部编版小学语文二年级下册第七单元教案文档格式.docx
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“跟”换掉“⻊”加“木”;
是“根”。
④老师在田字格内范写;
学生按笔顺进行书空。
检查词语。
似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞
心烦扇子遇见头痛不安慢慢地
(1)读一读;
想一想读时需要注意哪些词语?
汇报:
“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。
你可真聪明;
你来读一读。
“似的”中“似”在这里读“shì
”;
“扇子”的“扇”读“shà
n”。
《2》理解字词。
竖起来:
生活中哪些东西是可以竖起来的?
《》竖起来
《》竖起来
《耳朵、旗杆、风向标……》
耷拉
①耷拉是什么意思?
《松弛地下垂。
》
②你能用“耷拉”说一句话吗?
《他耷拉着脑袋;
无精打采地走进来。
③课文中谁的耳朵是耷拉着的?
《大象》
《3》男女生比赛读。
这么多的生字、词语的音都读准了;
掌声送给你们!
词语掌握得很棒;
现在把这些词语宝宝放回文中;
你一定会读得更流畅。
现在我们自由读一读课文。
提出自读要求:
《1》读准字音;
读通句子;
要做到不添字不漏字。
《2》难读的地方多读几遍。
《3》选择自己喜欢的小节再读一读。
《生自由读诗歌;
教师巡视;
指导读书姿势;
听朗读情况》
4;
指导朗读。
老师刚才听到了最动听的音乐;
就是小朋友们的读书声;
有没有觉得哪段课文比较难读;
需要老师帮忙的?
《1》出示第1-7小节:
指生读。
指导读好几个问句:
小兔子说:
“咦;
大象啊;
你的耳朵怎么耷拉下来了?
”
小羊也说:
“大象啊;
你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
要读出好奇、疑问地语气。
《2》出示第8-13小节长句子:
大象也不安起来;
他自言自语地说:
“他们/都/这么说;
是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦?
可是;
大象的/耳朵孔里;
经常/有/小虫子/飞进去;
还在/他的/耳朵孔里/跳舞;
吵的/大象/又头痛;
又心烦。
①这是两个比较整齐的长句子;
听听老师是怎么读的?
《示意“/”处的停顿》
②大家来学着老师读一读吧!
自由读。
③指生读;
评价。
④咱们来分男女生比赛读这两句;
看谁读得更棒!
5;
检查自读情况。
《1》这么长的句子大家都能读好;
老师来检查一下整篇课文你读得怎么样?
指名分节读课文。
《2》学生评议。
《采用“我建议你……”“如果你能……”“希望你……”等建议式句式进行评说。
《3》课文读完了;
你都知道了什么?
汇报交流。
《大象的耳朵很大;
本来是耷拉着的;
大家的耳朵是竖起来的;
于是;
小兔、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵是有毛病的;
大象只好把自己的耳朵撑起来;
但是带来了很多烦恼;
就只好顺其自然了。
《三》巩固练习
自言自语慢慢地
自《》自《》《》
自《》自《》《》
第二课时
《一》复习导入
认读词语:
《课件出示7》
似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞
大家都说大象的耳朵有毛病;
到底怎么回事呢?
我们下面来看看。
大象的耳朵》
《二》精读感悟;
重点突破
A;
理解感悟1自然段
出示“大象有一对大耳朵;
像扇子似的耷拉着。
大象的耳朵有什么特点?
《大、耷拉着》
请读出大象耳朵的特点。
这里运用了什么修辞手法?
把什么比喻成什么?
《比喻的手法;
把大象的耳朵比作扇子。
请你也仿写一句:
像
B;
学习2-7自然段。
感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
《1》大象在外边慢慢地散步;
遇到了很多小动物;
都说他的耳朵有毛病;
现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演;
看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病?
《4》学生分组进行练习。
《5》指名学生上台戴头饰表演。
《课前准备好》
生1《蹦蹦跳跳》小兔子:
”
生2《咩咩叫》小羊:
生3《双手放在头顶当鹿角》小鹿:
“大象呀;
我的耳朵竖起来;
多有精神;
而你的怎么老是耷拉下来呢?
生4《嘚嘚跑过来》小马:
你真的和我们都不一样;
你的耳朵为什么老是耷拉下来?
生5《吱吱叫》:
“大象大哥;
你都快急死我了;
你的耳朵耷拉着;
是不是哪里不舒服?
……
一齐说:
“你看;
我们的耳朵都是竖着的;
只有你的耳朵耷拉着;
一定是有病了。
师评价:
你们表演的可真不错;
把动物们心里的想法都说出来了;
大象也善于接受意见。
于是…
C;
学习8-12自然段。
感悟大象撑起耳朵的过程;
探究大象耳朵耷拉下来的原因。
《1》你们表演的可真不错;
把小动物们心里的想法都说出来了;
那么大象接受了它们的这些意见没有?
《接受了》
《2》请你们自由读第8-12自然段;
看看大象是怎么做的。
《3》指名回答“每天;
大象站着睡觉的时候;
就用两根竹竿;
把耳朵撑起来。
”。
结果怎么样了?
《4》出示:
“可是;
大象的耳朵孔里;
经常有小虫子飞进去;
还在他的耳朵孔里跳舞;
吵的大象又头痛;
读到这里你明白了什么?
《原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的;
由于大;
容易进蚊虫;
所以才耷拉下来。
《5》大象把耳朵耷拉下来;
还有什么好处?
出示“这样;
虫子飞不进去了。
有虫子来的话;
大象只要把他的大耳朵一扇;
就能把他们赶跑。
《6》现在;
我们明白了什么?
《大象的耳朵根本没有毛病呀;
耷拉下来是有道理的。
D;
引导探究;
学习第13自然段
我们一起读读大象的话:
“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家;
我是我。
谈谈你对大象所说的话的理解。
《“人家是人家;
”是说;
大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病;
还是有科学道理的;
至于别人的耳朵为什么竖起来;
也应该是有道理可讲的。
只要是科学的;
对的;
就该坚持自己的长处。
2.师小结:
同学们说的真不错;
每个人其实都有自己的特点和长处;
不能因为跟别人不一样;
就舍弃自己的优点。
《三》总结提高;
拓展延伸
正确评价大象。
大象撑起耳朵又放下来这件事;
你认为这是一只怎样的大象?
为什么?
①这是一只聪明的大象。
②这是一只有主见的大象;
他清楚什么是对的;
什么是错的。
大象的耳朵为什么总是耷拉着?
①没有毛病;
因为大;
防止虫子进去;
所以耷拉下来。
②耷拉下来;
是为了保护耳朵;
关键时刻还可以驱赶蚊虫。
板书设计
21蜘蛛开店
认识本课的15个生字;
2.能正确、流利地朗读课文。
理解课文;
了解蜘蛛三次开店的过程。
明白最什么事都要坚持不懈;
不然一事无成。
正确流利;
有感情地朗读课文;
了解蜘蛛开店的趣事。
明白凡事没有一帆风顺;
只有坚持不懈才能成功;
否则一事无成。
《一》图片导入;
引发学生兴趣
出示口罩、围巾、袜子图片。
蜘蛛想开店;
先后开了三次店;
分别卖了以上三种商品;
但最终都关门歇业了;
这是为什么呢?
板书课题:
《21;
蜘蛛开店》
指导读课题;
读了课题你有什么问题吗?
蜘蛛开店遇到了什么困难?
《二》初读课文;
感知大意
自由读;
边读边标画出文中的生字;
读准生字、读通课文。
小组内认读自己所标画的生字和词语。
课件出示词语;
检查认读
商店决定编织终于围巾星期
蹲着寂寞口罩顾客工夫长颈鹿袜子蜈蚣
①继续观察说完整的句子练习:
引导孩子们运用“决定”说话;
并进行扩词练习《决断、决心等》。
观察“决”的字形;
老师随机范写;
学生书空。
“终于”一词;
找到书上带有“终于”的句子朗读。
出示词语并朗读了解“围”的意思:
周围围观围攻
②学会生字:
“商、店”
指导“商、店”的书写。
学生自主识记生字;
师范写字;
学生描红;
在《写字本》上书写。
④齐读所有的词语
自由读课文;
读通句子。
按小节进行朗读;
互相检查纠正。
6;
指名读课文;
纠正字音;
指导读通顺流利。
《1》第一小节:
“蹲”、“寂、寞”的读音。
《2》第2-4小节:
蜘蛛/在/一间/小木屋/外面/挂了/一个/招牌。
注意:
“罩”翘舌音;
“编”前鼻音。
《3》第5-8小节:
蜘蛛/向上/一看;
原来/是一只/长颈鹿;
他的/脖子/和/大树/一样/高;
脑袋/从树叶间/露出来;
正对着/蜘蛛/笑呢。
“换”前鼻音;
“颈”后鼻音;
“露”边音。
《4》第9-11小节:
蜘蛛/看到/顾客后;
却/吓得/匆忙/跑回/网上;
原来/那位/顾客/竟是/一条/四十二只脚/的/蜈蚣。
“匆、蚣”是后鼻音;
“蜈”是整体认读音节。
7;
再次出示一组词语;
卖口罩
河马
卖围巾长颈鹿
卖袜子蜈蚣
8;
观察:
每排词语和课文对照;
有什么发现?
《二、三、四部分内容的概括》学生拍手读;
指导读出节奏。
9;
让生根据上面的词语;
想象课文画面;
同位互相说说课文的内容。
《三》归类指导;
学习写字
1;
课件出示要写的生字:
完织期
小组讨论交流:
这些字写的时候应该注意什么?
方法总结:
宽窄比例得当关键笔画找准;
注意穿插避让。
评议提高。
书写正确一颗星;
宽窄比例得当两颗星;
关键笔画找准三颗星;
美观规范五颗星。
《四》当堂达标;
完成练习。
shānɡdià
njué
dì
nɡzhōnɡyú
wá
nquá
nwé
ijīnxīnɡqī
《商店》《决定》《终于》《完全》《围巾》《星期》
第二课时
《课件出示》
商店决定编织终于围巾星期
蜘蛛开店都遇到了什么困难?
我们继续学习课文。
蜘蛛开店》
学习1—4自然段
《1》自读1—4自然段;
蜘蛛开了一家什么店?
遇到了谁?
(2)指名交流。
《口罩店;
河马》
出示:
“顾客来了;
是一只河马。
河马嘴巴那么长;
口罩好难织啊;
蜘蛛用了一整天的功夫;
终于织完了。
师:
河马有什么特点?
《嘴巴那么长》《课件出示河马图》
接到这份生意;
蜘蛛感觉怎么样?
《口罩好难织;
用了一整天的功夫》
指导朗读:
读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛;
开口罩店的不易。
指名读;
小老师读。
齐读1—4自然段。
学习5—8自然段
《1》自由读5—8自然段。
蜘蛛又重新开了一家什么店?
《围巾店;
长颈鹿》
顾客来了;
只见身子不见头。
蜘蛛想上一看;
原来是一只长颈鹿;
他的脖子和大树一样高;
脑袋从树叶间露出来;
正对着蜘蛛笑呢。
你读出长颈鹿的什么特点?
从哪里看出?
《脖子太长了:
只见身子不见头;
脖子和大树一样高》《课件出示长颈鹿图》
这会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难?
蜘蛛织啊织;
足足忙了一个星期;
才织完那条长长的围巾。
《2》联系实物;
识字“围织”;
你是怎么记这两个字的?
《3》用“围巾、星期”造句。
《4》指导朗读;
重读“织啊织;
足足、一个星期、长长的”读出蜘蛛的工作的辛苦;
生意的难做。
织过了长颈鹿的围巾;
蜘蛛心里会怎么想?
生:
一定不能再开围巾店了;
必须另做别的生意。
谁能读出蜘蛛现在的心情?
《5》指名读5—8自然段;
齐读。
3.学习9-11自然段
这一次蜘蛛又开了一家什么店?
又遇到了谁?
(袜子店;
遇到了蜈蚣。
出示“可是;
蜘蛛看到顾客后;
却吓得匆忙跑回网上;
原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。
这一次;
为什么蜘蛛会吓得跑回了网上?
《因为这只蜈蚣长了42只脚》《课件出示蜈蚣图》
是啊;
42只脚;
什么时候才能织完啊!
怪不得蜘蛛会很害怕。
指导读9-11自然段;
读出蜈蚣脚之多;
蜘蛛的害怕心理。
齐读9-11自然段。
《四》总结提高;
如果你是蜘蛛;
你准备开一家什么店?
想象一下会遇到什么有趣的动物?
预设1:
我会开一家毛衣编织店;
可能会遇到身材巨大的大象。
预设2:
我开一家帽子编织店;
遇到了蓝鲸。
齐读课文。
学了这篇课文;
你想给蜘蛛说些什么?
《做什么事都有很难做的地方;
不可以朝三暮四;
遇到困难要想办法解决;
不可以一味逃避。
22青蛙卖泥塘
1.认识14个生字。
会写8个字;
理解词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文;
体会课文中蕴含的情趣和道理。
进行语言文字训练;
培养学生语感;
学习语言文字表达。
感悟到美好的环境是靠双手创造出来的。
1;
了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。
小动物们不买泥塘的原因以及青蛙如何改造泥塘的。
《一》布告导入;
激发兴趣
同学们;
刚才老师在门口看到一张很特别的布告;
你们想看吗?
《出示布告》瞧;
它在这儿呢!
布告
本人现有一泥塘出售;
泥塘周围绿草如茵;
塘中有清凉泉水是休息养身的好地方;
如有想买者;
请速与本人联系。
青蛙
看来青蛙的泥塘还没有卖出去;
它听了老牛的话将泥塘周围种了青草;
听了野鸭的话将泥塘里引入泉水;
可现在还是没有卖出去;
青蛙多着急呀!
你们想帮帮它吗?
那现在请你们坐好了;
老师带你们一起去看看吧!
《课前在黑板上画好图》
《二》识记生字;
扫清阅读障碍
1.学生自由读课文;
要求:
《1》标好小节号。
《2》读准字音。
《3》读通课文中的长句子。
2.检查自学情况。
《1》朗读纠音:
出示一类生字词
wāmà
ibāndà
ozǐquá
npò
yīnɡ
青蛙卖泥塘搬家倒好草籽泉水破开应该
①你能正确读出这些词语吗?
自由朗读试一试;
读准字音。
②小组之间读一读、评一评;
看谁读得正确、流利。
《组内互读》
③谁能大胆地站起来;
声音响亮、正确、流利地读好这些词语?
《生个别读》
师评价:
你读得真好!
你在字音上有什么要提醒大家的?
《生根据自己的经验汇报。
师总结强调:
“搬”“泉”都是前鼻音;
“籽”是平舌音;
整体认读音节;
“应”是后鼻音、整体认读音节。
《2》记忆生字
①你有什么好办法记住这些生字呢?
同位之间;
互相说一说。
②全班交流展示:
加一加:
买----卖般----搬到----倒
子----籽白----泉
换一换:
娃----蛙泼----破
猜谜语:
“庭前举首听莺声”是“应”。
师总结带读;
开火车读,齐读。
③去掉拼音;
还能读好这些词语吗?
(2、3位同学读》
(3)出示二类生字词:
牌子吆喝水坑挺舒服集中播撒绿茵茵灌水缺少栽树游泳愣住
①指名带读;
正音。
《提醒“舒”是翘舌音;
“撒、栽”是平舌音;
“茵、灌”是前鼻音;
“泳、愣、坑”是后鼻音》
②学生结合上下文和生活实际;
说说“绿茵茵”的意思。
③开火车读;
齐读词语。
《4》词语读准确了;
下面的两个长句子能读好吗?
于是/他/就去/采集/草籽;
播撒在/泥塘/周围的/地上。
于是/他跑到/周围的/山里/找到/泉水;
又砍了/些/竹子;
把/竹子/破开;
一根/一根/接起来;
用它们/把水/引到/泥塘/里来。
师示范读;
指名生练读。
小结方法:
对于长句子;
读的时候不仅要注意逗号的停顿;
还要注意句子中间的停顿。
《5》指名分段读课文,师生共同纠正评议。
《三》指导书写;
做到正确规范
出示生字;
指导书写。
《1》谁能正确无误地读出它们的音?
《2》按结构的不同分类;
①生观察生字重点笔画、重点部件在田字格中的位置。
你有什么要提醒大家注意的?
②教师范写;
重点指导“搬、泉、破”三个生字。
提示:
搬:
左中右结构;
笔画较多;
注意穿插和避让。
“舟”的一横变成提;
且不露出头来。
泉:
上下结构,看准在田字格的位置;
竖勾基本上在田字格竖中线的位置;
写时要安排匀称。
破:
左右结构,左窄右宽;
注意右边“皮”的笔顺:
横钩、撇、竖、横撇、捺
学生描红生字;
在练习本上仿写;
《提醒学生正确握笔;
端正书写》
3;
展示学生书写;
师生共同评价。
《四》复习巩固;
当堂检测练习
请你根据课文内容;
完成下面的填空。
青蛙为了卖掉泥塘;
听了的话;
在泥塘周围;
又听了的话;
给泥塘;
接着;
;
又修了路;
盖起来房子;
最后;
发现泥塘变得如此美好;
决定不再卖泥塘了。
《五》作业:
继续练读课文;
做到读得正确、流利。
《一》复习巩固词语
看;
青蛙已经在等着我们呢!
《课件:
一只青蛙坐在岸边;
水中漂着荷叶》泥塘上漂满了美丽的荷叶;
上面的生字你们会读吗?
点击荷叶出现生字;
想读的同学一起读。
你们可真棒;
全都读对了;
我们现在已经到达青蛙的泥塘了。
《师指黑板》
《二》精读感悟;
理解感悟3-10自然段
表演感悟小动物们不买泥塘的原因。
《1》伴随着我们的脚步;
很多小动物看了布告后也来到了青蛙的泥塘;
他们会买青蛙的泥塘吗?
请你们自由读3-10自然段;
边读边想;
有哪些动物从泥塘经过;
它们想买泥塘吗?
《2》指名回答。
《3》真奇怪;
青蛙的泥塘已经有泉水;
周围还有青草;
怎么它们还不买泥塘呢?
它们还有什么其它的要求吗?
看看为什么小动物们觉得泥塘不是缺这就是缺那?
生1《双手当翅膀作飞翔状》:
叽叽叽;
我是小鸟。
我不喜欢这里;
因为这里连一棵树都没有;
那我每天到哪儿休息呢?
生2《双手当翅膀作跳舞状》:
我是一只美丽的蝴蝶;
我最喜欢在花丛中跳舞。
可是这里连一枝花都没有;
我也不愿住在这里。
生3《双手放在头顶当长耳朵;
蹦蹦跳跳》:
大家好!
我是可爱的小白兔;
我觉得这里还缺条路;
因为我最喜欢在路上蹦来蹦去地玩啦!
生4《双手挠挠耳朵;
毛手毛脚》:
我是好动的小猴;
我觉得青蛙应该在这建所房子;
这样玩累了的小动物们可以在房子里休息;
那样多好啊!
生5《慢腾腾走上来》:
哞;
我是老牛。
恩;
这个水坑坑嘛;
在里边打打滚儿倒挺舒服。
不过;
要是周围有些草就好了。
生6《拍拍翅膀飞上来》:
嘎;
我是野鸭。
这地方好是挺好;
就是塘里的水太少了。
青蛙也善于接受意见。
创设情境感悟青蛙卖泥塘的过程。
那么青蛙接受了它们的这些意见没有?
《2》请你们自由读第4段;
看看青蛙是怎么做的。
《3》指名回答;
师在黑板上相应的地方贴上“树、花、路、房子”。
学习第11、12自然段
青蛙不卖泥塘的原因。
《1》现在青蛙的泥塘可真美啊!
听;
它现在在说什么?
《播放青蛙吆喝的录音》。
《2》听完青蛙的吆喝;
你有什么感受呢?
《3》究竟泥塘好在什么地方呢?
找出具体的句子读一读。
《课件出示青蛙吆喝的句子》
《4》指名说。
《5》多好的地方啊;
现在你们就学着青蛙的样子;
自己吆喝吧!
《自由读第5段》指名吆喝;
然后齐读。
《6》你们吆喝的真不错;
连老师都想买下这个泥塘了;
如果这么好的泥塘是你们的;
你们会怎么想?
《7》青蛙又是什么反应呢?
《出示句子:
青蛙突然楞住了》这是一个什么样的动作?
学生做一做“愣住了”的样子。
《8》想一想:
青蛙为什么楞住了?
他心里会怎么想?
师小结:
小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆地的变化;
成了现在美丽舒适的家园。
如果你们从现在的这个泥塘边经过;
你还想给小青蛙什么建议?
《鼓励学生大胆想象》
相信青蛙如果听了你们的话;
泥塘一定会变得更美丽。
小青蛙现在有这么漂亮的家了;
它邀请我们一起去玩呢;
我们一起出发吧!
《课件播放《小青蛙回家》的歌曲》
(三》总结提高。
同学们;
只要我们勤劳、肯努力;
烂泥塘也会变成美丽的花园;
让我们好好学习;
长大后;
为自己的家乡出一份力;
使我们的家乡变成人间天堂。
板书设计
青蛙卖泥塘
老牛《贴图》
种草
野鸭《贴图》
引水
小鸟《贴图》
栽树烂泥塘变成人间天堂
蝴蝶《贴图》养花青蛙再也不卖泥塘了
小猴《贴图》盖房子
《小毛虫》教案
教学目标:
1.会认16个生字;
学写8个生字。
2.运用“读文章;
想画面”的方法;
想象课文描绘的画面。
抓住重点词语;
联系上下文;
正确流利地朗读课文;
在老师的指导下;
有感情朗读课文中的关键语段。
体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望;
要乐观、充满信心。
唯有努力去做自己应该做的事情;
才能感受生活的快乐和美好;
才能真正有所作为。
教学重点:
理解词语“生机勃勃”“尽心竭力”“九牛二虎之力”“色彩斑斓”等词语
通过学习课文;
理解重点语句。
教学难点:
想象课文画面。
教具准备:
多媒体课件、生字卡片。
教学课时:
两课时。
教学流程:
一、故事导入;
揭示课题。
在昆虫王国里;
住着各种美丽的昆虫
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- 部编版 小学语文 年级 下册 第七 单元 教案