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我们学校每星期一早上都要举行升旗仪式,老师相信,以后的每一次升旗仪式,我们同学一定会非常认真的。
因为我们每个人都爱国旗,爱祖国。
小学一年级语文《画》教案
教学要求:
1、巩固7个生字,掌握“有——无”“远——近”等反义词。
2、能用自己的话说出诗的意思,并猜出谜底。
3、会正确朗读、背诵课文。
教(学)具:
山水画一幅,小鸟。
2、教学过程:
一、诵读儿歌,激发兴趣,导入新课
同学们,从开学到现在,我们学过不少儿歌,让我们一起来背诵其中的一首:
“两棵小树十个杈,不长叶子不开花。
能写会算还会画,天天干活不说话。
”这首儿歌是个谜语,谁知道谜底?
今天我们一起来学习一首谜语诗,学完课文,你们一定能猜出谜底。
由学生已知的谜语导入新课,激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文,同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗,整体感知,认读生字
1、多媒体课件映出山水画,引导学生引导整体观察图画,再由远到近地观察,说说图上画了些什么。
然后教师播放优雅的古典音乐,范读课文,让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
2、方法多样,学习生字。
首先,学生自由读,要求读准每一个字的字音,遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼,多读几遍。
在此基础上,用同位互读,抽卡片读,开火车读等多种方法巩固读音。
最后来一个拼字游戏,四人小组合作,用生字卡片在桌上拼出这首诗,比一比,哪个小组又快又好。
既巩固了生字的认读,又活跃了课堂的气氛。
这一步是教学的重点,教师引导学生通过多种形式的读,多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容,想象诗中描绘的美好画面,感受画的美,语言文字的美。
1、学生自由读诗,选择自己最喜欢的一行多读几遍,并读给同位听,这里教师把学习的主动权交给学生,学生兴趣盎然地读诗。
2、根据学生学习的情况调整教法,学生喜欢读哪一句,就指导学生读好哪一句。
导读方法如下:
“远看山有色”,多媒体课件演示“山‘的分解图片,师描绘远山:
远远看去,一座座青色的山峰连绵起伏,多美呀!
谁能把这行诗读得很美呢?
“近听水无声”,演示“水”的分解图片,师述,哗哗的流水从山间流出,请一位同学上台来听流水的声音,其他同学把耳朵贴在书上听一听,能听到流水的声音吗?
为什么?
(画上的水)。
那么,这一行该怎么读呢?
“春去花还在”,演示“花”分解图片,师述,春天到了,百花盛开,现在春天过去了,花怎么还在开放呢?
(画上的花)。
谁能把这一句读好呢?
“人来鸟不惊”,演示“鸟”的分解图片,师述,枝头上站着一只可爱的小鸟,咱们来跟它打个招呼吧。
请一个同学上来,和下面的同学一起说:
“嗨,小鸟,你好呀!
”哎呀,小鸟不理我们,这是怎么回事呀?
(画上的鸟)。
谁会读这行诗?
3、指导学生把整首诗连起来读好。
指名读,齐读,看图读,引读。
此时,让学生猜出谜底:
画。
引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画,多媒体课件展示整幅画,配乐,学生边看图边吟诵,还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。
最后熟读成诵。
背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
四、趣味练习,书写生字,课外延伸
1、找朋友游戏,把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上,在“找朋友”的音乐伴奏下,做找朋友的游戏,找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
2、指导书写“人、义、火、文”
3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励,并和爸爸妈妈一起找谜语,课间玩谜语竟猜游戏。
一、谈话揭题。
1、以前我们学过谜语吗?
背背看,对,背的是谜面,那谜底是什么?
2、今天我们再来学一首谜语诗,诗的名字叫“画”(板书)。
3、出示画。
二、导入新课。
1、师:
老师这儿也有一张画,是一张我们中国传统的山水画。
2、指导观察画、理解诗的前两句。
(1)山是什么颜色?
(先请前排一位学生说,再请后排一位学生说。
)远看也看得清楚,我们户外活动时,很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢?
(2)为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢?
(因为这是“画”)
(3)听山上流水的声音,仔细听。
(4)如果到九溪去玩,水的声音听得到吗?
水声音是怎么样的,学学看。
(5)看,这儿的水从那么高的山上流下来,声音是很大的,可我们都听不见,为什么呢?
(因为那是画!
三、朗读指导。
1、这两句诗里,有两对意思相反的词,请每一个小朋友都找一找,用笔把它们圈出来,指名回答。
2、看,听,都是可以做出动作来的。
山和水,都在大自然中找得到。
3、古代的诗人很讲究用词的,看上下句,有一对反义词,动词对动词,名词对名词,多整齐。
4、看手势,朗读。
(手势打高,语调升高,手势打低,语调放轻,把诗的美念出来。
)远看/山有色,近听/水无声。
四、指导观察、理解诗后两句。
1、现在是什么季节?
春天开什么花?
2、春天来了,桃花还开吗?
秋天,桃花、迎春花还在不在?
冬天呢?
3、那为什么这儿春天过去了,桃花还是开着呢?
(是画!
4、出示小鸟。
(1)这里有只小鸟,你用手扇扇它,小鸟怎么啦?
(2)害怕了,你用一个字来说是什么?
(3)“惊”就是心里害怕了,所以是竖心旁,左边一个北京的“京”,左义右声,这样的字,被称为什么字?
(形声字)。
(4)请一位学生走至画前)请你用手扇扇,小鸟惊吗?
为什么不惊?
(5)请在这两句诗里圈出反义词。
指名回答。
5、朗读指导。
(1)古代的诗很讲究用词,这后两句诗也不例外,名词对名词,春去花还在,人来鸟不惊。
(2)看手势朗读后两句。
(手势移动长,语调加长,手势起伏加大,语调快。
(3)朗读全文。
(4)背诵全文。
五、小结。
这首诗的谜底是什么呢?
(画)诗抓住了画上山水花鸟的特点,写得很美,也写得很整齐。
六、写字指导、讲评。
重点:
色、声、无、惊。
梅花教学设计教案
第一课时
教学目标:
1、通过看图和朗读,使学生理解古诗意思。
2、学会本课生字新词。
3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。
4、指导学生结合生活实际理解词句,培养学生的分析能力。
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思。
培养学生的分析能力。
(一)创设情境,引入新课。
1、教师拿出几枝盛开的腊梅,让学生进行观察,并用自己的话说一说观赏后的感受。
2、出示课题:
这节课我们来学习宋朝大诗人王安石写的赞美梅花的诗?
?
《梅花》。
板书课题。
(1)教师出示生字卡片:
梅墙数寒独遥暗
(2)指名让学生读生字,对读得不准确的地方及时提醒纠正。
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
墙:
第五笔是“竖”
遥:
熟字“摇”去掉提手旁,换上走之底,就是“遥远”的“遥”。
动手书空(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)。
(4)师生共同介绍作者:
王安石:
北宋时期著名的政治家,文学家,是唐宋八大家之一。
(5)结合学生提出的问题理解字意
数:
几
凌:
冒着,顶着。
寒:
严寒,(交待出这是冬季)。
远。
为:
因为。
(6)理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思,教师及时进行帮助指导)
墙角数枝梅:
墙角边有几枝梅花。
凌寒独自开:
梅花冒着严寒独自开放。
遥知不是雪:
远远看过去知道那并不是雪,而是盛开的梅花。
为有暗香来:
因为有淡淡的清香随风飘过来。
(7)让学生自己练习说说全诗的意思。
(先自己说一说,遇到问题主动与同学交换意见或者向教师请教。
(8)让学生说说全诗的意思,其他同学进行评价。
(鼓励学生开展相互间的评价,及时补充,形成生生互动的氛围)。
4、指导朗读
(1)听配乐朗读。
(听后让学生谈谈自己的体会。
(2)与小组成员一起进行练习,相互评议,推选一名同学参加班级展示。
(3)学生进行朗读,而后评议。
(4)全体同学伴着音乐进行朗读。
第二课时教学目的:
1、通过看图和朗读,使学生进一步理解古诗意思,知道诗人借赞颂梅花表达自己坚强的品格。
2、指导学生欣赏诗句,给学生再现的空间,用画笔亲手画一枝梅花,感受梅花的美,从而对学生进行美的教育。
3、培养学生的想象力和表达能力。
教学重点难点:
知道诗人借赞颂梅花表达自己坚强的品格。
一、复习巩固
1、让学生写一写生字:
教师读生字,三个学生到前面板演,其他同学在练习本上写,写完后,大家评议三个同学书写情况,同桌之间对照课本进行相互评议。
2、背诵古诗:
全体同学一起背诵,指名背诵。
二、进一步理解古诗意思
1、诗人通过这首诗写了梅花的哪些特点?
从哪些诗句看出来的?
(1)让学生默读古诗,一边读一边在书中画一画有关的语句。
(2)自己组织语言练习说一说。
(3)结合自己的体会说一说。
(学生可以结合梅花不怕寒冷,在百花早已凋零的时候,勇敢地绽开笑脸,斗雪傲霜。
从“凌寒独自开”这句看出来;
诗人还赞扬了梅花的美丽,像雪一样洁白,从“遥知不是雪”这句看出来;
另外,诗中还对梅花的品格进行了高度赞扬,写出了梅花的香味清雅不俗,从“为有暗香来”这句看出来。
2、教师小结:
梅花洁白美丽,芳香独特,而且不争春斗艳,在寒冷的冬季,不畏严寒,竞相开放,默默地向人们展示着自己的独特之处。
作者运用恰当的笔墨描绘了百花凋零,唯梅独放的美妙景象,表达了诗人对梅花的赞赏之情。
三、欣赏古诗
1、这首诗写得这么美,你喜欢哪句?
谈谈自己的想法。
(让学生在小组内说说,选代表参加集体交流)
2、师生共同欣赏,参加交流活动。
3、师生共同有感情地诵读古诗。
四、实践尝试
1、给学生再现的空间,用画笔亲手画一枝梅花,感受梅花的美。
(学生在音乐声中做画)
2、展示学生的作品。
(让学生把梅花图贴在展示板上,大家共同欣赏。
画教案
画
一、
通过语言与音乐的结合,帮助学生语言智能的发展和语感、乐感的培养。
二、
感受2/4拍子的强弱规律,认识2/4拍子的节奏规律。
最后一句乐句的:
“rit符号,听出和唱出渐慢和渐弱的效果。
唱好一字多音的地方,也可随机根据学生掌握的程度来发现新的难点并解决。
课前热身活动:
全班一起背古诗两三首。
(同学们,你们刚才朗诵得真好听,那时你们读出来的,可是你们听过唱出来的古诗吗?
让我们来一起听听下面的音乐,唱出来的古诗。
、、、、、刚才的音乐旋律美不美?
你们听了有什么感觉?
欣赏伴奏音乐,学生听后说出感受。
(同学们可以跟着音乐做适合的动作、、、、同学们,刚才我们欣赏的音乐旋律美不美?
)(是的,非常优美,宁静、抒情、动听,其实这是我国的一首古曲《春江花夜月》的旋律,它也,配上歌词就更好听了。
、、、)
三、
欣赏范唱音乐,说说出自哪一首诗。
(相信同学们已经听出是哪一首诗了。
原来古诗除了能读出来,还可以唱出来。
四、
学生谈听到歌词后的感受。
(请同学们再听一次音乐,不要打开书,也不要唱,听听唱歌词时给我们什么样的感觉?
看谁的小耳朵最尖、最灵敏)(同学们,你们有注意到最后一句吗?
让我们来重听一次最后那一句音乐、、、、这种唱法叫渐慢渐弱,用拉丁字母“rit”表示,以后我们唱歌遇到这个标记就要怎么唱啊?
、、、、、、)
五、
认识2/4拍子,感受其强弱规律。
(接下来我们再听音乐,请同学们找出这首歌的强弱规律,并拍出来、、、)(同学们的耳朵和小手真棒,都能听出来,也能拍出来了,表扬你们自己。
六、
学唱歌词,解决难点“一字多音“的唱法。
(现在我们来学唱这手歌,同学们可以边听边学唱。
)(你们觉得哪里最难唱,告诉老师,我们大家一起来学习、、、、)
七、
运用:
将学过的古诗套进本曲旋律来唱。
(我们已经会有感情地唱《画》了,大家注意一下,古诗“画”每一句是几个字,那我们可部可以也选一些五个字的古诗套进去唱呢?
同学们自己试一下。
、、)(有哪位同学准备好了吗?
请你来、、、、好听吗?
老师也来唱、、、、)
八、
身体动作表现音乐(我们学习了用朗读和唱的方法来表现音乐,我们还可以用什么方法来表现?
可用身体动作表现音乐和小乐器伴奏表现音乐)(你们见过古人是怎样读书的吗?
让老师来模仿、、、)
九、
小乐器伴奏表现音乐(请请到的同学自己到台上选乐器,选要快,还要互让,不能抢、、、)(另外叫两位同学来学古人朗读、、、)
十、
整合:
(全班朗读一次,音乐响起,没表演的同学唱,其他的表演和演奏,让老师们听听是唱的同学唱得好还是演奏的好还是乐器伴奏好。
十
《画》教案
一、教学目标:
、认识11个生字,会写4个字。
认识“辶、忄”两个偏旁。
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、了解诗意。
二、教学重点:
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
三、教学难点:
了解诗意。
四、教学过程:
一、猜谜语,导入新课
、老师说个谜语让大家猜一猜好吗?
“远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊。
”这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。
今天,老师就给你们带来了一幅山水画。
请你们看看画上都有什么?
(随机板书:
山水花鸟)
二、初读感知,认读生字
(一)范读课文,学生边听边欣赏“画”,进入古诗描绘的优美的情境中。
(让学生整体感知课文,体会大自然的景色美和诗句的韵律美。
(二)识字
、你们想读吗?
要想读得好得先过生字宝宝这一关,你们有没有信心?
2、出示本课生字,你认识哪个就读哪个,不认识的借助拼音来练习读。
说说你是在哪里认识这些字的。
3、()自读课文,同桌合作认读生字。
4、交流识字方法。
(认识2个新偏旁。
(交流识字方法,有利于学生扩大视野,相互促进,丰富识字经验,提高识字效率。
5、你想提醒大家在识字的时候注意什么?
小老师领读(注意区分平翘舌、前后鼻音:
“色”是平舌音,“声、春”是翘舌音,“声”是后鼻音,“春”是前鼻音。
用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”;
用给熟字加笔画的方法识字“来”。
6、认读带拼音的生字,随机认识2个偏旁。
(齐读,开火车读)
7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗?
请你通过这一关!
(识字教学中,要调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,还应适当渗透一些识字的知识和方法,采取活泼有趣的方式反复再现生字,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。
三、读诗想象,体会感情
(一)朗读
、生字宝宝对大家的表现非常满意,你们顺利过关了,可他们又调皮地跑回课文中去了,你还认识他们吗?
请你们自由朗读课文。
2、指名读课文,引导学生相互评价。
(引导学生学会正确评价他人,是教学活动的一个重要任务,从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动,培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。
(二)感悟
、说说你读懂了什么?
还有什么不懂的地方?
(引导学生简单地说出诗意,发现问题并质疑。
2、结合图,说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。
(根据学生学习的情况调整教学内容,学生喜欢读哪一句,就指导学生读哪一句。
“远看山有色”,多媒体演示“山”的图片,师描绘远山:
“近听水无声”,演示“水”的图片,师述:
哗哗的流水从山间流出,请一位同学上台来听流水的声音,其他同学把耳朵贴在书上听一听,能听到流水的声音吗?
“春去花还在”,演示“花”的图片,师述:
春天到了,百花盛开,现在春天过去了,花怎么还在开放呢?
“人来鸟不惊”,演示“鸟”的图片,师述:
枝头上站着一只可爱的小鸟,咱们来跟它打个招呼吧。
引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画,多媒体展示画,学生边看图边吟诵。
4、多种方式练习朗读。
(师范读引导学生注意诗的韵律)
(坚持以读为本,让学生真正成为语文课堂的“读者”,通过自由读、分组读、指名读、教师引读等多形式的朗读,引导学生图文对照,感悟诗句的内容和表达的感情。
另外,文中句子的节奏感很强,朗读时指导学生读出诗的节奏和韵味,在读中感悟、体会诗的读法,想象诗中描绘的美好画面,感受画的美,语言文字的美,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
(三)背诵
给合对课文内容的理解,练习背诵。
(四)表演
启发学生展开想象,根据个人的感悟设计动作,结合音乐进行表演。
如:
远远地看画中的山,念第一句;
贴近画侧耳听,念第二句;
想象春天过去了,夏天也过去了,秋天也过去了,冬天来了,但这画中的花儿还是开着的,念第三句;
到画前驱赶鸟儿,念第四句。
先练习,再指名表演,最后大家一齐表演。
(根据学生好动、好玩的特点,让学生在玩中学,在乐中学。
增强学生学习语文的兴趣,让他们感觉到乐在其中。
四、巩固字词,课外延伸()
、找朋友游戏:
在“找朋友”的音乐伴奏下,做找朋友的游戏,找到了朋友就用卡片上的词说一两句话。
(14名同学到前面,每人手里拿一张卡片,找到与自己手里卡片意思相反的字,站在一起,其它同学做裁判,给找对的同学以掌声鼓励。
这14个字是远——近、高——低、来——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——无)
2、读句子,找生字。
3、猜谜语。
(月亮、熊猫、日、鹅、雨、风。
五、课堂小结
这节课,大家一起认识了11个生字和2个偏旁,朗读并背诵了课文,有些小朋友还进行了表演,还有些小朋友没有展示自己读书呢,回家读给爸爸妈妈听。
六、作业
(1)回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语。
(2)请教家长,或者看书、上网等方法查找谜语,开展猜谜语竞赛活动。
七、板书设计:
山、水、花、鸟
教学目标
1.知道这一首诗讲的是一幅山水画,理解每句诗的意思,用自己的话讲一讲诗句的意思。
2.了解诗句是怎样讲画上的山、水、花、鸟的,弄清诗句和画的联系。
3.学会8个生字和两个新的偏旁,士字头,竖心旁。
知道有和无,远和近,来和去是意思相反的词。
4.背诵和默写这首诗。
教学重点
1.理解诗句的意思,能用自己的话说一说每句诗的意思。
3.学会本课的生字和两个新的偏旁。
4.背诵、默写诗句。
教学难点
1.用自己的话说说诗句的意思。
2.了解诗句和画的关系。
教学时间二课时教学设计
一、教学目标
(一)使学生学会8个生字和两个偏旁,士字头和竖心旁。
(二)知道远和近,有和无,来和去是意思相反的词。
(三)观察插图,知道图上都画了什么。
(四)使学生熟读诗句。
二、教学重点
(一)学会8个生字和两个新的偏旁。
(二)知道来和去,有和无,远和近是意思相反的词。
(三)熟读诗句。
三、教学难点指导学生朗读诗句。
四、教学过程
(一)导入新课、板书课题。
同学们,老师说一则谜语,请你们猜一猜谜底是什么?
看谁听得准:
远看山有色,近听水无声,春去花还在,人来鸟不惊。
同学们,学完今天这一课,你就会知道谜底是什么啦。
(二)请同学们认真观察书上的插图,看图上都画有什么?
1.先让学生自己认真地观察。
2.再请学生说一说图上画了什么?
说的时候引导学生按顺序说,从远到近,或者从近到远的顺序都可以。
学生回答,图上画有山、水、花、鸟。
或者,图上有鸟、花、水、山,那么这首诗又是怎样写山、水、花、鸟的呢?
(三)听老师范读课文,边听老师读,边在诗句中标出8个生字。
(四)自学8个生字。
1.读准字音:
刚才同学们在诗句中标出了这8个生字,现在你借助汉语拼音读准它们的字音。
(1)先让学生自己拼读。
(2)然后老师用生字卡片检查。
2.学习两个新的偏旁:
(1)出示拼音,让学生拼读。
(2)示出这两个偏旁。
老师出示这两个偏旁,请同学们边认真看,边数着笔画,并注意笔顺。
士:
一十士,3笔写成,上边横长,下边横短,是解放军战士的士,不要写成“土”。
忄:
,3笔写成,第一笔点,往撇的方向点。
3.自学生字。
(1)先让学生自己识记,识记时联系诗句,联系生活实际,记字形,理解字义。
(2)同桌互相说一说你是怎样记住字形,理解字义的。
(3)向大家汇报你们组是怎样记住字形,理解字义的。
①用熟字加偏旁的方法记字。
远:
熟字“元”加走之旁。
近:
熟字“斤”加走之旁。
还:
熟字“不”加走之旁。
把这三个联系起来记,都是走之旁,而另一部分(熟字)是表音的,如“远”“近”是形声字。
联系诗句的意思,“远看”“近听”知道“远”和“近。
”都是表示距离的,远和近是意思相反的词,比如我的家离学校比较近,离天安门广场比较远。
教室里的桌子第一排离黑板近,后边的离黑板较远。
远和近是比较而言的。
听:
熟字“斤”加口字旁。
你告诉别人你听见了吗,并要说话,所以口字旁。
还可以和“近”比较起来记字形,都是熟字“斤”加了不同的偏旁。
惊:
熟字“京”加竖心旁。
形声字,左旁表义类右旁表声。
是表示心里害怕、吃惊,震惊。
所以用竖心旁。
鸟一受惊就要飞走了,不惊就是不害怕,不惊慌,所以不飞走。
惊慌,吃惊,受惊,惊慌失措。
②结构相同的字能合起来一块记。
色:
上下结构,上边:
绿色,黄色,脸色,神色。
声:
上下结构,上边士字头,下面
,和尾巴的“巴”字一笔不同。
下面是尾巴的“巴”字。
颜色,比如红色,声音,声音大,声音小,你听见老师说话的声音了吗?
③熟字换一笔。
无:
熟字“天”的最后一笔捺换或竖弯钩。
是没有的意思,所以和有是意思相反的词。
结合诗句“无声”就是没有声音。
(4)巩固。
抽读卡片,指名读,齐读。
(五)指导朗读诗句。
1.学完生字以后,让学生自己小声读一读诗句,能够读通顺、连贯。
2.指导适当停顿,读出诗的韵味。
远看/山有色,近听/水
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