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正因为如此,学生渴望爱的抚育,有时甚至超过对知识的追求。
学生得到教师的爱,自然而然地会激发出对教师的爱,反馈回去,形成爱的双向交流。
所以说,这就需要教师细心、耐心地对待每一位学生,善于捕捉、发现、了解,善于分析和探究学生的深层心理动机,找出问题症结,抓住教育引导学生的最佳契机,从根本上解决问题。
实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。
作为教师,我们就应该尊重、关爱每一位学生,这样,学生心中的很多症结就会打开,会主动拆掉隔阂高墙,沟通情感,变得自尊、自爱、自信、自强。
请用我们的爱,去感染一群群天真的孩子,用我们的爱,去洗刷出一片明净的天空吧!
刘月风:
一级教师,1988年毕业于宁阳师范,后进修于泰安教育学院,2013年8月调入实验高中,现从事初二政治教学和学校学籍管理工作。
曾获县级政治优质课一等奖、县政治教学能手、优秀教师、县“三八”红旗手、县创建“全国义务教育发展基本均衡县”突出贡献个人奖等。
工作中,勤勤恳恳、兢兢业业,始终把“只有和学生一起才能打造出幸福课堂、才更有精神”作为自己的座右铭。
德育教育案例及心得
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戚金鹏发表时间:
2011-10-3117:
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一、学生的情况
姓名:
杜义性别:
男年龄:
13岁
二、问题及行为表现
1、学习缺乏主动性。
经常不能完成作业,不刻苦,缺乏毅力,没有钻研精神。
2、性格倔强、固执。
与人相处办事,不计后果,缺乏自制力,责任感淡薄
3、自束能力较差。
经常借故逃学,有依赖和惰性心理,聪明但不爱多动脑。
三、其他调查资料
该同学今年13岁,性倔,又是独生子女,父母溺爱娇惯,使他养成了自由散漫、性格。
学习缺乏自觉性,老师布置的作业完不成,没有毅力克服学习上的困难,又借故不上学,致使基础打得不牢,学习成绩差,产生逆反心理,对学习厌烦。
四、个案分析
1、鉴于其父母对他的溺爱骄纵,缺乏一种必要的约束力,凡事随心所欲,使他生活在很松弛的生活状态中,这样容易使其养成懒散无纪律性,做事随心所欲,不计后果。
2、在班级里,由于学习成绩一般,又缺乏认真、刻苦的学习精神,对较难的问题不愿意动脑筋,又不肯问别人,不懂装懂,长期发展下去,知识掌握不牢。
产生厌学情绪,以致害怕上学
五、采取的方法和实施过程
作为任课老师,我经常主动找他聊天、谈心,让同学们多找他交流,让他体会到班级的温暖和快乐,对于他的厌学,我则采取文火慢工的方法,从基础着手,采用帮学帮练,多鼓励,多表扬,是他对学习产生乐趣。
同时,没有放松对他的教育,用爱心去关怀爱护,用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱,有利于形成他良好的行为规范。
六、教育效果
经过近一年的了解及教育,到学期结束的时候,杜义同学有了一定的进步,身体强壮,学习成绩大有起色,学习态度有大的改善,但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样,它具有稳定的特点,要彻底改变是要经过长时间的努力。
现在,他对教师尊重,学习目的有了明确的认识,能坚持上满上好各门课程,成绩逐步提高。
任性、固执得以缓解,办事能有目的性,逆反心理在减弱,他现在仍缺乏刻苦学习的精神,对较难的问题易放弃,缺乏坚强的毅力,抗挫折能力较弱,对于他今后的教育仍是长期的,我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。
七、德育心得:
教育是一项伟大的育人工程。
人是具有情感的,所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。
学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调,教师给以较多的情感关怀,可以收到明显的调节疗治效果。
1.多一些理解沟通的谈话。
抽一点儿时间,以平等的姿态,多跟学生谈谈心,能知道学生的心里工正在想些什么,能知道他们最担心的是什么。
不要盛气凌人地训斥学生,多表示一些理解,适当地给一些点拨,学生心头的那点儿郁结往往就化解了。
2.多一些一视同仁的关心。
这些有心理困境的学生,大多非常敏感,自尊心极强,性格内向。
如果教师在对学生的态度上厚此薄彼,对他们有些冷淡,他们就会感到强烈的不满。
所以教师必须真正了解每一个学生,对每一个学生都要做到一视同仁,尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生,不妨格外表示自己的好感和热情,这并不是虚伪,这是调控学生心态的需要。
3.多一些宽厚真诚的爱心。
心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执,脾气或许有点“怪”,教师千万不能因此而嫌弃他们,也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。
青少年有点儿孩子气是正常的,每个人的个性千差万别也是正常的。
教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们,必能便他们走出暂时的心灵阴影,而步入人生灿烂的阳光地带。
学生需要爱,教育呼唤爱。
爱像一团火,能点燃学生心头的希望之苗;
爱像一把钥匙,能打开学生心头的智慧之门;
爱是洒满学生心灵的阳光,能驱散每一片阴坦,照亮每一个角落,融化每一块寒冰。
愿每一位教师、家长不光有爱,而且善于爱。
用爱架起沟通的桥梁
实验高中初中部刘月风
2015、1
德育案例分析
(一)
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德育案例分析
【案例过程叙述】:
记得初一刚刚入学时,我班有个男生小李,性格比较暴躁,态度粗鲁,稍有不合他意,他就出口骂人,动手打人,在班级里纪律自由涣散,是一个典型的“自我主义”,每做一件事,他认为对的,他就去做,全然不顾老师和同学的想法和感受。
记得一次社会课上,我提了几个问题叫同学回答,他也把手举在那里,嘴上喊者“我会,我来回答,我来回答。
”但我没有理他,他就坐在下面大吵大闹,嘴上说我会回答的问题,为什么不叫我回答,影响了其他同学听讲。
类似他这类学生班级里还有一小部分学生,如果这种势头不压住的话,这对整个班级极不利。
课下,我找到他同他交流,对他说:
“你是一个聪明的学生,记得你第一次参加学校数学竞赛就获得三等奖,同学们看到你获奖,老师和同学们都为你感到高兴。
而且你上课发言都很积极……..”聊到这里我发现他的脸上露出春天般的微笑。
这个时候我看准时机话题突然一转,“但是你有没有好好想过,班级里为什么很多同学对你非常反感,你知道同学们讨厌你什么吗?
”他低下头轻声地说:
“可能是平时行为习惯和说脏话以及动手打人。
”“你有没有冷静思考过,你为什么会这样吗?
”“他摇了摇头”。
然后,我跟他一一分析原因,开始时他还只是低着头,有时点点头,后来抬起头对我说:
“老师,我也知道同学们讨厌我,我也想改掉这些坏习惯,可不知道为什么就做不到?
”针对这一现象,我和他着手制定近期目标,并让同学和班干部对他进行监督他的行为习惯和平时言行。
大约过了一个星期左右,当我再次找他谈话时,他对我说:
“老师,你放心,今后我会改正缺点,与同学们和睦相处的。
”听了他的话我感到非常高兴趁机对他有提出一些高要求,并让他自己制定一个学习上和行为习惯上计划。
从那以后,他做事情比以前好多了,有时候班级里的事情能主动找我反映,在学习上有时也能帮助同学,与同学的关系和睦多了。
嘴上脏话,动手打人习惯明显减少。
一个半学期过去了,他现在的学习成绩在明显进步,他的行为习惯有时在班级里排名前三名。
【案例分析与反思】:
象小李这类学生一个班级里肯定不止一个,作为一名班主任,如果不能很好处理好这类事情,那么这类学生在班级里可能会越来越多,这样下去的话势必会影响到整个班级的学习氛围和班级纪律。
班级纪律是集体行动的保证,是必不可缺的因素之一,更重要的是培养一个学生遵守纪律的习惯和自我约束,对于形成正确的健康的德育心理是非常重要的。
其实每个学生都有“可塑性”,只要找到突破口,能因材施教,就会收到良好的效果。
就象我班小李如果直接在课堂上对他批评,他不但不会接受而且还会更吵闹,这样的话势必会影响到班级里其他同学。
为了能改变小李学习态度和行为习惯,我召开班干部会议商讨怎样去解决这类问题?
同时我也找一些与他关系比较好的同学了解情况,尽可能发现他身上的闪光点。
作为一名班主任,不能选择适合教育的学生,应选择适合学生的教育。
通过象小李这位学生成功转变过程,我觉的这三种方法比较有效:
方法一:
抓住机会多表扬。
当我们批评学生的一个缺点时不妨先表扬他的三个优点,这样使学生在情感上比较容易接受批评,我们所要教育学生效果就能达到。
前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话:
“用放大镜看学生优点,用缩小镜看学生的缺点。
”
方法二:
开展学生互帮互助互比活动。
每个班级里肯定会存在一些不良行为的学生,关键是如何使这些不良行为学生转变过来,这对于班级的稳定是非常重要。
在班级里让学生找一个学习上和行为习惯差不多的同学进行比赛,每隔一个星期进行评比,每周评选出行为习惯和学习上进步最明显前三名,对这些学生进行奖励,同时也在班级里开展“一帮一”活动和“多帮一”活动,在班级里在行为习惯上和学习上,让班干部帮助一些行为上有些不良的同学,每周汇报,在班会课上对他们的点滴进步进行表扬。
一个学期以来班级里班风开始纯正,学风开始浓厚起来,班上基本上形成一个互帮互助互比的良好局面。
方法三:
积极与家长沟通,取得支持和配合。
教师与家长建立共识与沟通默契后,不管对于教学活动、或教育责任的分担等方面,都能得到更有效率的配合与帮助。
平时多与家长多交流探讨一些学生学习和行为习惯,可以从家长中了解学生优缺点,为自己以后与学生在交流时对学生多一份了解同时也能更好了解学生思想动态。
为了更多了解学生星期六和星期天在家学习情况,我给学生制定一份星期六和星期天在家学习情况表,并要求家长签字和写建议。
表格如下:
周六、周日在家学习情况表1
初一
(1)——同学
2小时以下/天
2-4小时/天
4-6小时/天
6小时以上/天
家长签名
第1周
第2周
第3周
第4周
第5周
第6周
第7周
第8周
第9周
家长建议
班主任:
老师
联系电话:
手机:
电话:
通过这份学习调查表,我与家长在纸上进行了交流同时也了解了学生不在校学习这段时间学习动向,以便更全面了解学生。
作为班主任要用辨证的发展的眼光看问题,不戴有色眼镜看学生,相信“岁岁年年花相似,日日天天人不同”,破除心中固有的看法,每天要用新的眼光看问题。
要学会用辨证的思想考虑问题,深入学生心理,研究学生心理,及时全面地了解学生情况。
以便及时发现问题,及时解决。
类似小李的学生还很多,他们也正面临着健康成长的沟沟坎坎,需要我们鼎立相助。
我们要以一颗爱学生的心态投入到学生中去,用博大无私的爱去感染学生,而爱是一切事物的润滑剂。
在今后的教育生涯中,我们不但要教好书,而且也要育好人
(一)召开主题辩论班会—《学生在学校能不能用手机》,提高学生对正确使用手机的认识。
学生在班会辩论赛准备过程中表现出了一种超乎现象的积极和踊跃,双方学生都精心做了准备,都为了说服对方而找材料、搜证据。
在辩论过程中,同学们唇枪舌剑,辩论精彩和激烈。
辩论的结果双方旗鼓相当,谁也说服不了对方,但双方还是达成了共识:
使用手机必须把握一个度。
通过这次辩论赛学生也意识到使用通讯工具存在利弊两个方面:
三成学生认为弊大于利,七成学生觉得利大于弊;
此外,学生们也一致认为,短信是他们最喜爱的一个重要功能,但同时也体现出学生使用手机的弊端,如上课发短信,发不健康短信,考试传答案作弊等,上网玩游戏则是其另一个弊端表现。
对于弊端,同学们都表示他们一定会避免,尽量发挥手机增进亲情交流、便于交流和相互联系的优势。
辩论赛后我和同学定了一个协议,不管是教师还是学生,一旦任何一方的手机在上课期间发出声音的话,教师将手机交给班委、学生将手机将给教师,由对方保管一周作为惩罚。
(二)针对个别学生具体问题的解决,具体解决。
一次上课期间,学生课桌里传出手机声,有一位同学很尴尬的把手伸进课桌关掉了手机,其他同学的目光都集中到该同学的身上。
由于这个突发事故,我讲课暂停几秒钟后,为了不影响课堂教学,等待同学的注意力再次集中到课堂教学内容上后接着讲课。
下课后该同学主动向我承认了错误,他说他忘关手机上课了,他很抱歉。
我跟他说,我接受你的道歉,不过你还得向全班其他同学道歉,因为你影响的不止是老师的教学,你还影响了同学的听课;
同时按照协议我得保管你的手机一周了,你同意吗?
他将手机交给了我,我说一旦有紧急事情的话,你可以用我的手机。
第二天上课预备铃声刚打,该同学跑上讲台一本正经向全班同学道歉,最后他说,我手机在老师办公桌里冬眠了。
全班大笑。
在这次事件后,课堂上在也没有发生过手机事件。
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提问者对答案的评价:
看来您是一位很得民心的班主任老师,谢谢您的建议
其他回答
回答:
静水流深
级别:
硕士
2009-11-2710:
52:
14
来自:
黑龙江省大庆市
通过调查了解得知,学生使用的手机,绝大部分是家长自愿购买的。
之所以为正在念书的孩子购买手机,家长们的出发点却是各不相同:
1、方便联系:
让孩子与家长之间实现随时联络,这是家长给孩子买手机的最主要原因。
2、掌握行踪:
给孩子买部手机等于给孩子安装了一个“遥控器”,不管他在哪里、在干什么,家长都能随时掌握。
3、迫于无奈:
有的孩子认为周围的同学都有,只有自己没有,很没面子,强烈要求家长给买手机。
其实,手机是这个时代信息化的产物,对于学生来说,强制其不带手机,可能会让他产生逆反心理。
尤其是现在的学生自主意识很强,很懂得怎样去争取自己应有的权利,所以,与其强制性地要求孩子不要带手机,不如从正面引导学生,理性地对待手机,合理文明地使用手机,这样做的效果会比简单的一禁了之来得好。
对学生来说,文明使用手机主要包括三个方面:
一是掌握好开机和关机时间。
一般来说,上课时间都应让孩子关机,家长最好准确地了解孩子所在学校的作息时间,家长要同孩子联系,最好约定时间,比如中午或下午放学后;
二是能选择恰当的使用场所。
什么地方可以用手机,什么地方不要用手机,这往往反映出使用者的文明素质。
如果在大家静悄悄地听报告或看电影、听音乐时,也哇啦哇啦地用手机与别人聊天,这就是不文明的表现;
三是交际内容和对象的恰当选择。
同什么人说,说些什么?
这是手机使用中的核心问题。
许多家长反对孩子带手机,就是怕他们随便交友,说些毫无意义的话,而且没完没了发短信等。
其实,现代化的设备是需要每个人掌握的,关键是怎样引导孩子合理、正确地使用。
家长认为怎样引导孩子正确的使用手机更重要,不能滥用,那就需要家长朋友们好好学习家庭教育,正确引导了,家长首先要能够正确、客观地认识自己的孩子,比如自制力欠缺的孩子就不能给他手机的使用权。
只要学校和家长合理引导,正确对待,这些由手机带来的问题都是可以通过教育改正的。
现在的中学生普遍使用手机,上课时间发信息,或是老师讲课过程中手机铃声打断老师的思路、利用手机挂QQ、有些直接利用起手机谈起了恋爱等等。
手机已经是学生中一种普遍不能再普遍的东西了,如果说绝对禁止使用,我想效果不是很好,因为手机已经融进了学生们的生活,离开他学生是无法适应的(我这么认为),所以我对我班的学生手机使用是睁一只眼闭一只眼。
既没有禁止使用,也没有正确引导,主要是不知该从何下手。
(1)现在的学生往往是一期的成绩考好了,父母必定是要奖励奖励(意思一下),这是学生对奖品就箭指手机了,许多家长也感觉无赖。
(2)现在的学生有种思想就是没有手机你就“out”了,所以不论家庭条件怎么样,都有手机(价格因经济条件而异)。
(3)现在很多学生的手机都是自己用零用钱买的(现在过年有的学生的压岁钱多达数千元),你老师收一个,呵呵,她反而不要了,重新买个,因为现在的山寨机就区区几百元而已,我校有个教师收了一学生的手机,两学期了没来拿,老师只好给她“送”去,熟不知这位学生却说:
我以为你不还给我了呢?
(4)现在的学生利用手机传递“隐蔽信息”,在家里这种隐蔽信息可以瞒过家长,在学校可以瞒过老师。
可以说现在学生在真实的世界许多想法和做法都是假的,而在虚无缥缈的网络世界里才体现出他真正的想法。
(5)主题班会或许得到的结论:
手机该用,但我只是没有利用好,我以后会注意的,但以后经常是不断的重复手机没利用好!
这是一把双刃剑
好处:
1.父母亲人寻找方便。
2.游戏、MP3等可以放松身心。
3.字典、上网查阅资料方便。
4.重要时刻可以照相记录。
5.备忘录可以提醒自己学习。
6.有计时和闹钟等服务。
7.当学生外出游玩或在其他地方遇到危险时可以及时向家长,老师或警察求助。
……
弊处:
1.上网游戏MP3影响学习。
2.手机铃声响起扰乱课堂秩序。
3.短信息谈情说爱。
4.手机样式,价钱容易引起学生攀比。
5.通讯费昂贵让部分家长负担不起。
6.手机为考试作弊提供了条件。
7.手机对人有辐射。
虽然是双刃剑,但我觉得弊处多于好处,中学生尽量在校不使用为好,建议学生在学校尽量使用电话通讯联系。
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