统编版部编版语文二年级上册23 纸船和风筝 教案设计表格+文本式共2篇Word格式.docx
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2.正确、流利地朗读课文,试着不出声,默读课文。
3.学习课文第1至6自然段,体会松鼠和小熊之间的友谊。
一、情景创设,激趣导入。
1.同学们,今天这节课,我们班上来了两个可爱的小客人,看看他们是谁呢?
(课件出示松鼠图和小熊图)
2.瞧,他们是活泼可爱的松鼠和憨态可掬的小熊,让我们亲切地跟他们打个招呼吧!
(注意“松”是平舌音,“鼠”是翘舌音)
3.课件播放松鼠折纸船、小熊扎风筝的视频。
指导学生读词,正音:
“折、纸、船、扎、筝”是翘舌音,“风筝”的“筝”读轻声。
4.齐读课题,读准字音。
设计意图:
根据二年级学生的心理特点,采用引人入胜的图画开头,吸引学生的注意力,可以让学生积极、主动地投入到学习活动中来,从而提高课堂效率。
二、初读课文,识记字词。
1.学生自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2.课件出示词语,学生朗读并理解词语,教师评议。
课件出示:
山顶山脚小溪松果草莓
幸福折纸船扎风筝受不了
乐坏了漂哇漂飘哇飘吵架
对比理解,把“漂哇漂”“飘哇飘”放到句子中,你还认识它们吗?
课件出示句子。
纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。
风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。
轻声读这些句子,你又发现了什么?
(明确:
“漂哇漂”是说物体在水面上漂,“飘哇飘”是说物体随风飘。
)
结合有关句子,让学生在一定的语境中理解词语的意思,明白“漂”和“飘”的不同使用范围。
按一定的规律排列词语,让学生能结合词语联想到课文内容,为后面整体感知课文奠定基础。
三、再读课文,学习第1至6自然段。
过渡:
纸船漂哇漂,风筝飘哇飘,让两个小动物成了好朋友。
请同学们默读第1自然段,想想故事中的主人公是谁,他们的家在哪儿。
1.学习第1自然段。
(1)出示“山顶”和“山脚”两个词语,想一想,哪是山顶?
哪是山脚?
请将词语贴在黑板上的合适位置。
(2)指导学生朗读第1自然段。
同学们,松鼠住在高高的山顶上,而小熊住在山脚下,它们虽然离得很远,可是却成了最好的朋友!
那它们是怎么成为好朋友的呢?
我们一起来看看吧!
2.学习第2、4自然段,感受美好的举动。
纸船漂到了小熊家门口。
风筝飘到了松鼠家门口。
风筝飘哇飘,飘到了松鼠家门口。
(1)分男女生读。
比一比,这两组句子有什么不一样?
明确:
第一组的第二个句子,多了“漂哇漂”,就写出了纸船从山顶漂到山脚的路途的弯弯曲曲,说明了漫长的“漂”的过程。
(2)教师引导学生观察第二组句子,并说说自己的发现。
(3)拓展练习:
请学生也来学着说一说,表达出兔子跳得不容易和乌龟爬得很辛苦。
①小兔子跳到了山那边。
②乌龟爬到了终点。
指名说,课件出示:
①小兔子跳哇跳,跳到了山那边。
②乌龟爬呀爬,爬到了终点。
3.学习第3、5自然段,感受喜悦的心情。
小熊收到了纸船,松鼠收到了风筝,他们的心情怎么样?
默读第3、5自然段,说说你从什么地方感受到了他们的心情。
(1)课件出示:
小熊拿起纸船一看,乐坏了。
松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。
(2)“乐坏了”还可以怎么说?
(开心极了、高兴极了、高兴得不得了……)
(3)指名学生朗读第3、5自然段,表演“乐坏了”的语气、表情。
教师评议。
(4)创设一问一答的情境,引导学生说话。
师:
小熊,小熊,你为什么这么开心呀?
生:
因为我收到了松鼠折的纸船,收到了香香的松果,收到了松鼠的祝福,感觉很幸福。
(不唯一)
松鼠,松鼠,你为什么这么高兴啊?
因为我收到了小熊扎的风筝,收到了甜甜的草莓,收到了小熊的祝福,感觉很幸福。
4.齐读第1至6自然段,感受松鼠和小熊的友谊。
小结:
真好,纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。
那你们想知道他们之间后来又发生了什么事吗?
我们下节课再来一起看看吧!
让学生亲自贴卡片,以此来激发学生的学习兴趣。
这样,学生不仅能了解松鼠和小熊家的位置,而且能区分“漂”和“飘”的不同意思。
以读代讲,给学生充分的朗读时间,教师引导学生读出自己的感悟,充分体现学生才是学习的主体。
四、复习交流,书写指导。
1.读词语,说说你会用什么办法记住加点字的读音。
松鼠抓住树枝哭了幸福
“鼠”可以看图猜读;
“抓、枝”可以借助形声字构字规律猜读;
“哭、幸”可以结合语境,联系上下文和生活经验猜读。
2.书写指导。
学写“折、张、祝、抓、但”5个左右结构的生字。
强调这几个字都是左窄右宽,注意“祝”的左边是“礻”,不要写成“衤”;
“抓”的关键在于右边的“爪”,不要写成“瓜”。
3.学生练习,教师巡视指导。
教师充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。
通过关键笔画的指导,引导学生书写正确的汉字,强化了学生的书写能力。
第2课时
1.会写“扎、哭”2个字,会写“纸船、松果、纸条”等7个词语。
2.学习课文第7~11自然段,理解课文内容。
3.懂得当朋友之间出现问题的时候,宽容、谅解才是最好的解决办法。
一、听写词语,复习导入。
1.听写“纸船、松果、纸条、难过、但是、屋顶、和好”7个词语,同桌互相检查,纠正错误。
2.回顾上节课的内容,指名说一说。
松鼠折了一只纸船,纸船沿着小溪漂到了小熊家门口。
小熊扎了一只风筝,风筝乘着风飘到松鼠家门口。
纸船、风筝上的礼物和祝福语让小熊、松鼠乐坏了。
小熊和松鼠成了好朋友。
词语听写,达成本课的基础知识目标。
回顾上节课的内容,为本节课的学习打下了坚实的基础。
二、默读课文,学习课文第7至11自然段。
1.学习第7至9自然段,感受难过的心理。
每天清晨,小小的纸船漂哇漂,把亲切的问候带给小熊;
每天傍晚,美丽的风筝飘哇飘,给松鼠送去深深的祝福。
可是,有一天,他们俩为了一点小事吵架了。
从那天起,山顶上再也看不见飘荡的风筝,(教师摘下风筝图)小溪里再也看不见漂流的纸船了。
(教师摘下纸船图)
(1)指名读第7至9自然段,教师相机指导。
(2)引导学生想象松鼠和小熊的心理活动。
如,小熊想:
小松鼠,你好吗?
我还想和你做朋友。
小松鼠想:
小熊,你能原谅我吗?
我不想失去你这个朋友……
2.学习第10、11自然段,感受友谊的力量。
他们吵架了,可是他们为什么还是每天扎风筝,折纸船?
这是怎么回事呢?
(1)指名读第10自然段。
指导学生朗读:
①“再也受不了啦”,应该读出松鼠实在忍受不住,特别想和小熊和好的心情。
②“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!
”应该读出松鼠很想和小熊和好,很急切、很真诚的语气。
(2)齐读第11自然段。
①理解“哭”的含义:
这是激动的泪水、兴奋的泪水、快乐的泪水、幸福的泪水。
②“美丽的风筝”中“美丽”说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜。
纸船又漂流在水上,风筝又飘荡在山顶。
(教师贴上纸船图和风筝图)松鼠和小熊和好如初了。
阅读是个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
本环节,教师力求将每一个学生带入课文所表达的情境中,深入体会文中小动物的心情及思想,用情感联络学生的感官、感受。
三、练习说话,拓展升华。
课件出示两个问题,引导学生进行想象说话。
1.课件出示问题一:
松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这些纸船向他漂来,会怎样呢?
示例:
小熊看到纸船向他漂来,高兴地说:
“太好了,我和松鼠又和好了。
”
2.课件出示问题二:
学完课文,你懂得了什么?
①以后交朋友时要注意,不要因为一点小事和朋友吵架。
②和朋友吵了架,要勇于承认自己的错误,主动和朋友和好。
我们要学会用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊。
当朋友之间出现问题的时候,宽容、谅解才是最好的解决办法。
本课是一篇充满温情的童话故事,目的是教会学生呵护友谊的方法。
因此,此环节的设置就是检测学生的学习效果,通过自主表达,既落实了本课的目标,又提升了学生的语言表达能力。
四、书写指导,认真书写。
1.学写“扎”字。
教师范写,强调要点。
2.学写“哭”字。
学生交流书写注意点:
“哭”的下边是“犬”,不要写成“大”。
二年级是学生识字、练字的重要时刻,为了使学生写字更加规范化、科学化,加强书写方面的训练是必需的。
《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事。
文中的小松鼠和小熊分别住在山顶和山脚,小松鼠折了纸船顺水漂流给小熊送去快乐,小熊扎了风筝顺风飘荡给小松鼠带来幸福。
从此,纸船和风筝在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。
即使他们吵架了,这条纽带也没有断。
教学时,我主要做到了以下几点:
1.创设情境,体现童趣。
学生是语文学习的主人。
在教学中,我合理地使用情境教学法,不但能够激发学生的学习兴趣,而且还能使学生在情境中成为学习的主人。
于是,我努力将学生带入一个富有色彩的童话故事,让他们与文中的小动物打招呼,和小动物们进行心灵交流。
通过这些活动,学生们的兴趣浓厚,课堂表现也非常精彩。
2.注重语文基本功训练。
在教学中,我非常注重语言文字训练。
课文中出现了“漂、飘”,一个是纸船漂在水里,一个是风筝飘在空中。
我抓住这两个音同义异的字进行语文训练,出示两个句子后,让学生自己发现问题,说出发现,进而理解两个字的区别之处。
同时在教学的最后环节,通过设计让学生回答“你懂得了什么”这个问题,既巩固了本课所学,又对学生进行了口语训练,提升他们的语言表达能力。
但课堂也有很多地方不太理想。
如,对于学生的回答,倾听得不够仔细,评价得不够及时,遗漏了一些精彩的地方。
23纸船和风筝教案
课题
23纸船和风筝
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.会写本课的“折、张”等7个生字,认识本课的“筝、鼠”等11个生字,理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文,综合运用多种方法识字,读懂课文内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。
3.继续学习默读,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
1.识字、写字,理解词语的意思,了解小熊和松鼠之间的友谊。
2.能正确、流利地朗读课文,继续学习默读。
综合使用多种方法识字,读懂课文内容。
第一课时
1.会写本课的“折、纸”等8个生字,认识本课的“筝、鼠”等11个生字,理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文,了解小熊和松鼠之间的友谊。
教具
准备
教学课件。
教学设计
设计意图
导入
(
)分钟
一、实物导入,引发兴趣。
1.教师一手拿折好的纸船,一手拿着风筝:
“请看老师手里拿的是什么?
”根据学生回答,师板贴实物纸船和风筝。
2.板书课题:
纸船和风筝
3.指导读课题,读了课题你有什么问题吗?
纸船和风筝之间到底发生了一个什么样的故事呢?
【设计意图:
实物展示的是学生熟悉的小玩具,引起学生学习的兴趣。
】
新课
二、识字解词,自读课文。
1.学生自读课文。
提出要求:
(课件出示2)
(1)借助拼音,轻声自由练读课文。
(2)在生字下面做“△”记号。
生字重点拼读。
(3)在难读的句子下面画“”线。
2.检查自学情况。
(1)出示生字(课件出示3)
zhé
zhānɡzhù
zāzhuādà
nkū
折张祝扎抓但哭
各自拼读,读好前鼻音“但”,后鼻音“张”,平舌音“扎”,翘舌音“折、纸、张、祝、抓”。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示新词(课件出示4)
zhēnɡshǔpiāoxì
nɡyuà
nqǔ
风筝松鼠漂流幸福但愿取下来
开展读词游戏。
指名读,开火车读。
②小老师领读,齐读。
理解、记忆。
③识记生字
形声字结构识记:
“筝、漂”形旁分别是“⺮、氵”,声旁是“争、票”。
观察汉字演变过程图识记:
“鼠、取”。
形近字辨析识记:
“漂一飘”“原一愿”“辛一幸”。
(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确,注意“漂流”中“漂”为一声。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
(1)借助拼音把课文读通顺。
(2)请学生说说读了课文后你读懂了些什么?
读一读,小组讨论交流。
(课件出示5)
当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,容忍和谅解才是最好的解决办法。
三、识记生字,指导书写。
(课件出示6)出示生字:
折纸张祝扎抓但哭
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:
“纟”加“氏”是“纸”;
“弓”加“长”是“张”,“礻”加“兄”是“祝”,“扌”加“乚”就是“扎”,“扌”加“爪”就是“抓”。
(2)换一换:
“担”减“扌”换“亻”就是“但”。
“听”减“口”换“扌”就是“折”。
(3)猜谜语:
“格格不入缺点大”是“哭”。
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写。
“折”:
左右结构,右面是个“斤”,不是“斥”。
“祝”:
左右结构,左窄右宽,右边是“兄”,不是“兑”。
“哭”:
上下结构,注意下面是“犬”,不是“大”。
另外,“张、扎、抓、但”都是左右结构,左窄右宽。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
先学后教,以学定教,这是尊重学生主体地位的教学理念,是遵循教学规律的先进做法。
书写的指导,可谓细致入微,难写字的指正,规范了学生的书写,养成好的写字习惯。
课堂作业新设计
1.写出带有下列偏旁的字。
扌()()礻()()亻()()
2.看拼音,写汉字。
zhé
zhǐzhānɡzhù
zā
()一()()福()风筝
3.形近字组词。
筝()漂()幸()
筝()飘()辛()
参考答案:
1.扌(折)(提)礻(神)(祝)亻(但)(他)
2.折纸张祝扎
3.筝(风筝)漂(漂流)幸(幸福)
筝(风筝)飘(飘动)辛(辛苦)
第二课时
1.能正确、流利地朗读课文,综合运用多种方法识字,读懂课文内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。
2.继续学习默读,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
教学课件
)分钟
一、复习导入,习旧迎新。
1.认读词语:
(课件出示8)
风筝松鼠树枝抓住祝你幸福漂流取下来但愿
2.小熊和松鼠是如何闹别扭,又是怎样和好如初的呢?
我们继续学习课文。
(板书:
纸船和风筝)
二、精读感悟,重点突破。
1.学习1—6自然段
(1)(课件出示9)自读1—6自然段,松鼠和小熊之间发生了什么事?
为什么说纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友?
(2)指名交流。
师随机板书:
快乐、幸福
(3)指导朗读“祝你快乐!
”“祝你幸福!
”当松鼠和小熊在纸船和风筝上写上这两句话的时候,心情会怎样呢?
你能通过自己的朗读把这种心情表现出来吗?
(4)指名读,小老师读,齐读。
(5)齐读1—6自然段。
2.学习7—11自然段
(1)(课件出示10)自由读7—11自然段,松鼠和小熊之间又发生了什么事?
(2)指名交流,随机板书:
飘荡、漂流,分别写在纸船和风筝的实物下方。
(3)联系实物,比较识字“飘、漂”,你是怎么记这两个字的?
(4)用“飘荡、漂流”造句。
(5)指导朗读,读出松鼠和小熊难过的心情。
松鼠和小熊为了一点小事儿吵架,心情一定很——
难过、伤心。
板书:
难过
谁能读出松鼠和小熊现在的心情?
(6)指名读,齐读。
(7)最后他们和好了吗?
他们是怎么做的?
(课件出示11)出示:
“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!
”指名读,小组读。
(8)齐读7—11自然段。
三、解决难点,深入理解。
1.(课件出示12)指名读第11自然段,既然小熊愿意和松鼠和好,松鼠应该很高兴,为什么还要哭呢?
而且是高兴得哭了,他又在高兴什么,哭什么呢?
(也许松鼠是在为小熊又愿意和它做好朋友了而高兴,也许它是在为自己首先和松鼠和好而高兴,也许它是因为害怕小熊还不愿意和它做好朋友而哭泣,也许它是担心小船会不会顺利被小熊收到而哭泣……)
2.让我们带着这种复杂的心情,齐读第11自然段。
四、总结提高,拓展延伸。
1.如果你是松鼠,现在你会在纸船里写点什么呢?
生试写一、二句话。
(小熊,是我不好,我愿意和你和好!
或者:
小熊,我们和好吧,和从前一样,再也不闹别扭了!
2.汇报交流。
3.齐读课文。
分段学习前6个自然段,感受友谊带给小熊和松鼠的无尽的快乐和幸福。
抓住关键词句理解课文,感受人物内心的情感,在此基础上才能进行感情朗读。
板书
内容
快乐
幸福
飘荡
漂流
高兴得哭了
1.填空。
纸:
结构,第三笔是,第五笔是,共画,组词
为、。
哭:
共画,第二笔是,组词为、。
2.在括号里填上合适的量词。
一()山一()风筝一()纸船
一()小溪一()树叶一()纸条
3.用下面的词语造句。
漂流:
飘荡:
答案:
1.左右提竖提7纸条白纸
10横折哭笑哭闹
2.座只只条片张
3.树叶随着溪水轻轻地漂流着。
五星红旗飘荡在空中,随风呼啦啦地响。
教学反思
成功之处:
低年级的朗读训练是重点,要利用多种形式对学生进行感情朗读指导,并在朗读中进行语言文字的训练。
教学中我以小熊和松鼠的情感变化为主线,抓住“快乐”“很难过”“再也受不了啦”“高兴得哭了”等重点词句和语句,让孩子在朗读中体味小熊和松鼠的情感变化。
让学生在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
不足之处:
这节课中还有很多不足的地方,课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。
要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。
激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。
在课堂上,我出现了打击孩子的现象,这样的事情我以后还要多加注意。
- 配套讲稿:
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