最新部编三年级语文下册第四单元单元备课docxWord文档格式.docx
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《蜜蜂》2课时
《小虾》1课时
习作:
我做了一项小实验1课时
语文园地1课时
知识树构建:
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三年级语文学科下册集体备课
主备人:
李瑞杰使用教师:
课题13.花钟(精读课文)
教学目标1、会认“怒”等8个生字,会写“斗”“艳”等14个生字,正确读写“争
奇斗艳”等词语.
2、正确、流利、有感情地朗读课文,结合语境理解词语的意思,了解“不
同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知
识.
3、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯.
4、在语言实践中,学习运用多样的句式表达.
【教学重点】
教学重难点
在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法.
【教学难点】
学习作者能运用多种句式进行表达.
教法与学
教法:
情景教学法、点拨法.学法:
自读自悟、合作探究
法
教学课时2
教具、学具
课件
准备
教
学
流
个性化
程
修改
【五分钟交流展示】
第一课时
一、激趣导课,揭示课题
走入花的世界,欣赏鲜花,感受鲜花的芬芳迷人.
(学生自由谈感想)
2、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦,美不胜收呀!
知道么,这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!
今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(板书课题)读课题,提问题.
二、初读交流,整体感知
1、提出初读要求:
选择自己最喜欢的方式读课文,要求:
读准字音,遇到生
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字圈起来,多读几遍.读通课文,遇到难读的地方多读几遍.
2、指名读句子,注意读准生字.
(出示含有8个生字的句子)
(1)下午三点,万寿菊欣然怒放;
傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒.
(2)昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,空气干燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危险.
(3)还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合.
(4)长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾.
(5)你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致)是几点钟.
3、交流“什么是花钟?
”“为什么花可以做钟?
”从课文中找到相关的句子读一读.“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,
把花圃修建得像钟一样,组成花的“时钟”,你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟.”“不同的花开放的时间不同”教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说:
这圆圆的花圃上,鲜花朵朵,陆续开放,就在告诉我们时间,这就是花钟,你觉得这是一座怎样的时钟?
三、细读理解,品味感悟
1、顺着学生的回答:
美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟,教
师提出要求:
同桌合作你读我找,看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?
课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的?
2、出示并欣赏课文中出现的花的图片,说出花的名称.
3、这些花分别是在什么时间开放的呢?
找出课文中相关的句子读一读.你读我写(老师在黑板贴钟的演示图,学生边读课文,教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名,而且字的色调与花的特点相符.
4、体会不同的表达方式.
(1)读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子.
(2)出示句子进行比较.
(凌晨四点,牵牛花开了;
五点左右,蔷薇开了;
七点,睡莲开了;
中午十二点左右,午时花开了;
下午三点,万寿菊开了;
傍晚六点,烟草花开了;
月光花在七点左右开花;
夜来香在晚上八点左右开花;
昙花却在九点左右开放)
(3)对比读一读这两组句子,小组讨论后谈自己的感受.
引导生赏析重点句子,通过品词(“暮色、欣然怒放、艳丽、争奇斗艳”等词语)品句,有感情地朗读,体会多样句式表达的效果.
四、拓展升华,归纳总结
【板书设计】
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第二课时
一、复习导入,明确内容
1.齐读生词.同学们上节课学了花钟的生字词,读熟了课文,老师现在要检查一下你们是不是全都记住了.(出示幻灯片1)轻同学们把这些词语齐读一遍.
2.听写生词.
3.对照改正.
二、领悟表达,积累运用
(一)1.(出示幻灯片),同学们,看到这些鲜花,你想用什么课文的什么词来形容它们?
2.作者不但发现这些花非常美,它还写出了这些花的一个奇特的现象,请同学们自由读课文第一自然段,一边读一边想,这些花开放有什么奇特的现象?
3.作者列举了哪些花证明一天之内不同的花开放的时间是不同得呢?
谁来说说?
4、齐读描写花开放的句子.
5、品味写花开放的句式.同学们,请看这两段话,都是描写花开放的,请同学们自己读一读,想想,你更喜欢哪一自然段的写法?
为什么?
6、通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点.这么多美丽的花朵,你想做哪一朵花?
请你读给同学们听吧.
7.这些花在你们的欣赏中开得更美了.再看看这些花开放的时间,你有什么发现?
为什么有些花开放的时间有“左右”两字,有些没有?
8.是啊!
作者不但观察花很仔细、很认真,写花开放用的词语也很准确.
了解一天之内不同的花开放时间不同的原因.
1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同?
请带着这个问题自由读第二自然段,一边读一边想.
2.哦,原来原因是这样,我不相信,你能举个例子吗?
3.一天之内不同的花开放的时间不同,除了与温度、湿度、光照有关之外,还与什么有关?
4.在生活中,你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗?
[设计意图:
通过这个环节,让学生了解一天之内不同的花开放时间不同的原
因.]
(二)、了解花的应用,以及花钟的形成.
1.植物学家把这些不同时间开放的花用来做什么?
我们一起读读最后一个自然段.
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2.出示花钟图片.
3.除了课文描写的那些花,这些花开得也很有特色,谁可以来说说它们是怎那么开放的?
一、归纳总结,课外延伸
植物学家为什么能设计出花钟来呢?
【拓展阅读】
13花钟
现象:
不同的花开放的时间不同
原因:
温度、湿度、光照
昆虫活动的时间
应用:
花钟
随教师层面:
堂
评学生层面:
价
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课题14.蜜蜂(精读课文)
教学目标1.认识“概、减、阻”等9个生字.会写“辨、试、检”等13个字.能正
确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语.
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,了解实验的过程.
3.能用自己的话概括实验步骤,品味语言表达的准确.
4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科
学作风.
重点:
能用自己的话概括实验步骤,品味语言表达的准确.
教学难点:
学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风.
课件、生字卡片
个性化修
改
一、激趣导课,揭示课题
1.教师引述.上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆虫世
界.想探究一下昆虫世界的奥秘吗?
2.板书课题.今天要探究的对象是蜜蜂.对于蜜蜂,你知道些什么吗?
3.出示作者法布尔的资料,师生交流
二、初读交流,整体感知
这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
1.法布尔为什么要做这个试验呢?
(引导学生读第一自然段)
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1.那么他是怎么做的呢?
大家默文2-5自然段,将后充完整.
2.抽生他所做的事,你能用““先⋯⋯接着⋯⋯然后⋯⋯最后⋯⋯”来一?
再你的同桌一吧!
(板:
捉蜜蜂做号叫女儿等走两里多路放蜜蜂)
3.再次默第二自然段,想一想:
4.
(1)去掉文中的一个步行?
(2)“那二十只左右了好久的蜜蜂向四面散,好像在找回家的方向.”
“蜜蜂得很低,几乎要触到地面,大概可以减少阻力.”两句中画横的能去掉?
什么?
(体会法布的科学作和准确的表达)
4.放了蜜蜂后,“我”想了些什么?
什么“我”会推呢?
(同桌同学)
从里你体会到了什么?
(法布仔察、真思考)
5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎?
6.作者和小女儿此的心情你想用什么来形容?
(激)你怎才能表达他的心情.(指生,大家.)
7.已有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨方向的能力的呢?
什么?
8.那作者最后是怎么得出的呢?
大家默第5自然段,找出能明的句子.(,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,准确无地回到了家.尽管它逆而,沿途都是一些陌生的景物,但它确确回来了.)
从文中你又体会到什么?
(法布的)
14蜜蜂
听善于思考
做真
得出
一、复习导入,明确内容
听写生字新掌握情况.
①生疑:
了第三、四、五自然段以后,同学蜜蜂具有辨方向的能力,是不是又生了一些疑?
②学生.(主要目的就是要学生提出疑,把趣拓展到外的生活践中去.)
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③教师引读.我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗?
④学生多形式地朗读,或指名读,或小组读.
⑤教师再引.
对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗?
b.学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问,让我们一起到书籍中,到生活中,用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?
三、归纳总结,课外延伸
解关了于蜜蜂其它方面的知识,办一份手抄报.
课外阅读:
《昆虫记》
课题15*小虾(略读课文)
教学目标1.会认10个字,正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、
搏斗、较大、腹部”等词语.
2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习用关键句概括段落大意.
3.体会文中细致生动的描写的好处.
4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情.
学习用关键句概括段落大意,体会文中细致生动的描写的好处.
了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情.
教法与学法讲授法、练习法
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教学课时1
教具、学具准备教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频
教学流程个性化修改
1.同学们,我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》,它的作者是菁(jīng)莽(mǎng).
2.作者简介:
菁莽,本名陈益清笔名菁莽,男,1936年生,广东揭西人.文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表.散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材.
3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻,他不但擅长写鸟,也擅长写虾.
今天就让我们一起走进第15课,去看看他笔下的小虾.(板书课题:
小虾)
1.想要读好课文,得先扫除拦路虎,课前同学们预习了课文,这些词语你都认识了吗?
出示:
一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部
2.把这些词语放进课文,你还认识它吗?
请同学们自由朗读课文,要准字音,
读通句子.
3.我们先来看其中的第三自然段,请一位同学读一读,其他同学思考:
看看第
三段主要写了什么?
三、细读理解,品味感悟
1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多,请同学们默读课文:
用“~~~”画出认为作者描写细致生动的句子,读这个句子时你仿佛看到
了什么?
可以记录在句子旁边.
2.小组交流
四人小组交流自己画的句子,交流时用上这样的句式
我画的句子是,读这个句子我仿佛看到了.
3.汇报交流
我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾,作者之所
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以能观察得这么细致根本原因是什么?
(喜爱)
喜欢虾的不止作者一个,我国还有一位老人不但喜欢虾,而且以画虾闻名,他就是齐白石老人.老人一生画虾无数,但每幅都不同.
15小虾
钳子:
一张一张
自在胡须:
一翘一翘细致生动
眼珠:
一突一突
教师层面:
随
课题(语文园地)
教学目标
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1.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意.
2.学会观察时主动思考,并学会表达.
3.练习使用文章修改符号:
对调符号、移动符号和删除符号.
4.理解《滁州西涧》的含义,能够背诵并正确默写.
教法与学法引导点拨,习作练习
教具、学具准备课件、图片
一、激趣导入
同学们,我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘,如我们学习的本组课文,有的写作者留意了鲜花的开放,有的写作者注意了蜜蜂的飞
行,有的则发现了小虾的习性.只要你留心观察,就会有许许多多的发现.二、交流平台
1.关键句的概述
关键句能帮助我们概括一段话的大意.如《小虾》中的“小虾在缸
里,十分自在”这句话,直接写出了第3自然段的大意.
有时候需要对关键句进行改造,才能概括出一段话的大意.如,《花钟》第2自然段的第1句话是关键句,需要把疑问句改成陈述句,才能概括出这段话的大意.
关键句可能在一段话中的不同位置.如,《花钟》第1自然段的关键句是第2句.
2.练习找关键句
请同学们找出这段话每段的关键句.
赵州桥非常雄伟.桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走
人.这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上.大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞.平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过.这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身
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的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料.
这座桥不但坚固,而且美观.桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的
图案:
有的刻着两条相互缠绕的龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;
还有的
刻着双龙戏珠.所有的龙似乎都在游动,真像活了一样.
三、词句段运用
观察时主动思考、提出问题是个好习惯.
1.你平时有没有观察后的思考?
都提出了那些问题?
2.试着把你观察后的疑问记录下来.
四、修改符号
1.对调符的画法和使用方法:
表示前后相邻两个词语或短语位置的
对调.
2.移动符号的画法和使用方法:
圆圈内表示想移动的内容,分叉号放在想移动到的位置.
3.删除符号的画法和使用方法:
圆圈内表示想要删除的内容.
4.将习作时写的《我做了一项小实验》同桌互相修改,用上修改符号.
五、日积月累
《滁州西涧》是韦应物的一首写景诗,作者任滁州剌史时,游览至滁州西涧,写下了这首诗情浓郁的小诗.诗里写的虽然是平常的景物,但经诗人的点染,却成了一幅意境幽深的有韵之画,还蕴含了诗人一种不在其位,不得其用的无奈与忧伤情怀,也就是作者对自己怀才不遇的不
平.
滁州①西涧②
唐·
韦应物
独怜③幽草涧边生,上有黄鹂④深树⑤鸣.
春潮⑥带雨晚来急,野渡⑦无人舟自横⑧.
①滁(chú
)州:
今安徽省滁州市.
②西涧:
滁州城西郊的一条小溪,有人称上马河,即今天的西涧湖(原滁州城西
水库).
③独怜:
爱怜(一种对幽草的独情).
④黄鹂:
黄莺.
⑤深树:
树荫深处.
⑥春潮:
春天的潮汐.
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⑦野渡:
荒郊野外无人管理的渡口.
⑧横:
指随意漂浮.[1]
文:
河生的野草,是那幽静而富有生趣;
河岸上茂密的林深,不来黄的叫声,是那婉听.因傍晚下了春雨,河面像潮水一流得更急了,在那暮色茫的荒野渡口,已没有人渡河,只有小船独自横漂在河上.
要求学生理解句的含,明白作者所表达的情感,并能达到背默
写.
第二作
第一
:
世界上什么最神奇?
科学的力量最神奇.科学,能太阳人水、煮,能机器人代替潜水到海底探.科学,能隔重洋的人面面地⋯⋯科学能改世界,科学能造未来.今天,我做一个科学小.
一、培育思
1.开始前,你想什么?
2.做个小,需要准哪些器材?
能一,用上数量.
3.首先先看老做,然后再分做.你做的候注意察、思考.因做完后要行小的比.比内容是一你是怎么做
的?
做的程中看到了什么?
想到了什么?
(板:
做、看、想)1:
老把蛋放入清水中.学生接着做此.
学生先在小内,三分后再出示美的和句子,
运用所的和句子再次行,最后行小的比,老仍
然在表格内分.
提供的:
描写众的:
目不睛呼雀争先恐后
一眨不眨伸脖子
描写蛋蛋化的:
14/16
晃晃悠悠摇摇摆摆慢吞吞
描写鸡蛋鸡蛋变化的句子:
鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底.
鸡蛋像喝醉了酒似的,晃晃悠悠地往下坠,不一会儿就沉到杯底“睡大觉”,一动不动了.
鸡蛋晃了晃身子,又懒洋洋地倒了下去.
(学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子,这样充分发挥学生的潜能,不限制学生的思维.集中了大家的智慧之后,语言丰富了,心中也有了自信,这样进行比赛也是对学生小组学习结果的展示,同时老师要提升.
另外,分开实验过程让学生仔细观察,把实验过程放大,是在有意识地告诉学生,只要认真观察就有发现.)
实验2:
在水中放入盐慢
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