人教版六年级语文上册第四单元教学计划1Word格式.docx
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3.引导学生明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境
4.引导学生理解“本来、至少”等词语在句子中的作用,领悟文章的说明方法
教学重点
引导学生了解课文主要内容,懂得只有一个地球的道理,增强学生的环保意识
教学难点
引导学生结合生活实际。
通过学习文本,增强学生的环保意识。
教学方法
阅读法
教学准备
有关地球的图片和资料
教学课时
3课时
板书设计
13.只有一个地球
美、小
自然资源有限
不能移居别处
精心保护地球
教学反思
教学过程
教师导学活动
学生学习活动
辅备人建议
(一)导入新课,初读课文
(课件展示地球美丽的面貌)孩子们,刚才我们看到的这个晶莹的球体,就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。
今天,我们就一起学习《只有一个地球》,生齐读课题。
5生初读课文,读准生字字音,了解字意,交流沟通,
6把课文读正确、通顺、流利。
初读课文,整体感知课文内容,把握文章意图,了解有关地球的相关知识
(二)熟读课文
1.自读课文,想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。
(地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居)
2.记得遨游太空的宇航员发出感叹:
“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。
”听到这些,你有什么疑问?
3.用自己喜欢的方式读课文,找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。
8同桌交流、讨论,引导学生明白课文内容。
(三)重点练习,品读感悟
1.让学生感悟到地球美丽壮观,和蔼可亲。
(1)首先让学生找到能表现出地球可爱的句子,自己读一读,然后教师引导──在茫茫的宇宙中,出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球,让学生感受到地球是那么美丽,那么亲切,让学生把地球的美读出来。
接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲,这个生命的摇篮的比喻意义。
文中把地球比作母亲,说明地球给人类生命,把地球比作摇篮,说明地球哺育我们成长。
这样,学生再读地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那么美丽壮观,和蔼可亲时,就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。
(边读边想象地球的样子)
(2)让学生感悟地球是渺小的。
(3)教师先演示──地球在太阳系中运行的情况,让学生只觉地球的渺小,接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻,理解人类活动的范围很小,最后让学生朗读课文,读后评议。
读是语文学习中不可缺少的非常重要的部分。
文章的语言美,学生读得也有感情,通过不同形式,让学生充分地读,入情入境。
让学生想象地球母亲的样子,丰富了语言的积累。
2.我们的地球母亲是那样的可爱,同时又是那样容易破碎。
课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎?
3.仔细阅读第三、四自然段,认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。
(1)请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?
(2)是谁造成了地球的这些变化?
请用文中的话告诉我们!
a.理解“地球是无私的……枯竭”这句话。
抓重点词“不加节制”体会人类地自私。
b.指导学生读这句话。
(指导读出气愤、可惜等语气)
c.理解“人类生活所需要的……威胁”这句话,明白“本来”的意思,如果去掉它,行吗?
为什么?
(3)知道什么是“生态灾害”吗?
举例说说。
(4)教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”,让学生感受我国环境状况。
(5)看!
所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁,也给人类的行为发出了严重的警告。
谁能带着自己的理解读好这段。
(补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料,更全面了解到地球的易碎)
抓重点句理解课文内容,并学会多自己搜集查阅资料,多渠道全方位地了解课文内容。
(四)布置作业:
进一步收集有关资料,了解我国资料和环境状况。
第二课时
(一)复习巩固
1同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。
(二)、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。
(1)让学生自由读文,你明白了什么?
(2)引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。
讨论:
我们不能移居到别的星球上去吗?
鼓励学生畅所欲言,各抒己见。
(理解重点词语“至少”,体会文章用词的严谨。
再理解重点段落)
2.请生联系自己的生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么。
在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花。
3.我们这个地球可爱又易碎,为了保护这一个地球,我们都行动起来,写写保护地球的标语吧。
(生可以独立完成,可以自由组合。
)
如:
精心保护地球,造福子孙后代。
还大地绿色,让天空蔚蓝。
人人齐动手,保护大地球。
为了生存,保护地球。
除了脚步印,什么也别留下。
孩子们写的宣传口号真好!
很有感染力、号召力。
地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。
让我们再来一起有感情地读一读。
(三)阅读课文最后两个自然段
1.读后讨论:
遨游太空的宇航员为什么会发出:
我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了的感叹?
地球的“可爱”表现在哪里?
容易“破碎”又表现在哪里?
为什么要强调“同时”?
2.学生交流、汇报
3.教师小结。
全班齐读最后一个自然段。
(四)有感情的朗读课文。
(五)布置作业:
3同桌讨论,设计一条宣传环保的公益广告,然后全班交流。
4画一幅环保宣传画和写一篇读后感。
第三课时
一、比一比,再组词。
萤()霭()矿()
莹()谒()旷()
锡()慨()
赐()概()
二、写出下列句子运用的说明方法。
1、这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲()
2、同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
()
3、科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。
三、轻松阅读。
地球就诊记(节选)
地球来到了皮肤科。
主治医生织女星为了更好地给地球会诊,还请了大熊星座和小熊星座两位特级医师。
他们一道查阅了地球以前的“特级生命星证书”:
地球:
46亿岁,诞生在太阳系,鉴()于地球身体强壮,全身除海洋是蓝色外,大部分为绿色,不愧是个生命的摇篮。
特予以表彰,并发证书一份。
织女星看了一眼浑身疮()疤的地球,难过的叹了口气。
等到诊断完,医生们已是满头大汗了。
接着,他们又忙不迭地开了份诊断书:
地球主诉:
周身疼痛难忍,绿色皮肤开始脱落,黄色皮肤开始不段蔓()延。
医生诊断:
地球大陆肤色确实由绿逐渐转黄,黄色地区的沙漠已经不断吞并绿洲,海洋也由纯蓝变为局部灰蓝,海洋中局部海域已经不能适应生物生存。
病因:
人类为获取耕地,乱砍滥伐林木,大批工厂不注意保护水源,向河流、海洋排放大量未经处理的废水、废渣()。
然后,地球又来到内科,他哭丧着脸对内科大夫北斗星说:
“医生啊,我还经常胸闷头疼,不知是什么原因引起的?
”北斗星医生搬来一架宇宙级探测仪,对地球做了全身透视。
看明白了一切,他告诉地球:
“那是因为你有内伤,人类还在战争,炮弹哪,火箭哪,还有化学武器,地下核试验……看来你的伤不轻呢。
”听了这话,地球的脸更阴沉了。
1.在文中的括号里注音。
2.用“﹏”在文中画出地球患皮肤病的原因。
3.地球的内伤是怎样产生的,用“----”
在文中画出。
4.给文章加结尾。
生齐读课题。
师注意纠错。
指名学生回答
学生提问题,并整理问题
找句子,用笔画出来
学生自主交流,老师适时指导
找一找,读一读
有感情朗读
学生回答
在课文中找、圈、画。
学生讨论、交流。
学生思考后回答
交流、汇报
14.《鹿和狼的故事》
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过诵读,懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系,增强维护生态平衡的意识。
3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,结果怎样。
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。
懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系,增强维护生态平衡的意识
鹿和狼的资料
2课时
鹿和狼的故事
狼吃鹿——消灭狼——鹿吃植被——林毁鹿死
一、导入
课题
1、同学们听过哪些有关狼的故事?
你觉得狼是一种怎样的动物?
请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。
你为什么这样认为?
板书:
狼
2、你鹿是一种怎样的动物?
请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。
鹿
过渡:
是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭。
可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法。
板书课题:
二、自学课文
1、自由读课文,思考:
课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?
告诉我们一个什么道理?
2、在不懂的地方做上记号,准备质疑。
3、想想全文可以分为几个自然段,概括每段的段意。
三、检查自学情况
1、同桌分段轮读课文,要求读准字音,读通句子。
2、提出不懂的地方,解疑。
四、理解课文内容
1、默读课文。
2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。
此时的鹿群真的是无忧无虑吗?
请选择喜欢的方式读第3节
3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施?
用自己的话说说。
4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果?
5、讨论:
指名读句子:
生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
教师板书
学生带着问题读书
及时找出问题,画出来
教师适时指导
生读书
圈画
(1)用课文中的事例来说说:
鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?
(2)再用课文中的事例说说:
为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?
如果破坏了会怎么样?
(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素,你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?
五、体会课文中心
1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只?
2、这是“狼”的错吗?
“狼”难到就该杀吗?
3、狼倒在猎枪下的一瞬,一定有很多话要说,你知道它想说什么话吗?
4、鹿是毁灭自己的“祸首”。
鹿它想毁灭自己
吗?
真正的“祸首”究竟是谁?
5、这个故事告诉我们一个什么道理?
六、作业
。
写一写读了这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写知道的类似事例。
并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
第二课时
一、把下列词语补充完整。
生机()()面目()()
一命()()()留情
自由自()苟延()喘
心()意()自()其()
()()逃窜气()败()
二、在括号内填上合适的词。
欺负()控制()
数量()维护()
制定()食物()
三、根据意思在括号里填上恰当的词语。
1.忠诚的对待自己的职责。
2.很难舍弃,舍去。
3.声音在耳边不断响起。
4.全城都在悲伤哭泣。
5.把人命看得和野草一样,任意残杀人民。
6.依仗势力或用威胁、欺骗手段,索取财物。
四、按要求写句子。
1.如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?
(变成陈述句)
2.单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
(缩句)
3.他的精神将与青山同在。
(变反问句)
4.名字铭刻在心中。
(扩句)
5.他趾高气昂、垂头丧气地走进房子。
(修改病句)
6.那妇女对雷锋说:
“我可怎么感谢你啊”
(改成转述句)
指名回答,(辩证法)
学生畅所欲言
15.这片土地是神圣的
1、会写8个生字,正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该保护环境、爱护家园。
引导学生体会人类和大自然密不可分的关系,懂得应该保护环境、爱护家园。
引导学生理解重点句子的含义,体会作者所表达的思想感情。
了解家乡的土地、资源情况
沙滩耕地山脉河流
神圣的土地青草绿叶花朵麋鹿共同家园
骏马雄鹰热爱保护
溪流河水木舟
第一课时
一、联系生活,导入“神圣”
1、说说在周围生活中,神圣一般多用来形容什么?
在印第安人的眼里,他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。
他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──这片土地是神圣的
2、齐读课题。
二、初读课文,感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容,还可以用宽广来形容,却很少有人用神圣来赞美。
那么印第安人为什么这样称呼它呢?
让我们走进这片神圣的土地。
2、介绍文章背景知识。
(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)
3、自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。
把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。
教师随机纠正字音。
三、梳理内容,定位“神圣”
1、再读课文,说说文章主要介绍了什么内容。
2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?
四、研读语句,理解“神圣”
1、自由读文章第2自然段,边读边想象:
这片神圣的土地上呈现怎样的画面?
(1)抓住“圣洁”,理解内容。
(我们尊重这片土地上任何东西,不会破坏、伤害它们)
(2)感情朗读,读出自己的想象。
(3)有感情地朗读文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地,对于我们来说,对于我们这个民族来说,为什么就显得如此珍贵,如此重要?
自由读第3自然段,从字里行间去感受。
重点理解以下句子:
(1)我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
①交流自己的理解和体会。
②用一两个词语来形容大地和我们的关系。
(息息相关、不可分离等)
(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
①共同属于哪一个家园?
②交流朗读的感受。
③有感情地朗读第3自然段。
这片神圣的土地对于我们是如此重要,我们不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。
五、投入感情,诵读“神圣”
1、引读第3自然段最后一句话:
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
提示语:
共同属于哪一个家园?
学生不必回答,随即引导全班齐读课文前三自然段。
2、各自有感情的朗读课文前三自然段,学有余力的同学背诵下来。
第 二 课 时
一、读“神圣”,回想画面
引读第1自然段,有感情地朗读或背诵第2、3自然段。
二、悟“神圣”,探究段落
这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?
自由读文章第3~7自然段,从文章里找一找相关的语句。
多读读这些句子,可以在旁边写上自己感受和体会。
重点引导理解以下句子:
(1)河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。
①交流感受。
(河水对我们很重要)
②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?
读第4自然段,找到相关的句子谈谈自己的感受。
③感情朗读第4、5自然段。
(2)你们要照管好它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
①交流说说自己的感受。
(空气对生命很重要)
②说说那是一种怎样的味道?
文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道?
(读第5自然段)
③为什么说要照管好它?
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。
”(因为没有了空气,或者空气受到污染,将直接影响到人类的呼吸、生物的生长,影响到生命的存在)
④有感情地朗读第6、7自然段。
(3)你们一定要照顾好这片土地上的动物。
①联系上下文谈谈自己的理解。
(因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟)
②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
”(因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园)
③有感情地朗读第8自然段。
(4)你们要像我们一样热爱它,照管它。
为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
①交流自己的理解和感受。
(我们非常热爱自己的土地)
②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
③我们为什么要这样热爱、照管这片土地?
重点理解“任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上。
”(如果家园受到破坏,我们不能及时补救,那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。
如果家园遭到毁灭,人类又怎能独自生存)
④有感情地朗读第9、10自然段。
三、明“神圣”,凝聚情感
因为我们深爱着这片土地,因此为了子孙后代,你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。
因为我们深深地知道──大地不属于人类,而人类是属于大地的。
重点理解“大地不属于人类,而人类是属于大地的。
”
(1)文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗,为什么说“大地不属于人类”?
(因为谁也没有拥有大地的权利,也不可能拥有对大地的控制权;
谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地,来破坏、损伤大地的完整和庄严)
(2)为什么说“人类是属于大地的”,前面不是强调“我们是大地的一部分”吗?
(因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质,人类的生命才能得以繁衍、成长、延续)
(3)感情朗读最后一个自然段。
四、读全文,背诵语段
有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。
五、巧拓展,提升认识
读课后“选做题”,根据课前了解的情况,写一写自己的发现和感受。
一、比一比,组词语。
翁()峻()
嗡()骏()
指()婴()
脂()樱()
卷()潺()
眷()孱()
二、判断下列说法是否正确。
1.“鹿”的部首是“广”。
()
2.“转让给你们”中的“你们”指的是西雅图的后代。
3.“溪流河川中闪闪发亮的不仅仅是水,也是我们祖先的血液。
”提醒人们要爱护水源,就想尊重人类的祖先一样。
4.我们必须用全部的力量和感情来保护自己的家园。
我爱这土地艾青
假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:
这被暴风雨所打击着的土地,这永远汹涌着我们的悲愤的河流,这无止息的吹刮着的激怒的风,和那来自林间的无比温柔的黎明……──然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉……
1.根据意思写词语。
(1)声音沙哑。
()
(2)水猛烈的向上或向前翻滚()2.全诗共几小节?
每小节主要写什么?
3.鸟儿歌颂的对象是()()()()。
4.“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。
”寄寓了诗人什么样的决心?
学生自由回答
生读题目
生自由读课文
指名读
生回答
在课本上标出
生感情朗读
学生带着问题读书,感悟文中的感情。
学生读课文,尝试背诵。
学生思考
在文中找相关的句子,把自己的感想写下来。
找到相关的句子谈谈自己的感受
找到相关的句子
有感情地朗读
16.青山不老
1、理解本课“盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存,与日月同辉、风雨同舟”等词语的意思,并读读记记。
2、有感情地朗读课文,了解这位老人创造了什么奇迹,这一奇迹是在什么样的情况下创造的
3、理解含义深刻的句子,特别感悟“青山是不会老的”深刻含义。
从重点句段中,领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里创造奇迹的不易。
感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品格之高
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青山不老
老弱的身躯
险恶的大环境
创造绿洲,创造奇迹
艰苦的小环境
另一种东西
与山川共存,与日月同辉
一、教学引入,初读课文:
1、教师导语:
同学们,我们
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