最新狐假虎威评课稿推荐word版 16页.docx
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狐假虎威评课稿
篇一:
狐假虎威评课稿
《狐假虎威》评课稿
星期四上午听了孟晓燕老师的《狐假虎威》一课的教学,感觉孟老师上得较成功。
表现在以下几个方面:
一、抓住题目中的“题眼”来突破难点
作为小学二年级的学生,对《狐假虎威》这一课题的理解是有一定难度的,在上课揭示课题后,孟老师让学生说说“狐”和“虎”分别是什么意思后,又问学生“威”是指什么,当学生说出“威风”后又追问:
“课题中的‘假’的意思呢?
”有个别性急的孩子脱口而出:
“假的!
”孟老师不急不忙地说:
“让我们来查查字典吧。
”于是通过查字典,学生了解了这个字的几种意思,通过思考,知道是“借,利用”的意思,当个别学生出现判断错误时,孟老师又引导学生联系课文中最后一段的内容,说说哪个词语点出了这个字的意思,当学生读完最后一句话后基本能理解这个字的意思了。
这种抓题目中的字眼来突破难点的方法很有效。
二、生字教学十分到位
由于本课是第一课时,因此孟老师在课上花了较多的时间来进行“狐”、“假”、“虎”、“威”四个生字的教学。
特别是强调了每个字的字形及记忆的方法,充分发挥学生学习的积极性,充分地让他们说,教师稍加引导,让学生记住每个字的读音、字形、意思,还让学生练习描红,体现了生态课堂的特点。
三、扎实地进行字词训练
这篇文章中出现了几个多音字,如课题中的“假”和“朝”字,
在和学生交流中老师和学生一起归纳出了它的两种读音,学生记忆较深刻。
另外,孟老师还注重了词语读音的教学,如有些词语的轻声,老师很强调,学生读得也很准。
四、注重了朗读训练
在这课时的教学中,孟老师引导学生理解第一自然段的意思,通过抓“逮”和“扑”来读出老虎的凶猛。
通过“窜过”一词体会狐狸的狡猾,“狐狸逃得这么快,被老虎逮住了吗?
这段应该怎么读?
”通过让学生分角色朗读,让学生来评价同学的朗读,再老师来评价,在此基础上再让学生来读,使学生充分读好第一段,朗读训练十分到位。
建议:
1、《狐假虎威》是个成语故事,故事内容浅显、易懂,如果让学生先读读课文,再来说说故事的大概内容,让学生对全文有个了解,懂得狐狸是借着老虎的威风吓跑了百兽,对理解课题更有帮助。
2、在学生查字典时,老师适当地讲解一下查的方法,巩固一下所学的查字法,效果可能会更好。
篇二:
狐假虎威评课稿
《狐假虎威》说课稿
丁媛媛
第一步、说教材
本课是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。
故事告诉
我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己并没有本事。
寓言讽刺了仗势欺人者的
奸诈狡猾。
课文配有两幅插图,形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景,有助于
学生对课文的理解。
结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读。
2、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
第二步:
说教法、学法在学生阅读的基础上受到感染熏陶,再把学生的感悟与老师、同学交流。
在此设计理念
的指导下,我准备采用以下教法:
1、多媒体直观法。
我利用电教手段创设多种情景,使学生完全置身与课文中,在轻松、
愉快的氛围中学习,充分激发学生的学习兴趣,调动了学生的积极性,主动性,使他们能更
好更快更准更深的把握课文中的重点难点,从而深入理解课文内容。
2、自主合作探究法,语文课文标准提出:
“学生是语文学习和发展的主体,”。
根据本
课的训练要求,我以学生为主体,采用了自主、合作、探究的教学方法,引导学生发现问题,
提出问题,探究问题,解决问题。
3、以读促悟法,通过朗读,让学生自己产生疑问,解决疑问。
在不同形式的朗读中感悟
文本的内涵。
学生主要采用以下学法:
自主质疑法,合作解疑法,自读自悟法。
第三步:
说教学过程:
一、谈话激趣,导入新课巧妙的开场可以吸引学生的兴趣,本课我用边谈话边出示课件的方式让学生马上进入角
色(出示)。
揭示今天要学习的课文是《狐假虎威》(出示)。
二、欣赏课件,帮助学生理解故事内容此环节是活动的重点部分,利用多媒体课件,以动态的画面、小动物的声音再现等,吸
引了孩子们能饶有兴趣的参与到活动中来,讲结合法,“视”就是引导幼儿去看、去观察课
件中的内容;“听”就是倾听教师的语言启发、引导、暗示和示范;这个方法能充分调动学
生的各种感官,让学生处与一中积极的学习状态当中。
同时我采用了恰当的提问,如:
狐狸
编出了什么谎言?
狐狸和老虎想出了什么办法?
百兽们看到狐狸和老虎又是怎样做的?
紧接
着老师提出质疑:
百兽真正害怕的是谁?
进而让孩子们了解了狐狸是借着老虎的威风把百兽
吓跑的。
在此环节中,。
让学生了解故事情节部分,我以情代情,以教师自身的激情和语言感
染力,给学生以很好熏陶和感染。
力求将情感教育贯穿与整个语言活动当中,揭示思想内涵,
进行情感教育,突破活动最关键的一个环节。
三、角色游戏、表演故事。
通过角色表演让幼儿体验狐狸与老虎的心理变化及其本性。
进一步理解故事。
俗话说:
“教无定法,贵在得法。
”能使一个语言活动开展的成功,需要我不断地尝试
和探索,活动中不当之处,还望各位领导和老师们给予批评和指正,谢谢!
篇二:
《狐假虎威》
说课稿
《狐假虎威》说课稿教材简材:
本课是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。
故事告诉
我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己并没有本事。
寓言讽刺了仗势欺人者的
奸诈狡猾。
课文配有两幅插图,形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景,有助于
学生对课文的理解。
教学目标:
知识和技能
(1)(学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语.
(2)能正确、流利、有感情地朗读,分角色朗读,尝试表演。
(3)理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。
过程和方法:
(1)、借助插图,引导学生图文结合,展开想象,理解故事内容。
(2)以读为主,在读中体会故事中人物的内心。
(3)抓住重点词句,读议结合,明白故事中蕴含的道理。
3、情感、态度与价值观:
了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。
教学准备:
教学挂图(师)、面具(学生)教学过程:
第二课时
课时目标:
1能正确、流利、有感情地朗读,分角色朗读,尝试表演。
2、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。
教学过程:
1、出示卡片:
()信()疑()摇()摆()张()望神气()()狐()虎()眼珠()()
2、“狐假虎威”的“假”是(借助、利用)的意思,“威”是(威风、威势)的意思。
3、课文讲了一件什么事?
课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事,一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
4、逐段讲解。
(2)这一小段主要讲了什么?
老虎逮住了一只狐狸。
分角色读第二部分(2~5自然段)
(3)集体讨论:
“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么?
狐狸在想什么呢?
“扯着嗓子
说”是什么意思?
“你敢吃我?
”这句反问句是什么意思?
那么该怎样读狐狸的话?
(第二
句比第一句更具有威吓性)老虎听了狐狸的话有什么反应?
画出描写老虎动作的词。
(一愣、
松开了爪子)这两个动作说明了什么?
老虎为什么被蒙住呢?
(板书)
(4)指导学生有表情的朗诵课文。
(5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。
(6)引读6至8自然段。
讨论(分组)既然老虎放了狐狸,狐狸为什么不赶快逃命,反而要带老虎在百兽前走一
趟呢?
(验证自己刚才所编造的谎言)
5、狐狸神气活现,摇头摆尾,老虎半信半疑,东张西望。
讲述:
尽管老虎松开了爪子,但对狐狸的话还是半信半疑,如果狐狸立刻逃命,一定会
被老虎看破,所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟,目的就是借老虎的威风吓跑百
兽,从而让老虎对它编造的谎言信以为真,真正地放了它。
6、引读第8自然段:
——看见狐狸()。
再往狐狸身后一看()。
前一句读
慢,后一句读快,要读出惊恐万分的语气。
(板书)
7、狐狸带着老虎到森林深处,百兽都吓跑了,读最后一小节。
百兽逃跑的真正原因是
()
总结:
人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为,其实自己并没
有本事。
板书:
狐
狐狸
狡猾
假虎借老虎愚蠢威威风篇三:
狐假虎威说课稿《狐假虎威》说课稿
示范小学李凤林
一.教材分析:
《狐假虎威》是二年级语文下册第三单元第八课,这是一则寓言故事。
寓言往往用虚构
的简短的故事说明一个简单的道理或教训。
课文共九个自然段,讲的是一只狐狸借老虎的威
风吓跑了森林中的百兽,故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己并没
有本事,寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。
全文语言生动有趣,非常适合学生阅读和表演。
二、学情分析
学生年龄小,容易被童话故事中的人物和情节所吸引,因此,本课学习起来并不难。
本
课语言生动有趣,易于学生理解,学生朗读的欲望很强,根据学生的这一特点,让学生以各
种方式读文,读后分析人物特点。
此外,通过表演来理解部分词语,增强感受,让学生在一
个活泼、轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白寓言故事。
三、教法学法
教法:
教学中,以狐狸说的话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。
引导学生自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。
再有,低年级学生喜欢直观、形
象、生动的画面,为贴近学生实际,我采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学习
兴趣。
依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法,激励学生全面参
与,主动学习,培养创新能力和实践能力。
学法:
教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、
想象情境、直观理解、表演等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,
在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。
四、教学目标
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
体会寓意,使学生受到启发和教育。
五、教学重难点
教学重点:
1.识字、写字。
2.指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点:
揭示寓意。
六、教学流程
(一)激发兴趣,导入新课。
1.回忆旧知
学生曾经学过一篇课文《狐狸和乌鸦》,对狐狸的本性有了一些认识,我就让学生从回忆
这篇课文入手,利用旧知与新课产生联系。
2.观察图画
在学生回想了《狐狸和乌鸦》中的狐狸之后,紧接着以谈话设问的形式过渡到这篇课文
的学习。
今天,这只狡猾的狐狸出来玩,遇到了谁?
发生了什么事?
请小朋友们看图(出示
多媒体课件)。
让学生看图后简单地用自己的话说说图意。
第一幅图狐狸被老虎逮住了;第二幅图老虎又把狐狸放了,
其他动物都被吓跑了。
这样既让学生在自己编的故事中饶有兴致地对课文内容进行了大致的
了解,又培养了学生看图说话的兴趣和能力。
3.导入新课
学生看图后我再直接导入课题:
这两幅图上画的内容就是我们今天要学的寓言故事《狐
假虎威》。
板书课题:
狐假虎威。
这样导课让学生利用学过的课文和生动的实物挂图连接,激
发了学生的学习兴趣,又从插图中对课文内容有了初步的了解。
4.解题
让学生齐读课题,加深印象,对应插图初步理解课题中的“狐”指狐狸,“虎”指老虎,
“威”是威风。
这些学生很容易理解,对于“假”暂时设疑在下面打上红点,并设疑读了课
题你想知道什么?
让学生学完寓言后再回答。
这样让学生每一次读书都是“有的放矢”,不仅
仅只是为了读书而读书。
(二)品读
- 配套讲稿:
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