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我们如果光盯着分数||,那恐怕有点小家子气了吧。
7.
(1)教育部与央视围绕更改CCTV展开争论。
(2)我认为应该保留CCTV。
这是一个传统||,是央视发展的见证性标志||,意义重大。
尽管以英文形式出现||,但中外文化交流频繁||,融合一下又有何不可呢?
8.
(1)一个人专一专心种树成||;
另一个人||,贪心种树多||,一事无成。
(2)人生逢事不贪心||,专一付出才能有成果。
高考衔接集训
1.
(1)地球一小时||,造福千万世
(2)出行自行车||,环保小行者
2、531
3、
(1)节日文化相互交融
(2)正确引导||,健康过节。
所谓节日||,就是一种纪念性的日子||,过节就是精神的洗礼。
不论是过中国的传统节日||,还是过外来的洋节日||,都可视为文化的折射与传播||,我们应该取其精华||,让我们的生活更加丰富多彩||,精神家园更加温馨。
每一个对节日的看法与过法的不一样||,我们应该加以正确引导||,让那些节日过得更加健康||,更有意义。
4、抬眼望去||,没有红叶谷的缤纷||,没有盘龙山的造化||,也没有巫山的迷幻||,朴素简单。
墨绿中交织着枯黄||,黑灰里透露着淡彩。
暮色渐临||,南山只是隐隐地把轮廓显现||,泰然叹出古朴||,描摹出这脉悠然||,毫无做作之态、违心之感.
5、抬升侵蚀崩塌溶解
6、上海世博会成功举办||,让整个世界感受到大家庭的温暖||;
墨西哥湾的原油泄漏||,是我们的绿色地球有一次遭遇严寒。
专题三
基础集训
1.西风劲草||,落日暮云||,高天归鸟||,何等苍茫、壯阔!
大自
然的壮阔正衬托出诗人的胸襟。
塑造了一位虽年事渐高||,
仍不倦为国事四处奔忙||,矢志报国的志士形象||,一位忧国
忘家的政治家形象。
2.
(1)绦镟
(2)①形象生动||,寓意深远||,②托物言志||,卒章显志||,③借用
比拟||,描写传神||,用词巧妙||,抒发了诗人疾恶如仇的激情
和凌云的壮志。
3.
(1)两首诗中的采莲少女都热爱劳动||,辛勤劳作。
王诗中
少女美丽、欢乐||,充满青春活力||;
白诗中少女羞涩、纯真
||,情感真挚。
(2)王诗:
欢悦||,白诗:
惊喜。
4.上片妙笔描绘荷叶之芳姿||,富有情趣。
重点写荷叶之形||,开头三句写开放的荷亭亭玉立向远处铺展的情景。
犹有遗簪三句写刚出水面之嫩叶卷曲未伸展的情景||,上下兼顾。
鸳鸯密语以下写荷叶给自然界带来的欢欣及对荷叶的怜惜之情。
1.屠拟人的手法||,把热人格化||,不但突出了暑热||,而且有力地表现了诗人恨暑热的情感。
着翅想像的手法||,以落日穿上翅膀飞上山来反映暑热||,生动形象||,增强表达效果||,给人以丰富的想象力。
2.空||,落生动形象的展现了寂静的凉秋之夜||,空山寂静能听到松子落地声的画面||,词句是想象出来的||,使眼前景和意中景同时并列||,使怀人之人和所怀之人两地相连||,进而表达了异地相思的深情。
3.深藏既是客观景物的描写||,写出了浓密翠绿的叶子笼盖下的几点海棠蓓蕾微红的情景||;
又是主观意愿的体现||,体现海棠花珍惜春光、不轻易吐艳的意愿。
4.
(1)诗人分别从视觉、听觉和触觉的角度描写初夏之景:
写看到了枝叶繁茂的槐树||,高大的柳树||,水花散溅到荷叶上||,像珍珠那样圆润晶亮的景象||;
听到了浓绿深处的新蝉鸣声乍歇||;
感受到了怡人的和风。
(2)榴花本是静物||,但用了一个燃字||,又使它仿佛动了起来||,化静为动。
表现了石榴花色的红艳||,突出了石榴的生气。
烘托女主人公的喜悦心情。
1.三四句用了反衬手法||,以乐景写哀情||,衬托得梁园更加萧条。
2.①以动衬静||,诗歌头两联写出了环境的安静||,第三联截取两个生活片断写出了半山园主人安静悠闲的生活||,在此宁谧的氛围里||,突然传来清脆悦耳之声||,更衬托出诗歌境界之幽。
②情景交融||,从惟有好音可以看出||,诗人对半山生活的喜爱之情。
3.
(1)对比。
将芍药与牡丹对比||,两者的遭遇悬殊||,牡丹在中原沦陷区的洛阳||,无人欣赏||;
芍药在南宋境内的扬州||,为万人所欣赏。
(2)借物抒情||,将人的愁思和花的命运完全融合在一起||,含蓄地劝诫人们:
不要再提中原旧事||,多说无用||,只会让牡丹多一层愁意。
这里的花||,既是牡丹||,又是遗民的形象||,作者说怕花愁||,其实是说自己心中为中原未能恢复而忧愁。
4.拟人||,把山拟人化||,生动形象的表现了山的有情||,反衬人的无情||,郡城周遭||,有家已不能归||,有国已不能奔||,因而绝望的痛切与郁积的愤激交织在一起||,怎不叫人肝肠摧折。
1.
(1)①指自然的风寒二月的巴陵||,春寒未尽||,日日有风||,料峭刺骨。
②更主要的是指社会的风寒金兵南侵||,朝廷风雨飘摇。
这尤令躲避战乱||,漂泊异乡的作者难以忍受!
(2)通过描写海棠不惜污损胭脂色||,傲然独立于春寒未了的蒙蒙细雨之中||,塑造出海棠美艳绝伦的姿容||,表现了海棠与风寒斗傲的孤高绝俗精神。
其中寄托了作者孤高拔俗的人格自许。
2.李白诗:
抒发了潇洒豁达的豪情逸兴||,作品体现了诗人豪放飘逸的浪漫主义诗风。
杜甫诗:
抒发怀才不遇、昔日抱负成泡影的孤独悲凉心境和对战乱的哀愁。
作品体现了诗人沉郁顿挫的现实主义诗风。
3.
(1)前者寓指偏安一隅的南宋尚能沉迷于逸乐中||;
后者寓指元军南侵||,作者处于逃难漂泊之中了。
(2)比喻。
表现词人无可奈何、万念俱灰的绝望心情。
4.秋日远山传来寺庙悠长的钟声||,茫茫楚天挂上了霏霏雨幕||,苍凉黯淡的傍晚景色烘托出诗人思家念亲的孤寂、凄凉的情感||;
尾联诗人用反衬手法||,写一只失群的小鸟飞往家乡广陵方向||,鸟飞东南||,离巢愈近||;
而诗人离家漂泊||,去亲愈远||,这更引起了诗人满腹的思乡愁绪。
1.:
(1)①因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情||;
②希望脱离官场返回家乡的心情。
(2)①一句一个场景||;
②以景写情||,情景交融||;
③对仗十分工巧。
2.
(1)①(客观)视觉的阻隔:
江水、烟树隔断归路||;
②(主观)情感的阻隔:
思念之情无法传递。
(2)答案一:
上片前两句实写远望不见江东路||,引起后两句梦中相见慰孤独的虚写(想象)||;
想象中的相见反衬了现实中的孤独。
答案二:
下片前两句实写灯前写信无人传||,引起后两句错过大雁传信时的虚写(想象)||;
想象中的暮秋雁断烘托了现实中的情感阻隔。
3.
(1)橘柚香。
多情自古伤离别||,更那堪、冷落清秋节。
(2)情别知音||,借酒浇愁||;
凄凄风雨烘托悲凉的心情
(3)由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦||,通过想象拓展意境||,使主客双方惜别深情表达得更为深远
4.
(1)思念故土、有家难归的悲伤。
(2)不矛盾。
因为在诗人看来||,即便故园没有战火||,但国土沦丧||,南北分裂||,所以送友人归京时||,触景生情||,心中难免生出一段忧国之愁。
5.
(1)秋已来临||,燕子将要南飞||,一年恍若一梦。
梧桐经一场雨打||,已与昨晚的不同了。
作者借燕子、梧桐在雨中的感受||,表达了自己怀旧、失落的感情。
(2)同意。
虽然诗题是雨||,但作者却不是正面描写雨势、雨景||,而是通过写动植物和人在雨中的感受来写雨||,这就给人一种若即若离的感觉。
6.(无原题||,古项羽答案)
(1)茂盛||,亭亭玉立
(2)一个瘦字||,显示的是花的憔悴||,暗示的则是花的失意之深||,既摹形又传神||,恰切地传达出了凄清寂寥的情愫||,具有一种深入人心的力量。
写花写景||,自是在写人。
所谓佳人||,黯然独立||,令人怜爱。
(3)不赞成。
词人遣词造句||,秀、静、瘦、远字字含情。
若改为腻字||,意虽同物||,而境界全无。
7.:
(1)①首联睹物思人||,由尘满琴想到故人日已远②颔联写因故人不在而独酌无趣||;
③颈联写夜深露重表达思念时间之久||;
④尾联写身边一切都能触发情思||,表达思念之深。
(2)①空阔、幽清、寂静||;
②孤独、寂寞(孤寂)、感伤
8.)
(1)阴森森的树丛中隐约露出几所古寺||,山下散落着宛如棋盘的水田||,天空中偶尔掠过一只小鸟||,夕阳西下||,炊烟里也带着丝丝寒意。
(2)诗人留连忘返、依依不舍||,决定等待冬日雪花漫天时||,再来观赏这与其庐舍相近的佛门圣地。
抒发了诗人宁静淡泊||,超然物外的情怀。
9..⑴①连用名词||,组成一组意象群||,勾勒了一幅死寂、萧疏之景。
②对仗工整||,使全曲具有整散结合的特点。
③景中寓情||,废静两字意蕴深厚||,奠定了全曲感伤的基调。
⑵问句一转||,便由废圃扩及整个西湖、整个历史兴衰、人世沧桑||,抒写昔盛今衰、人生无常的慨叹。
10.
(1)①借景抒情||,借荒城、寒天、净山、暮日、长河等凄清景象||,传达了作者感伤之情||;
②直抒胸臆||,颔联直接点出伤离、愁的情感||;
③细节描写(动作描写)||,以伫立河边的细节||,表现作者对友人的不舍。
(2)相逢时的欢愉||,分别时的愁苦||,分别后的惆怅。
(3)答案一:
犹字好。
(孤舟远逝||,作者仍然伫立原地||,目送远去的朋友。
犹字侧重表现伫立时间之长||,以及作者主观上的不愿离去||,写出了不舍的深情。
空字好。
空字表明朋友的孤舟在视野中已经消失||,作者空对无际的天水。
空字侧重表现出作者失神落魄的神情||,更强烈传达出作者对友人离去的惆怅、失落之情。
作文1
站在十七岁||,站在一段生命与另一段生命的间隙||,走在青春的独木桥上||,又踏上了岁月的单行道。
背着朝阳||,对着夕阳||,少年时而奔跑||,时而歇息||,而脚步却随着与起点位移的拉长渐渐放缓。
眼前的色调渐渐融化在光阴中||,又渐渐沉淀成泥成沙||,幻化成现实的色调。
童年的油画渐渐干裂||,华丽的绚烂||,少年的梦。
天马行空之后||,却再也无法找到真正的单纯与天真。
低头俯瞰||,恍然发现||,自己的世界被素描的线条禁锢、同化。
成熟||,在童年的千呼万唤中不曾停滞前来。
但却在童年折纸时代的最后一站悄然来袭||,惊得我放飞了手中的黄鹂一切都是如此突兀、如此措手不及。
不知在何时起||,成熟的蒲公英悄悄落到我的心田里。
也许是从那一刻开始||,每当与父母争执吵闹||,事后总会浮动起一阵自责与后悔。
而为了掩饰成熟带来的成长与妥协||,我用一层黑色的隔膜包裹着真实的自己||,用冷漠与敷衍来例行着家庭这场工事。
而每每父母嘘寒问暖之时||,内心中又涌上一阵想将一切全然相告的冲动。
冷漠的冰川逐渐在亲情中溶解||,却又不断凝结。
终于有一天||,在一次大吵之后||,我趴在被窝里哭了。
我心说||,无论如何今后再也不于他们争吵||,因为他们真的很累。
我不知道这是一种对成长的迎接||,还是对自己良知上的妥协。
是成熟给了我这一场戏?
我全然不知。
不知从何时起||,儿时的梦境泡沫渐渐随风飘逝。
曾想过||,和那些小小的身影一起||,和那棵小树苗一起||,渐渐长大||,我们仍然可以疯可以闹||,可以手拉手背对着夕阳||,看着黄昏一点一点地将我们的背影拉长||,可以在海边拣起一个海螺放在耳边||,听着远方家的呼唤终于有一天||,自己的内心被注入一股力量。
那种力量催促着我去奋斗||,去搏击||,去抗争||,去面对生活||,去迎接未来。
那一刻才面对了崭新的自己||,才明白:
童话的梦幻在现实面前是何等空洞与虚无?
还有||,对童真的怀念。
如果不是生活将那一切剥离||,我再也无法体会到童年的珍贵||,无可取代。
就把这一切交给顺时针吧!
生活的答案||,成长的含义||,时间会告诉我一切。
专题四
课内名句填空:
1.恰同学少年||,风华正茂||,书生意气||,挥斥方遒。
2.吾尝终日而思矣||,不如须臾之所学也||;
吾尝跂而望矣||,不如登高之博见也。
3.白露横江||,水光接天。
纵一苇之所如||,凌万顷之茫然。
4.故木受绳则直||,金就砺则利||,君子博学而日参省乎己||,则知明而行无过矣。
5.是故弟子不必不如师||,师不必贤于弟子。
闻道有先后||,术业有专攻||,如是而已。
6.寄蜉蝣于天地||,渺沧海之一粟。
哀吾生之须臾||,羡长江之无穷。
7.苟利国家生死以||,岂因祸福避趋之。
8.月光如流水一般||,静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
9.蟹六跪而二螯||,非蛇鳝之穴无可寄托者||,用心躁也。
10.秦人不暇自哀||,而后人哀之||;
后人哀之而不鉴之||,亦使后人而复哀后人也。
11.乱石穿空||,惊涛拍岸||,卷起千堆雪。
12.元嘉草草||,封狼居胥||,赢得仓皇北顾。
13.剑阁峥嵘而崔嵬||,一夫当关||,万夫莫开。
14.闲云潭影日悠悠||,物换星移几度秋。
15.今两虎共斗||,其势不俱生||,吾所以为此者||,以先国家之急而后私仇也。
16.惟草木之零落兮||,恐美人之迟暮。
17.无边落木萧萧下||,不尽长江滚滚来。
18.别有幽愁暗恨生||,此时无声胜有声。
19.落霞与孤鹜齐飞||,秋水共长天一色。
20.此情可待成追忆||,只是当时已惘然。
21.其声呜呜然||,如怨如慕||,如泣如诉||,余音袅袅||,不绝如缕。
22.浩浩乎如冯虚御风||,而不知其所止。
23.臣所以去亲戚而事君者||,徒慕君之高义也。
24.臣闻求木之长者||,必固其根本||,欲流之远者||,必浚其泉源。
25.大行不顾细谨||,大礼不辞小让。
26.亦余心之所善兮||,虽九死其犹未悔。
27.多情自古伤离别||,更那堪、冷落清秋节。
28.不患寡而患不均||,不患贫而患不安。
29.草木为之含悲||,风云因而变色。
30.老当益壮||,宁移白首之心?
穷且益坚||,不坠青云之志。
31.北海虽赊||,扶摇可接:
东隅已逝||,桑榆非晚。
32.画栋朝飞南浦云||,珠帘暮卷西山雨。
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