高三研讨会讲话稿文档格式.docx

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虽然很多学校从一开始就每周都有小题训练，但用综合的形式还是第一次，学生在学科间的转换有难度。

故我们的命题主要考虑点的分布学生对学科主干知识的掌握题型训练。

在审题过程中结合其他学科降低了试题难度。

本次模考学生失分的题主要集中在：

题，失分的原因整体讲还是基础知识和能力的不足。

三听的情况反馈部分教师对第一轮复习定位不准确。

分析第一轮复习：

A现状是:

点多面广量大。

B任务是：

巩固知识完善知识拓展知识总结知识为完成这一任务的一般模式至少要有的基本环节有：

第一教学目标和任务知识目标：

除常规目标以外，还应当注重高考的考试内容和目标。

能力目标：

新授注重知识的识记和理解，复习注重知识的理解和运用，更注重知识间的内在联系更强调通过教学帮助学生初步构建知识体系。

情感态度价值观：

目标更丰富第二知识梳理夯实基础突出重点突破难点注重知识间的内在联系模块内和模块间的联系通过练习注重对解题过程的规范和思路方法的提炼；

渗透能力的培养；

第三网络构建小网络大网络第四联系热点没有可行有效的复习计划很多学校虽然有复习计划，但一般流于形式。

老师们一般复习到那里算那里，尤其是现在很多学校的时减少以后，我们的时是偏紧的。

按照现在到高考的时间推算，不算放假，时多的学校每周节，还剩多节，少的节，还剩多节，这么多的时，我们如何分配，需要我们老师根据学生的具体情况，制定合理的时计划，确定好不同层次学生复习的深度和广度，提高复习效率，构建高效复习堂。

教师讲解多，学生思考和消化的时间少教师专注教法多，关注学情和学法少重点难点不突出。

对于高考中那些是常考点必考点，这些考点怎么考，变式是什么，青年教师还把握不准确，请老师教师们要做好传帮带。

同时我们请钢一中的张劲老师在对近三年的考点分布做整体的统计，目前已经完成湖南卷的统计，下一步是完成全国各地试卷在考点里的分布，以便于老师们找到常考的必考点和盲点。

我们都会传到网上。

四政治教学建议．深入研究新标新考纲，准确把握教学和复习方向程标准是教材编写教学评估和考试命题的依据，考试大纲是直接指导我们复习的纲领性。

作为中学政治教师任何时候都要认真学习和研究新标新考纲。

我们只有通过认真学习，并结合新程教材进行研究，才能准确地把握新标的精神实质，才能准确把握教学和复习方向，才能抓住重点和难点进行复习备考，才能有的放矢，事半功倍。

．切实搞好基础知识教学，提高学生的知识素质教材是最重要的程资，教材知识是提升学生能力的基础。

在年的考试过程中，考生失分的原因归根结底是教材基础知识掌握不牢造成的。

因此，教师必须充分重视以教材为核心的基础知识教学。

教师重视教材教学，一是要深刻领会教材编写的意图,指导学生充分认识和掌握好教材编写的特点逻辑结构内容体系；

二是教师要对教材中的基本概念和基本观点要讲深讲透，不能浅尝辄止，要注重教材知识的深化拓展和迁移，让学生深层次理解教材内容；

三是教师在教学中要既要全面把握教材知识，又要明确主干知识，准确把握学科知识框架知识层次。

四是认真把握好高考常考知识点的教学。

比如《经济生活》中“消费拉动经济增长”“价格变动的影响”“收入分配与社会平”“宏观调控”“提高开放型经济水平”“财政的作用”等内容；

《政治生活》中“政府的性质及职能”“国际关系”等内容；

《化生活》中“化的作用化的传承与创新弘扬中华民族精神化建设的要求科学化修养与思想道德建设的关系”等内容；

《生活与哲学》中“规律”“联系”“矛盾”“社会存在与社会意识”“价值观”等内容。

不断提升学生政治学科素养，培养学生的综合能力高考坚持能力立意的原则不会改变。

如何培养学生的综合能力，关键在于提升学生的政治学科素养。

从年考生答题反映的问题看，最突出问题就是考生学科素养差。

政治学科素养包括多个方面，其中最主要的是指思维能力和表达能力。

就思维能力的培养而言，教师在教学中可以通过创设政治教学情景，培养学生的创造性思维能力；

可以充分利用教材中的问题，培养学生的创新意识和创新思维能力；

可以通过精心设计探究性问题，培养学生的发散性思维能力；

可以通过加强训练培养学生的分析综合思维能力。

就表达能力而言，指的是《考试说明》中“恰当使用经济化哲学政治术语，条理清楚逻辑严密地予以表述”这一能力。

老师在教学和复习中，要对学生进行语言表达训练，养成规范化答题的良好习惯；

指导学生恰当地运用学科术语；

要求学生答题条理清楚逻辑严密地表述自己对问题的认识等。

关注生活关注社会，加强学生思维品质的拓展新标高考试题体现着时代精神，反映社会热点，贴近学生生活实际思想实际。

国内外的社会生活和社会热点问题是政治试题设置情境的原材料，社会生活和社会热点问题与教材的结合点是高考命题的重点。

因此，教师要注重把社会政治和经济生活化生活中的大事“拉近”到学生身边，引入堂教学，注意激发学生的“社会责任意识”和“参与意识”。

引导学生在平时的学习过程中关注和搜集自己身边的经济政治化和社会等方面的信息，以拓展学生的思维品质。

整理范文，仅供参考

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