因课制宜地确定整体阅读教学的策略,就须颇费思量了。
一、教材----匠心独运不随意
舒乙先生的《都市精灵》是一篇随笔。
基于汉字易让人望文生义的特点,常会有“随笔”即“随意写的文章”之误解。
事实上,它是散文的一种,但又有别于一般的散文。
它要求关注现实,直面人生,既能给读者思想上的启迪,又要给读者以美感,特别要让读者有如话家常般的亲切随和之感,在不知不觉中认同作者的见解。
《都市精灵》则恰到好处地体现了随笔的这一文体特征。
(一)随笔的主旨不随意
作者有感于许多现代都市中鸟、鱼、
兽日渐稀少乃至灭绝的现状,以高度的责任感,呼吁人们善待自然优化环境。
这样一个深刻而重大的命题,可谓振聋发聩。
(二)随笔的构思不随意
为了让自己的呼吁得到读者的积极响应,作者在构思上也是煞费苦心。
除了散文常见的紧扣文题,丰富联想,形散神不散外,安排了重重对比,既强烈地震撼了读者,又在此基础上水到渠成地彰显出主旨。
(三)随笔的语言不随意
本文不仅运用准确的动词,形容词及拟人的手法使语言富有画面感,而且运用整散句结合、长短句结合、对偶、反复等手法使语言富有节奏感。
尤为令人叫绝的是创造性地借用化用成语,使语言极具新颖感,令人百读不厌,回味无穷。
这种种匠心,岂一个“随”字了得?
二.教学----殚思竭虑不随意
备课前,我曾随机在未曾接触过随笔这种体裁的学生中做了一番调查:
你如何理解随笔的“随”?
结果,大多数人不约而同地回答为“随意,随便”等。
可见这是一个常见的误区。
《都市精灵》是学生初次接触随笔这种体裁,俗话说“初学如漆”。
如何帮助学生走出误区成了我的备课首选。
几经思索,定下“悬念+发现”这一教学策略:
先就随笔体裁设置一个贯穿课堂始终的关键性问题:
随笔是随意写的文章吗?
以随意谈话的方式,激发学生探求的欲望,将发现一步步引向深入。
(一)发现主旨
在引导学生发现《都市精灵》的体裁后,相机设疑:
作者有一定的用意吗?
待学生撮要出作者的见解,顺势添加副标题,使学生明了:
随笔的主旨不随意。
初步走出误区。
(二)发现构思
明白了主旨,学生很快便发现随笔的构思也不随意,尤其是重重对比的运用令学生如醍醐灌顶:
随笔的构思也是巧妙安排的。
进一步走出误区。
(三)发现语言
知晓了主旨和构思后,通过齐读、分读、演读等方法,让学生充分感受其语言的画面感、节奏感、新颖感的同时又明白:
随笔的语言也是精心打造的。
从而彻底走出误区。
(四)发挥想象
当学生走出误区后,趁热打铁,联系我们东台正在创建园林城市的现实发挥想象,为城市推介精灵并参照书后附录写成倡议书。
这样一举两得,既学习了倡议书的知识,又加深了对文本的认识理解。
四大教学环节,看似随意为之,实则环环相扣,怎一个“随”字了得?
回首这次教学实践,最大的收获是自己对整体阅读教学有了更清醒的认识:
教者只有尊重文本,深入文本,善于发现文本的匠心之所在,才能整体把握教材,才敢灵活设计教法,才会使课堂教学在预设的土壤上生成智慧的花朵!
这是我探索如何整体处理教材的一点感悟,鲜有高深的理论,不尽人意之处,还请各位同仁不吝赐教。
期待您的金玉良言!
追随余老师的教改之路上,我们携手前行!
追寻那一份教材处理的“机智”
江苏
贾厚明
听课的过程,其实也是一个发现的过程,特别是听那些“别样”之课的时候。
这次参加东台市“余映潮成长路径与其教学成果应用的研究”课题组第五次活动,听实验中学曹锦芳老师执教的《都市精灵》一课,那一份发现的惊喜便浸润了我的全身。
听课之前,从程教研处得知,此次活动,曹老师是“带着镣铐跳舞”的,她的课堂教学,必须完成课题组指定的践行余映潮老师“教材处理艺术”之“整体处理”这一任务。
在上课钟声正式敲响之前,我兀自在寻思:
对于《都市精灵》这样一篇直指人与自然和谐发展问题的文本,曹老师会如何跳出“家常教学”的路子,彰显余映潮老师“整体处理”教材的教学理念呢?
在我的猜想和期盼中,曹老师的课从“发现”一词开始了,导入伊始,她便开始启发学生去“发现”:
你发现你们校园中的小动物了吗?
原以为,这不过是她调动学生生活体验从而揭示新课玩的“噱头”,哪知道,接下来,她竟然紧扣“发现”这一关键词,引领学生展开了一场“发现”学习之旅:
发现主旨——发现构思——发现语言——发挥想象,四个板块清晰推进,架构全课,凸显、诠释了“练就一双慧眼,成就精彩人生”的“课旨”,教程学程交融,委实巧妙。
然而,更为巧妙的还不仅在“发现”二字上。
在板书课题之后,曹老师抛出了一个问题:
你知道这篇课文的体裁吗?
在提问学生之后,曹老师帮助学生明确:
《都市精灵》是一篇随笔(板书)。
观课至此,我的心里不禁“咯噔”一下,因为,我知道,在教材编写者刻意淡化课文文体的今天,已经鲜有老师在阅读教学时纠缠于“体裁”了。
莫非曹老师的教学理念OUT(落伍)了?
耐着性子往下听,曹老师继续在“随笔”体裁上发问:
怎样理解“随笔”中的“随”字?
随意、随心、随性……而后,刻意设疑:
舒乙这篇随笔的写作意图是“随意”的吗?
并要求学生到文中找出体现作者写作意图的句子,最终归结为3句,再要求学生从3句话中提取关键词作为“都市精灵”课题的副标题。
在学生回答后,教者给出自拟的副标题,并引导学生认识:
“随笔的主旨不随意”,从而水到渠成地点出课文的主旨——善待自然,优化环境。
听到这儿,我眼前一亮,恍然明白了曹老师从体裁切入的意图,原来,她是要寻找一个让学生整体把握课文的“抓手”啊!
这个“凤头”一开,下面围绕“随笔”对文本的解读便水到渠成了,于是乎,“随笔”成为曹老师引导学生走进课文的另一条线:
随笔的主旨不随意——随笔的构思不随意——随笔的语言不随意。
这一条“随笔”解读线与全课的“发现”流程线对应交织,相得益彰。
在小结时,曹老师用媒体呈现出《随笔》杂志的封面,给出该刊物办刊的宗旨:
“关注现实,直面人生。
”以此作为舒乙此文特色的印证式归纳,既呼应了课的开头,又造成“余音绕梁”之效。
向来被我们绝大多数老师所忽略的“随笔”体裁,竟成了曹老师整体处理教材的“利器”,并收到了简化教学头绪,优化教学内容的良效,不能不让人惊叹于曹老师在教材处理方面的“机智”。
记得南师大何永康教授在谈及高考优秀作文时,曾经就考场作文的“机智”构思说过这样一段话:
“什么是‘机智构思’?
就是让评卷老师看后一拍桌子,直夸‘亏他想得出来’!
”作文和作课颇为相似。
教材处理是教学设计的先行,我们对教材的处理,也应在“机智”二字上做文章,追求“课不惊人死不休”的角度创新。
当然,“机智”的追寻离不开“众里寻他千XX”,需要我们付出智慧和汗水——只有别出心裁地读透教材,才能别出心裁地处理教材,进而别出心裁地设计案例。
让我们带上“机智”上路,在今后的教材处理中,赢取更多的“亏他想得出来”的灿烂!
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