新人教版小学语文二年级下册第一单元教案含教学反思Word文档格式.docx

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我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

（二）初读课文，认读生字

　　　1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　　2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　　3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　（三）再读课文，感知发现

　　　　自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。

读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　（四）配乐朗读，读出感情

　　　　播放轻音乐，创造想象的氛围。

教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

安全教育：

居室的房门、窗户，家具的柜门、抽屉等在开关时容易掩手、也应当处处小心。

第二课时

一、朗读感悟课文。

　　　1、交流自已课后找春天的情况。

　　　2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？

再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

　　　3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？

结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

　　　4.作者找到的春天是怎样的？

带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　　　5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　　二、指导写字，完成课后练习“找找说说”

　　　1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。

注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　　2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

　　三、选读课文，自主积累，练习背诵

　　　1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　　2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。

可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　　3.练习背诵课文。

　　四、迁移运用，拓展想象

　　　1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　　2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

板书设计：

1找春天

溪、摇、躲、解

居室内的易燃品很多，例如木制家具、被褥窗帘、书籍等等，因此要注意防火。

不要在居室内随便玩火，更不能在居室内燃放爆竹。

课件导入:

春天美丽的景色。

作业布置

正确、流利地朗读课文。

教学后记

学生对春天的兴趣较大，但是现在还没有多少春天的迹象，所以学生理解起来比较困难。

老师利用课件对学生进行教学，大大提高了学生的直观感悟的能力。

2古诗两首

总第4课时1、2分课时

1、知识与技能：

.会认7个生字，会写9个字。

2、过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的欣赏能力。

3、情感态度价值观：

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感（德育目标）

　体会古诗意境

生字卡片

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、导入：

　　　　小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。

　　二、在语境中整体认读，自主识字。

（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

（2）结合语言环境自主认读。

　　　（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。

注意“荣”不要读成yó

ng；

“宿”是多音字，在本课读sù

；

“疏”要读翘舌音。

（4）小组内相互检查认读情况。

　　2.联系生活实际识字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。

　　3.组词识字。

如，宿，住宿、宿舍。

　　4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。

　　5.写字指导。

（1）巩固音、形。

本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；

追（zhuī）烧（shāo）荣（ró

ng）；

平舌音：

菜（cà

i）宿（sù

）。

建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

（2）观察发现。

本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

　　　（3）重点讲解。

　　　　　未：

可以先复习一下“味”字，再指导书写。

上横要短、下横要长；

撇捺要舒展。

　　　　　荣：

草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

　　　　　宿：

宝盖不宜太宽。

　　　　　烧：

火字旁捺要变点；

右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；

下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

一、导入

　　　1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；

让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。

　　二、朗读感悟

　　　2.学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。

教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

　　　3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。

（1）读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；

第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；

第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；

第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

（2）《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；

第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；

第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

　　　4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。

（1）朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

（2）朗读《宿新市徐公店》时，想象：

金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

　　　5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

　　　6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

　　三、积累运用

　　　1.练习背诵两首诗。

　　　2.读读记记《草》原诗后四行的内容。

　　　3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

　　四、实践活动

　　　“我知道”展示交流活动。

　　　1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。

　　　2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

　　　3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

野火烧不尽，春风吹又生

未荣宿烧

课外搜集关于春天的词语

学生对古诗的兴趣特别高，在还没有进行预习时，学生已经能背诵了，就是不知道古诗的内容和所表达的意思，通过教学学生知道了这两首古诗是描写春天美丽的景色的古诗。

3笋芽儿

总第6课时1、2分课时

会认14个生字，会写9个字。

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。

3、情感态度价值观：

爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

认字写字；

有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

字词卡片、多媒体课件。

第一课时

（观察实物、插图，激发兴趣；

初读课文，认记生字；

朗读感悟。

）

　　一、观察实物、插图，激发兴趣。

　　师：

（出示实物）这是什么？

（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？

（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？

　　二、初读课文，认记生字。

　　1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2、小组合作学习：

由组长带领大家学习自己不认识的生字。

（读准字音，认记字形）

　　3、检查小组学习情况：

（小组汇报：

开火车读生字，说说认记了哪些字）

　　4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

　　三、朗读感悟。

　　1、教师范读。

思考：

笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。

　　2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；

　　“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？

低声的。

”/点拨：

笋芽儿现在在哪儿啊？

谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。

（个别读演——男女分段读）

（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；

　　“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？

”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）

　　点拨：

笋芽儿怎么做？

　　（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

　　自读，试试怎么读好？

（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。

）——指名先说想怎么读再试读。

用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。

/多美啊！

把美景读出来。

　　笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。

（轮读、齐读两个自然段）

　　3、议议：

你从笋芽的生长过程中体会到什么？

　　4、再读感悟，启迪思维。

你喜欢笋芽儿吗？

为什么？

　　启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

　　5、用自己喜欢的方式美读课文。

　　　安全教育：

　第二课时

　　（复习词语、句子；

指导书写；

写话练习。

　　一、复习导入。

　　1、认读词语：

　　　　漆黑　沉睡　撒娇　呼唤　唠叨　爱抚

　　　　滋润　照射　温暖　自豪　健壮　叽叽喳喳

　　2、美读句子：

（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着她。

　　二、指导书写。

　　1、出示生字生词认读，并组词、造句。

　　2、重点指导：

　　提醒：

书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

　　口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　冈：

横折钩的折笔要垂直，不可向内收；

里边的叉不能太小，第二笔是长点。

　　笋：

中横要长，右边出头。

　　轰：

左边的“又“字捺画变点。

　　三、写话练习。

　　　1、老师示范引路。

　　　　春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!

快钻出来!

　　　　春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：

“我要给您唱歌!

我要给您跳舞!

”

　　　2、学生实践。

学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。

对韵脚及句式不作要求。

如：

　　　　春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!

快醒醒!

　　　　春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：

“我要钻出来!

我要钻出来!

　　　　春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：

“我要长大!

我要长大!

　　　3、作品展示。

用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。

如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

3笋芽儿

　　　漆黑　沉睡　撒娇　呼唤　唠叨　爱抚

　美读句子：

摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。

本文中作者用了很多优美的句子，学生读起来比较顺口。

在老师的引导下，学生能理解笋芽的生长全过程。

通过对课文优美句子的体会，让学生学习笋芽那种积极向上的精神，乐观的生活主义。

但在本课的读中还渗透的比较少，应该多让学生去读。

在读中体会文中的思想。

4小鹿的玫瑰花

总第7课时1分课时

.会认8个生字，会写12个字。

积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

2、过程与方法：

分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

（德育目标）

识记生字，积累词语，感情朗读

懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？

认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

课件

一、创设情境、导入新课

　　　　同学们，你们见过玫瑰花吗？

　　　　春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。

我们去看看吧。

　　　　揭示课题：

4、小鹿的玫瑰花

　　二、自学生字，质疑问难

　　　1、初读课文，读准字音，读通句子。

　　　2、自主识字交流：

　　　　在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　　　结合经验理解：

一瘸一拐结合图理解：

花骨朵

　　　3、引导质疑：

　　　　预测学生可能质疑：

为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

　　三、读读演演，解决疑难

　　　　根据学生质疑，出示文中的两句话：

　　　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说；

“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

　　　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：

“看来，你的玫瑰没有白栽！

（一）学习1-4自然段

　　　　自由读1-4自然段，思考：

鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

　　　1出示一组句子，找出文中的一对近义词：

　　　　玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　　　花骨朵渐渐地长大了。

　　　　理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

　　　2体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。

指导朗读，练习说话。

（二）自学5-8自然段

　　　1师：

要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！

小朋友们，想看看吗？

　　　　读一读第5-8自然段。

　　　2老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

　　　3学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。

　　　　指导学生分角色有感情地朗读课文。

　　四、开发文本，拓展表演：

　　　　电脑出现小兔的画面，师：

告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。

（电脑出现玫瑰盛开的画面）

　　　　再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

　　　　随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？

”指导朗读。

　　五、总结全文，朗读全文。

赠人玫瑰，手有余香

将锥、刀、剪等锋利、尖锐的工具，图钉、大头针等文具，用后应妥善存放起来，不能随意放在床上、椅子上，防止有人受到意外伤害。

正确书写本课生字，给生字扩词

本课我采用了倒装的办法，学生学习的效果较好，通过提问，找答案，回答问题，解决问题。

学生的思路一下子就活跃了起来，以后的教学中应该多用。

语文园地一

总第10课时1、2、3分课时

巩固识字，积累词汇。

能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。

通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。

通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。

使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地方。

发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际

　口语交际

（一）谈话导入：

　　同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？

好！

首先我们来“逛迷宫”。

（二）“逛迷宫”

　　1、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。

　　用课件打出“燕子”以及其它的事物，并依次标上序号。

让学生自己观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。

　　2、寻找其它事物的相似之处。

（1）让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找的又对又快。

（2）指名说出对应的事物。

教师用电脑把对应的事物连起来。

　　（3）学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”模型。

　　（三）“过字桥”

　　同学们，“迷宫”逛好了吗？

下面我们过“字桥”了，你们准备好了吗？

下面我们就开始“过字桥”。

　　1、课件出示所有要认识的生字，请同学们读认。

　　2、鼓励能认识其中生字的同学让其说说自己是如何认识这个字的。

　　3、学生自读课本，看一看自己发现了什么？

　　4、学生展示自己的学习所得。

　　5、分男女生读一读。

　　6、以组进行活动：

一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。

完成后与其他组交换检查，看哪一个组做的又快又对，获胜的组可以优先进行下一个游戏。

　　（四）“练嘴皮”

　　同学们，“过字桥”我们已经顺利通过了，下面我们要练一练嘴皮，看一看你会不会说。

　　1、课件出示一幅美丽的春景图以及填空练习题。

　　2、请同学们看图填空，可以说出不同的答案，只要前后搭配合适就能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）。

　　（五）“赏对联”

　　同学们，大家的口才都不错。

为了表扬同学们，我请大家欣赏对联，好吗？

　　1、自读、同桌读、分男女生读、指名读。

　　2、说一说自己知道的对联知识。

　　3、教师小结对联知识。

　　4、做“找朋友”游戏：

请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？

　　5、请大家说一说欣赏对联的感受，趁机请同学们去搜集对联，并用自己喜欢的方式写下来，准备展示。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

（一）春游前奏

　　同学们，今天我们就要去春游了，去发现春天了。

请大家睁大双眼，把你看到的写下来。

休息时，我们要进行交流，看谁发现的多，看谁的发现新。

返回时，我们就要请这些同学来做“导游”，给我们介绍美丽的春天。

（二）游中交际

　　1、教师边走边指导学生观察的方法。

　　2、以组进行，交流自己观察到的春天。

　　3、各组评选出优胜者，参加全班的交流。

　　4、评选“小导游”，返回时有几名“小导游”轮流介绍沿途的景色。

　　（三）游后总结

　　同学们，今天，我们用智慧的双眼又发现了许许多多春天里美好的事物。

课后，请同学们利用各种途径，包括上网查寻，搜集有关春天的资料，用自己喜欢的方式收集起来，准备参加展示会。

　　　　　　　　　　　　　　安全教育：

　第三课时

（一）上宽带网

　　同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。

通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。

　　今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？

请同学们看一看吧！

　　1、自读宽带网，指名分段读，大家齐读。

　　2、说一说自己从宽带网上获得的信息。

　　3、说一说自己还知道春天有哪些花。

　　4、展示自己上网查到的花的资料（如果学生没有查到，教师给予补充）。

（二）展示自我

　　1、以学生的课桌为“展示台”，展示学生的作品。

　　2、愿意当“导游”的学生介绍自己的作品。

　　3、愿意当“游客”的学生参观别人的作品。

　　4、把学生的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家欣赏和学习。

　　　　　　　　　　　　　　　语文园地一

__________的春光　　__________的阳光　__________的天空

__________的田野　　__________的小溪　__________的枝条

吃东西时不要同时做别的事情，更不要相互追逐、打闹，以免将口中的食物误吸入气管内。

学生通过对春天的了解，自己对春天亲身的感受，在写话中语言比较流畅。

但还是缺乏组织能力和归纳能力。

希望在以后的的写作中加强指导。