大班教养笔记45篇优秀版文档格式.docx
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真棒!
那你这天还吃了什么?
是鱼、是肉还是青菜呢?
小可立刻又不吱声了。
我明白她这天有没有好好吃饭。
我转过身对其他小朋友们说:
小可明天再来告诉大家除了喝了牛奶还吃了什么,好吗?
小可使劲儿的点点头。
当天晚上,小可的妈妈给我打来了电话,说小可晚上回来要吃鱼了,老师说洋洋吃了鱼变得更聪明了,她也要吃,还要打电话告诉老师。
我能够感觉到电话另一头的人有多么得高兴。
有了初步尝试的成功我更有信心了。
我常用谈话、游戏、奖励的方法鼓励孩子不挑食。
平时和家长们进行金点子分享,孩子们吃饭挑食的现象还真得到了改善,我也进行了经验总结:
孩子的饮食要定时定量,尽量不让他们吃过多的零食。
增加孩子的运动量,促进孩子的食欲,对幼儿多诱导多鼓励,使孩子增强进食的信心。
家长烹调食物时要注重色、香、味、形,以刺激孩子的食欲,逐步纠正孩子的挑食现象,养成好的饮食习惯。
【篇2:
大班教养笔记
像对待自我的孩子一样
这一天中午轮到我值班,负责照顾孩子们睡午觉。
在大家都脱完衣服躺好后,有几个比较调皮的孩子还在说笑,我一个一个的帮他们整好被子,叮嘱他们不能够再发出声音,因为那样会打扰别的小朋友睡觉,如果此刻实在睡不着能够静静的躺一会。
孩子们比较听话,没有再说话,有几个睡不着的孩子在床上翻来覆去,寝室里很安静。
这时候我听见硕硕在自言自语,虽然声音不大,但是在安静的环境中还是不太协调,我坐到他的床边,对他:
硕硕,活动了一上午了,你也累了吧?
把眼睛闭上,小手放好,休息一下,很快会睡着的。
但是硕硕似乎还不想睡,独自玩弄起手来,但是他不时揉眼睛,看来有困意。
我觉得他这个样貌很像我女儿睡觉前的状态。
女儿一岁两个月了,平时睡觉前也常常会闹,我总是轻轻抚摸她的头,沿着额头慢慢滑到眼睛,另一只手握着她的手,很快她就会睡着。
这些孩子每一天和我朝夕相处,他们的天真可爱每每让我想到女儿的笑脸,对我来说,他们都像是我的孩子一样。
我决定这天也用这个方法试试。
于是,我把硕硕的手叠放在一齐,把我的手放在上方,这样也能够使他不再乱动,更快入睡,另一只手很轻柔的沿着他的头顶、额头、眼睛抚摸,硕硕好像也很喜欢这种方式,没有再动,很乖的任我抚摸。
很快,他闭上了眼睛,过了一会,硕硕发出轻微的鼾声,嘴角带着微笑,睡的十分安详,看来这天他会做个美梦的。
孩子的性格不一样,但是没有哪个孩子愿意只受到训斥和批评,小班的孩子年龄小,十分渴望妈妈的怀抱,如果老师能像对待自我的孩子一样充满耐心和爱心,相信孩子们也必须会感受得到。
期望每个孩子都能在爱的环抱中健康成长!
【篇3:
梳头发
刘平是我们班的小公主,不仅仅长得干净漂亮,而且聪明懂事,深得老师们的喜爱,个性是有一头洋娃娃的头发,每当看到她的头发乱了我就给她梳梳,并给她扎好看的小辫,她似乎也很清楚这是老师对他的偏爱,总是跟我形影不离。
这天早上,我看到宁宁的头发乱蓬蓬的,梳也没梳,我叫过她来问:
你为什么不梳头发?
宁宁说:
老师我是故意不梳的,让你给我梳,你为什么每次只给刘平梳小辫,我也要,一时光我竟不知说什么好了。
我恍然大悟,无意中我犯了一个错误,梳头事虽小,但在孩子们心中却造成了不平等的感觉这样对谁都不好。
我想起,有好几次上课宁宁在扯自我的头发,我还批评他,他却无动于衷,如果这是我主动给她梳梳头发,就能满足孩子心理的需求,不至于给孩子造成心灵的阴影,我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖,我们做到了吗?
【篇4:
小淘气的转变
欣欣是我们班有名的小淘气活动课上不光自我有好多小动作,还总是去打扰别的小朋友,孩子们常告他的状,我多次对他进行严厉地批评教育,但都没有收到良好的效果,这个孩子令我头疼,但一向没找到好的办法令他改变。
有一天,我看见电风扇上很脏,我就在桌子上放上椅子,才能够得着,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下来,心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来,突然我感到椅子不再晃了,低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子,那股认真劲真让人感动,我想想平时对他那么凶,可孩子呢、、、、、、我眼睛湿润了。
我下来,向他竖起了大拇指说:
欣欣,你真懂事,老师多谢你了,并在他脸上亲了一下。
也许以前从没这样夸过他,他脸腾地一下红了,转身走了。
从那以后,奇迹出现了,上课欣欣听话了,偶尔也犯小错误,但一触到我赞许的目光,他立即坐好,活动时,他也个性喜欢和我在一齐,邀请我做游戏,从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。
老师不经意的表扬,对孩子来说太珍贵了,也许会改变孩子的一生、、、、、、真是奇迹!
【篇5:
老师眼里有个我
大班的孩子虽然年龄不大,但调皮起来个顶个都是好手。
英语课堂上,为了提高幼儿的学习兴趣。
我设置了一个智力大冲关的环节。
但是,每每到这个环节,教室里的纪律也曾多次想过去掉这个环节,可孩子们的兴至极高。
如果哪节课没进行闯关游戏,他们就会问:
老师,这天为什么不闯关了?
我们都想闯闯关呢!
于是便又将它留了下来。
这天课堂上,又到了闯关环节了,如何让未闯关的孩子的注意力都集中在老师那里呢?
望着他们一双双明亮的眼睛,我忽然来了灵感,说道:
谁是好孩子,老师的眼睛里就有谁。
听到那里,孩子们立刻做好了,个性是那几个调皮蛋坐的最好。
我立刻表扬了他们,想当然,我们的环节很顺利地进行了下去。
之后,我又将此方法用于学前班,效果同样不错。
其实,每个孩子都愿做老师眼中的好孩子,但是由于他们的性格差异,决定了他们的不一样。
而作为老师的我们,应及时抓住幼儿的闪光点因势利导,会收到意想不到的效果的。
大班午睡
最近一段时光孩子们的午睡总让我感到头痛,这群调皮的孩子们嘻嘻哈哈、说说笑笑,一进午睡室从东跑到西,在床上打滚等。
不一会儿告状声连绵不断,谁在推人,谁还没脱衣服\谁又在讲话了。
老师大声喊也不起效果,帮这个盖被,又帮那个,边劝说着,想让大家安静下来开始睡觉。
可那几个调皮的孩子还磨磨蹭曾的。
但是根据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康。
从医学保健角度分析:
幼儿睡眠时,身体各部位和脑及神经系统都在进行调节,氧和能量的消耗最少,利于恢复疲劳,内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。
所以,睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。
在幼儿园午睡是孩子们统一的活动,可在孩子们看来,一旦睡下了,就束缚了讲话、活动的自由。
因此,他们想方设法要在睡前说完想说的话,趁老师没看见做完自我想做的事真的,当我们感觉到孩子们太烦、太闹、太吵的时候,不妨反思一下自我是否理解孩子们、满足孩子们的需要。
设身处地为孩子们着想一下,多释放一些时光与空间给孩子们,孩子们也会配合老师的工作。
只要你用心去做了,就必须有好的收获。
而对于我们老师来说,在孩子们的一日生活中,教会他们学会知识,照顾好他们是远远不够的,还要善于观察他们每个孩子身上的闪光点,要及时鼓励他们,明白他们在想什么?
需要什么?
和他们做真正的好朋友,他们才会信任你,愿意把心里的话告诉你,愿意和你做各种游戏。
老师就应言行一致
我们班的幼儿,有好几个午睡习惯一向都很差。
在他们睡不着或睡不好时,我都会耐心的引导他们入睡,在我的耐心说服下、如果仍然有睡不着的,我经常会说一些吓唬他们的话。
如;
会对他们说此刻大家小朋友乖乖睡觉的时候你们睡不着,等小朋友们起床后,你们睡不着的继续留下来睡。
这样的话我不知说过多少遍,但是从来没有执行过。
昨日午睡时,我提前便对孩子们说,躺下去后,把小眼睛闭上,一会儿就睡着了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡着了。
但是维维和震震两个小朋友却怎样也睡不着,并且两人互相影响,我走过去打了几次招呼,但是仍然不见效,我便又使出老调这会儿你们两个睡不着,待会儿小朋友们起床的时候你们就别起来了,继续留下来睡。
谁知在起床铃响起后,他两仍未把我说的话当会事,也和其他小朋友一样开始穿衣服。
见此情形,我觉得这话不执行看来不行了,于是便走过去严肃的对他两说:
你们两个不必穿衣服,继续留下来睡觉。
只见他们两你看看我、我看看你,无奈之下带着哭腔对我说:
老师,让我们起床吧!
我们明天必须好好睡觉。
这时,全班的小朋友都注视着他们两,我便抓住这个机会,对全班小朋友说,以后谁不好好睡觉,就象他们一样,孩子们几乎异口同声地说:
老师,我要乖乖睡觉的。
果然,在这天的午睡时,孩子们的表现较好。
从这件小事能够看出,我们老师,不管应对再小的孩子,我的言行都就应做到一致,不然,我们说的话起不到作用。
【篇6:
午睡之前做个约定
我班的宸明很调皮,中午从不乖乖睡觉。
在床上,他的小手总是忙个不停,而且身子总翻来覆去,使床发出咯吱咯吱的响声。
每一天我总要费很大的精力去哄他睡觉。
又到午睡时光了,听完故事后活动室鼾声轻轻地响起,我来回地巡视着,帮孩子们盖好被子,留意地掖好被角。
走到宸明床前一看,那小家伙又在床角里抠着什么。
我走过去轻声对他说:
宸明,睡觉的小朋友才聪明,快睡吧。
他乖巧地点点头,闭上了眼睛。
过了几分钟,只见宸明的身子正翻来覆去,时不时嘴里还故意发出鼾声。
我走到他旁边,低声说:
宸明,你这天睡得好,我就奖你个大棒点,还在奶奶眼前表扬你,好不好?
他又笑眯眯地点点头。
但是没多久,他又在摆弄自我的那双鞋子,一只摞在另一只上方,像在盖高楼。
为了不让他干扰其他孩子,我决定采用镇压政策。
于是,我第三次来到宸明旁边,还没等我说话,他就笑嘻嘻地跟我说:
宋老师,我们来拉勾,拉了勾我就睡觉。
说完还主动地伸出了小手。
看着他那期盼的眼神,我伸出手跟他拉起勾来,最后还刻意用大拇指盖了一个印章说:
盖了章一百年都不能变,快睡吧。
好的,我必须睡。
说完他立即转身躲进被子闭上了眼睛。
这次宸明一会儿就睡着了。
以后,在午睡之前我都会跟宸明拉勾做个约定。
经过这件事,我认真思考起来:
孩子也有自尊心,也有自我的想法和处事原则,只要我们尊重了他们,很多事情就能简单和谐地解决。
一次拉勾让一个调皮的孩子变得如此乖巧。
之后的很多时光,我都会放下教师的身份简单地与孩子交流。
只有尊重幼儿,平等相处,师生关系才会和谐,我们的教育工作才会更加顺利地进行!
【篇7:
午睡问题
自开学来,每班的老师都觉得教室里的孩子个性兴奋。
个性是午睡时,孩子们边脱-衣服,边津津乐道地谈论着自我的话题。
他们一会儿嘻嘻哈哈,打打闹闹,说说笑笑,一会儿告状声又此起彼伏,午睡室里一片混乱。
不论老师怎样教育引导,都不管用。
于是,我开始认真地反思,寻扰着原因。
结果我发现,幼儿本来能够在午睡前出去散会儿步,畅所欲言。
可由于近来连连阴雨天气,孩子们不能出去散步了。
老师们在这段时光里有的给孩子们看vcd;
有的让孩子们完成未完成的绘画作品或其他任务。
紧之后催着小朋友们小便,洗手,睡觉。
一连串的环节,午睡是孩子们统一的活动。
在孩子们看来,一但睡着了就失去了说话的自由,那还不趁着脱-衣服的时候痛快地说一会儿话。
为了让孩子们在睡觉前有说话的机会,我想,何不让孩子(在小便洗手的时候交谈一会儿,再去睡觉呢?
这天午睡时,我就提前五分钟让孩子们去小便,洗手。
允许孩子们在洗手间里说说话。
听到老师的铃鼓声再去午睡室睡觉。
所有的小朋友都把嘴巴闭严,谁也不许说话,然后安安静静的睡觉。
这下,洗手间里可热闹了。
只听有的孩子在一齐谈论起昨晚看的电视;
有的孩子在回顾刚刚看完的vcd舒克和贝塔中的精彩场面。
还嚷着:
我喜欢舒克,我最喜欢贝塔,我长大了也要开飞机,开坦克。
女孩子们则躲在卫生间隔板的背后,不知在说着什么悄悄话。
看着他们满脸的笑容,我不禁反思,自我是否真正了解了孩子,满足了孩子呢。
设身处地地为孩子想一下,多释放一些时光给孩子,我想孩子必须会配合老师的工作的。
看着孩子熟睡的小脸蛋,有的还带着甜甜的笑,我也不由地笑了。
每次带孩子到楼下做早操时,我们班的孩子总喜欢抢占排头,喜欢插队,走楼梯时推来推去。
目的是想跟老师牵手当小班长,以老师的身份在前面带队。
随着时光的推移,我发现站队抢排头的孩子们越来越多。
为了改变这种现象,我刚开始时是采用批评那些老是插队的几个比较调皮的孩子,表扬几个比较乖巧的,还让这几个乖巧的孩子排前面,刚开始几天孩子很配合队伍排的还能够,但是没几天有恢复了抢占头排的状况,搞的我不的不想其他方法,最后我透过查看网上的一些同行的推荐,采取一种方法就是满足孩子们的心愿,站队前,我对孩子们说:
请把你们的小手伸出来。
孩子们高兴的伸出自我的小手,我走到他们身边,一一握一下他们的手,亲切地在他们的耳边说一句:
你的小手真干净。
或者说:
你的小手热乎乎的孩子们笑了,高兴的也在我耳边说一声:
你的手也热乎乎的。
你的手和我妈妈的手一样大。
我爸爸的手比你的大。
随后脸上露出得意和满足的表情。
我说:
站队吧!
话声刚落,孩子们个个忙着找位置,很快就站好了对,没有抢排头的了。
先抢一阵,再站队的现象彻底地消失了。
一个好的教育家,就应是半个心理学家。
此时,我对这句话有了更深的认识。
孩子们抢排头,主要是想站在老师身边和老师亲近,引起老师的注意,透过皮肤接触,感受老师对自我的关爱。
老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作,是迅速缩短教师与孩子们的距离,亲近孩子们,满足他们愿望的好方法。
【篇8:
呵护幼小的心灵
下午组织孩子们喝水,唯独夏芳宇坐在小凳子上不动,手在不情愿地摆弄衣角。
我顿时感到纳闷:
她怎样不去喝水呢?
我走到她面前提醒她:
芳宇,过来排队喝水!
她似乎没有听到我说话,还是低头闷闷不乐地玩弄衣角,我蹲下又对她说:
芳宇,小朋友都在喝水,你怎样不去喝水?
她抬起头,不好意思的对我说:
老师,我尿裤子了。
这时,我身边已经围了许多孩子了,孩子们都在笑他尿裤子。
芳宇聪明、可爱,很受老师和孩子们的喜爱,但是她也很要面子,在小朋友面前尿裤子对她来说是件很失面子的事情。
我抚摸着她的头,并在孩子们面前说:
都是老师不好,可能刚才光忙着让你给其他小朋友发作业本,没及时提醒你上厕所,才让你尿裤子,老师向你道歉了!
这句话可能抚平了她幼留意灵中的不安吧,她抬起头来,好像对周围的同伴说:
不是我的错,是老师的错!
我又补充道:
以后不论老师让你在做什么,有没有提醒你,你都要及时上厕所,不要再尿湿裤子了,好不好?
她高兴地回答:
我以后不让裤子尿湿了。
我们每个人都有自尊心,孩子们也一样。
当孩子们和我们在一齐时,我们尽量不要让他们的幼留意灵受到不必要的伤害。
我们尽量这个举动可能对孩子们的一生有着不可估量的作用!
【篇9:
点名新感悟
早操活动结束了,小朋友象往常一样依旧很兴奋的说着话,在等着我叫请坐好,老师要点名了。
这天我不想叫,用眼看看他们,孩子们让我看的莫名其妙,一个个安静下来望着我。
我忽然灵机一动,能不能换种方法来点名呢,于是试探着说:
这天老师不用嘴巴来点名,而要用眼睛来点名,孩子们你看看我,我看看你,脸上的表情疑惑又好奇,仿佛在问眼睛怎样会点名呀?
我笑着对他们说:
老师用眼睛看着你,对你咪咪笑,就是在点你的名了,那你也对我笑一笑。
就是在说到,这样好吗?
大家都高兴地回答好。
我看着晨曦微笑,他对我笑笑;
我看着雨萌笑笑,她也甜甜地笑笑;
我看着兴宇笑笑,他咧着嘴对我笑笑我说小朋友笑起来真好看,老师最喜欢爱笑的小朋友了,他们听了笑的更开心。
没想到就这么一句简单的语言让孩子改变不小,以后每一天早上来孩子们都会笑盈盈地对大家打招呼,小脸经常挂着微笑。
点名是幼儿园一日生活中的例行环节,若加以精心组织,可发挥不小的教育作用,传统的点名方式往往只起到统计幼儿人数的作用,让幼儿感到枯燥乏味,教师在组织幼儿一日活动时应立足于幼儿的角度出发,善于变化形式,抓住教育时机,有效地促进幼儿健康人格的发展。
【篇10:
一个不爱午睡的孩子
观察时光:
每次午睡时光
观察记录:
第一次与丙小朋友接触,你肯定会觉得她是个特文静的小女孩,可从平时的观察与了解中发现她十分的活泼、调皮,精神劲特足。
就拿每一天的午睡来说吧,她总是那个唯一睡不着的孩子。
针对这种状况,我对她做了如下观察:
观察1:
幼儿已经睡下很久,大部分幼儿都沉沉地睡熟了,但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。
这是谁呢?
循着声音寻过去,原先还丙小朋没睡着。
观察2:
幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声,大部分都沉睡在甜甜的梦乡中,这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声,之后就听到带着哭腔的告状声:
丙小朋掐我!
原先又是丙小朋在睡不着的时候惹事了。
观察分析:
丙小朋从小就没有午睡习惯,在幼儿园里时光长了还好,但如果放假回来,便会有很长一段时光睡不着。
和她家长联系,家长反映孩子在家从来不午睡,家长也忙,懒得哄她睡午觉,久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育策略:
1、采用循序渐进的方式促进其构成良好睡眠习惯。
俗话说得好:
一口吃不成胖子。
而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。
对此,在教育丙小朋时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯,而是采用循序渐进的方式。
她开始睡不着,我就坐在她旁边,有时拍拍她,有时给她讲一首小故事,帮忙她睡眠。
慢慢地她能睡一会儿了,但不一会儿就会醒,醒来以后就在床上翻来翻去,我就让她起来做一些安静地游戏,如看书、做手工等。
不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。
等过了一段时光我发现她入睡的速度快了、时光也长了。
2、家园配合,共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出:
家园配合是教育幼儿最好的渠道。
如果单在幼儿园午睡,而星期天及节假日在家不午睡的话,那她永远无法构成良好的睡眠习惯。
为此,我和家长联系,要求家长和幼儿园配合,使孩子能在在家中也养成午睡习惯,这样不间断地进行培养、教育,也就慢慢到达了预期的目的。
【篇11:
帮忙孩子纠正不良的进餐习惯
观察到的现象:
小朋友乙一个聪明的孩子,社会交往潜力较强,但是有一个不好的地方,就是喜欢在吃饭时光里喜欢说话以及做各种小动作,吃饭的食欲也不是很强,吃完一餐饭需要很长的时光。
洗好手之后,孩子陆陆续续进入了餐厅。
刚进来时,有的孩子在说话,我看见乙也在和一旁的小朋友在聊天。
我提醒幼儿吃饭时说话这很危险,孩子都静了下来,只听到小朋友乙在低声地说着。
我走到他身边,做了个嘘的动作,他安静了下来。
他对碗里的饭、菜似乎没什么胃口,用勺子在里面翻来翻去,之后就开始用勺子切饭了。
分析与措施:
我走过去,提醒他饭冷了就不香了,吃了冷饭还会肚子痛的听我这么说,他很不情愿地用勺子盛了几粒饭往嘴里送。
这几粒饭他放在嘴里,嚼了一分多钟也没咽下去。
最后在我的提醒、帮忙下,吃了半碗饭,吐了小半碗。
幼儿对饭菜似乎并什么胃口,进食习惯也不好。
良好的进餐习惯是吃好饭的基础,所以要注意对他饮食习惯的培养
透过一段时光的观察和措施落实,我发现该幼儿在吃饭的速度上有了改变,进餐时也不会一边吃饭一边讲话了,在食欲上幼儿有了明显的提高,不会再像之前一样挑三拣四的了。
【篇12:
对挑食幼儿的保育管理
我们班的小朋友甲,由于父母工作繁忙,孩子大多由奶奶、爷爷负责接送,加上长辈的宠爱,凡事都顺着他,小朋友甲逐渐养成了挑食的坏习惯。
平时又吃了较多的甜食,因此,一口牙齿都蛀光了,吃起东西来,总是觉得有些牙疼。
这样一来,父母就更娇纵他了,硬的东西不让他吃,吃些比较柔软的食物,如:
炖蛋、豆腐等等。
保育观察:
小朋友甲几乎一到午餐的时光,就坐在位子上发呆。
以前不是这样的,怎样到了大班,反而会这样的呢?
经过仔细的观察和询问,发现某某并不是真的依靠大人,而是不想吃不喜欢的饭菜,借不舒服来转移保育员的注意力,到达他的目的。
我们对大一些的孩子要求是吃完自我的一份饭菜,还要做到三净(即桌子干净、地面干净、服装干净),而小朋友甲每次都是做不到。
所以一到吃饭时光,他就会条件性地反射出吃不下之类的话,要求结束午饭。
再加上他的状况有点特殊,牙齿都蛀光了,一些较硬的菜,他怎样也咬不动,所以养成了不良的饮食习惯。
对策研究:
幼儿园午餐的饭菜是我们保健老师严格分析与精心设计的,有着丰富的营养价值,长期的不吃这个、不吃那个,对孩子的生长发育是不利的。
怎样才能让他吃完自我的一份饭菜呢?
1、创设宽松的环境。
阿姨,我难受吃不下了。
孩子对午餐象是一种条件的反射。
作为保育工作者,就要为孩子创设宽松的环境,适当为孩子减少饭菜的量,以稳定幼儿的情绪。
2、及时鼓励、要求。
我们少吃一点,好吗?
吃完了奖励一颗五角星。
当听到我的回答时,孩子脸上露出了开心的笑容。
我并不勉强他吃完饭菜,只是提一些简单的要求,尝尝这道菜好吗?
;
再吃一半行吗?
等等,以帮忙孩子逐步过渡。
一开始,保育员给他较少的饭和菜,逐步增加饭菜的量。
每次,当他吃完自我的一份饭菜时,我都及时地给予鼓励,这天,你进步了,你的本领真大!
。
3、与家长联系。
我和班主任老师一齐和甲的父母取得联系,一方面请家长带孩子去治疗牙齿;
另一方面,让孩子逐步吃较硬的食物。
不要在孩子没吃之前就说:
这个东西你咬不动的,别吃了或者吃不完就不要吃了等,从而无意中会使孩子构成不肯吃菜或不肯吃肉的主观意识。
除此之外,还要让孩子慢慢地尝试吃一些较硬的食物和他不喜欢吃的食物,避免操之过急。
4、同伴影响,建立自信。
在幼儿园里,我们为甲调整座位,在他周围安排了一些吃饭较快的孩子,而且饭量较大,这样甲看到别人吃得这么香,他的食欲也上去了。
刚开始的时候,我给他较少的饭菜,让他成功地吃完自我的一份饭菜,增强孩子的自信心,根据他的实际状况,逐步地增加孩子的饭菜量。
总之,在我们的共同努力下,小朋友甲的吃饭问题总算有了较大的改变。
在幼儿园里,他不再是一到吃饭时光坐着不动,或者是哪里不舒服就不吃了,而是能够去尝试了。
甲的爸爸妈妈也说:
孩子的进步真大,在家不是一向吃松软的食物了,硬的食物也在慢慢地吃了。
当我看到孩子的体质逐步增强,孩子的笑容更加灿烂,我也情绪舒畅。
我感到,我们做保育员的就是
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