北师大版小学语文六年级下册18詹天佑课堂实录.docx
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北师大版小学语文六年级下册18詹天佑课堂实录
18.《詹天佑》课堂实录
一、导入:
建构阅读话题
师:
孩子们,课前我向你们打听了一些中国人名字,他们都是非常了不起的。
张老师再向你们打听一个人。
这个人,被千万个中国人所怀念着,敬仰着,请看我在黑板上写他的名字。
(师板书:
詹天佑)知道他吗?
生:
知道。
师:
谁能用一句话来介绍詹天佑。
生:
詹天佑带领了一些工程人员建成了我国的第一条自修的铁路。
师:
我特别佩服你回答问题的沉稳、自信。
来,谁接着说。
生:
詹天佑是我国最著名的工程师,也是第一批留美学生。
师:
他是第一批留美幼童当中的一个,后来,被誉为“铁路之父”。
生:
詹天佑还是我国杰出的、伟大的工程师。
师:
最后请一位同学说。
生:
詹天佑是在一批公办的留美学生当中获得博士毕业学位的。
师:
大家知道得可真不少。
一提起詹天佑,人们就会情不自禁地想起一条铁路,这条铁路就是——(生:
京张铁路。
)(师板书:
京张铁路)京张铁路始建于哪一年?
(生:
1905年)。
(师板书1905)孩子们,今年是几几年?
生:
2005年。
师:
(师板书:
2005)大家发现了什么?
生:
2005年是京张铁路修筑满一百周年。
师:
开始修筑也叫肇建,今年是京张铁路肇建一百周年。
孩子们,2005年对京张铁路来说,是一个特别的年份。
为了纪念这个特别的日子,北京市和河北省举行了一系列庆祝活动。
请同学们看大屏幕:
10月15日,北京市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出;
10月15日上午,张家口火车南站举行詹天佑铜像建塑落成揭幕仪式;
10月期间,京张铁路肇建百年电视专题片在河北、北京等电视台播放;
……
师:
看到这儿,你有什么想法?
生:
我想到了詹天佑受到了很多人的爱戴。
生:
我想到了中国人很重视京张铁路的诞生。
生:
我真想亲自参加这样的活动。
师:
看了这些材料,张老师不由得产生了这样的疑问:
一条铁路的诞生,真的有那么重要吗?
为什么京张铁路在咱们中国人心头有这样重的分量呢?
就让我们到《詹天佑》这篇课文课文当中寻找答案吧。
请拿出课文纸,自读课文,注意将生字词语读准,边读边寻找关键的信息,作者重点向我们介绍了詹天佑修筑京张铁路的哪几件事情?
(学生读书,教师巡视)
[“课标”指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”本案开讲的设计确实是一个很好的诠释。
教师从组织学生交流关于詹天佑的信息入手,并丛中渗透了连缀、点拨、拓展的引领功夫,尤其耐人寻味。
特别是借“1905年”到“2005年“这个时空隧道的飞跃而渲染的百年庆典,凭借现代教学手段的造势,为进入新课作了行云流水般的铺垫。
李渔《闲情偶记》有云“开首笔机飞舞,墨势淋漓,有自由自得之妙,则把握在手,破竹之势已成,不忧此后不成完璧……”作课如成章,开篇之理共通,于此可见。
]
师:
读好的同学想一想,你怎样用最简洁的语言把这几件事情概括出来。
生:
课文向我们介绍了三件事情。
第一件事:
詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受任务,开始勘测路线。
师:
你能把你这句话浓缩一下吗?
詹天佑做了什么事情?
生:
詹天佑开始勘测线路。
师:
浓缩成四个字。
生:
勘测线路。
师:
好的,你把“勘测线路”这几个字写到黑板上。
写在这个位置。
特别注意他写的“勘”字是否正确。
(生板书后)大家继续说,还做了什么事情?
生:
开凿隧道。
师:
非常简洁。
把这四个字写在旁边。
请同学特别关注“开凿”的“凿”字他是怎么样写的。
课文还向我们介绍詹天佑做了什么?
你说。
生:
还向我们介绍了詹天佑设计路线。
师:
设计路线。
好,也请写上去。
[初读课文能把课文读通,是阅读教学的“底线”,也是教学全程的“基石”,实在不可忽视。
教师在这里以概括要点作为初读检查的反馈,又自然地溶于字词教学中,无疑是可取的。
若能有更多的投入,必然会有更多的收获。
]
二、品读:
再现动人细节
师:
孩子们,刚才我们通过快速默读,对詹天佑修筑京张铁路有了一个整体的回顾。
在1905年到1909年这近一千四百个日子里,詹天佑在修筑铁路的过程当中,一定有许多的细节让我们难以忘怀,就让我们通过课文走进100年前的施工现场,捕捉那一个个动人的场景。
请同学们看大屏幕。
屏幕出示:
细读课文4-6自然段,思考:
詹天佑在修筑京张铁路中的哪些细节,让今天的我们依然深有感触?
[把“细读”与学生的“感触”联系起来,是极妙的一问。
]
师:
边读边找到一些细节划下来,在自己特别有感触的词语下面圈圈划划。
(师巡视与个别学生轻声交流)
师:
好多同学都用符号留下了读书的痕迹,现在肯定有很多话想说。
谁先来说说哪个细节给你留下了很深的印象,你为什么对它印象特别深?
生:
“他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点、构图。
塞外常常是狂风怒号,黄沙满天。
一不小心就有坠入深谷的危险。
”我觉得作为一个主持修筑京张铁路的领导,一般来说,都是在办公室指挥这些工人该怎么做。
然而,他却是亲自下到基层,和工人一起去修这条铁路,非常敬业,完全投入了这个工作中。
师:
你既善于抓住关键的词语,又善于联系身边的生活理解课文,非常好。
关于这句话,我想你们肯定还有话要说。
生:
我从这一段可以感觉到詹天佑身体力行,不怕危险,与工人们一起修筑铁路。
师:
这叫同甘共苦!
孩子们,来,咱们一起来把这句话读一读,融入我们的感受,融入我们的体验。
生齐读句。
师:
好,我们继续交流。
生:
“遇到困难,他总是想:
这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好。
否则不但那些外国人要讥笑我们,而且会使中国工程师失掉信心。
”
我从这一细节感受到詹天佑他非常爱自己的祖国,不想让别的国家讥笑自己的祖国。
师:
你读出了他的爱国情怀。
孩子们,课文说“遇到困难”,詹天佑在修筑铁路的过程中,他遇到了哪些困难?
从文章里边找一找。
(学生默读)
生1:
铁路要经过许多高山,不得不开凿隧道。
其中居庸关……
师:
简单的说,开凿隧道是很大的困难。
还遇到了什么困难?
生2:
路过青龙桥的时候,坡度很大,火车没法上去。
生3:
八达岭长,居庸关高,很难开凿隧道,所以他利用……
师:
我发现这个孩子说得很简练:
“八达岭长,居庸关高。
”一个“长”,一个“高”,概括了这两座山岭的特点,真会读书。
生4:
在凿井的时候,由于井底下的氧气不足,所以他们很难进行施工。
生5:
我还从高山深涧、坠入深谷、攀山越龄、狂风怒号这些词语读懂了困难。
师:
是啊,这些都是困难。
张老师将课文中描写詹天佑遇到困难的部分词语摘录了下来,请大家自己读读。
高山深涧悬崖峭壁狂风怒号
黄沙漫天山高坡陡隧道渗水
攀山越岭定点构图坠入深涧
师:
谁来读读这些词语。
读出感觉来(生读略)
师:
读着这些词语,你的脑子里仿佛浮现出哪些画面?
生:
我仿佛看到了塞外到处都是黄沙,詹天佑带领一群工作人员,在悬崖峭壁上不分昼夜地工作。
生:
我仿佛看到詹天佑在昏暗的煤油灯下伏案绘图计算的身影。
生:
我仿佛看到了有的工作人员不小心坠入深涧的悲惨画面。
师:
孩子们,这一切,就是詹天佑生活、工作、战斗的地方。
了解了这些,你再来读读他在困难面前是怎么想的句子,你一定有更深的感触。
两名生读句子(比较有感情)
师:
孩子们,詹天佑在修筑铁路的过程当中,还遇到了许许多多鲜为人知的困难。
张老师从课外资料中摘录了一份:
(屏幕出示以下文字,背景音乐为《命运》)
█慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金,但不愿为修路出钱。
京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。
正当进入第二段工程时,汇丰银行故意刁难,拖付工钱,造成误工。
█帝国主义乘机欺凌,他们派人打扮成猎人的模样,在詹天佑修筑铁路的地段巡视,以便随时看中国人出洋相。
█铁路要经过皇室亲戚的坟地,他们率众闹事,要求改道。
詹天佑忍辱负重,花费许多时间跟权贵周旋,终于让铁路从墓墙外通过。
█和詹天佑一起修筑铁路的好友,有的坠入深涧,不幸牺牲;有的中途逃跑;最让詹天佑感到痛心的是,女婿被绑架,心爱的女儿不幸身亡。
师:
读着屏幕上的文字,你对詹天佑遇到的困难有了更深的感受吗?
生:
我读着“好友牺牲,女婿绑架,女儿身亡”这些词,我真为詹天佑伤心,詹天佑肯定是顶着巨大的悲痛在修筑铁路。
生:
我读到慈禧太后不愿意为铁路化一分钱觉得很寒心,也替詹天佑担忧。
生:
我为哪些乘人之危的帝国主义者感到羞耻。
师:
大家都谈得很好,了解到了这些,你再来读读这段话,你一定会有别样的触动。
来,自己读读,读出心中的感受。
屏幕出示:
遇到困难,他总是想:
这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好。
否则不但那些外国人要讥笑我们,而且会使中国工程师失掉信心。
师:
来,孩子,谁来读读这句话。
当资金短缺,铁路修筑被迫中断的时候,詹天佑总是想——
生1读。
师:
当帝国主义打扮成猎人的模样,看中国人出洋相的时候,詹天佑总是想——
生2读。
师:
当皇亲国戚来阻挠的时候,他总是想,一起读——
生齐读。
师:
当亲友牺牲、离去,当女婿被绑架、女儿身亡,詹天佑陷入了巨大的悲痛之中,他总是想——
生齐读。
师:
好,孩子们,继续交流。
詹天佑主持修筑铁路过程中还有那些细节让你有很深的感触?
生:
“他常常和工人们同吃同住,不离开工地。
”从这个细节,我感到他非常的尽职尽则。
按说他是总工程师,他可以指导别人去做,他可以在家。
但是,他却不离开工地,跟同事一起干。
师:
特别欣赏你能联系生活来谈体会。
还有其它让你感触很深的细节吗?
生:
詹天佑经常勉励工作人员说:
“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎。
‘大概’、‘差不多’之类的说法,不应该出自工程人员之口。
”从这句话我感受到詹天佑对工作非常认真负责,力求精密,不让模糊的词语出自工作人员之口。
师:
请同学们特别注意“经常勉励”,想一想,在什么样的情况下,詹天佑会这样勉励他的工程人员?
生:
我知道一个事例。
有一次,他们上山去勘测线路。
风沙特别大,所以,他的学徒就马马虎虎记了几个数字就走了。
后来,詹天佑又上去,重新勘测之后再回到他们的住处之后,就告诉他们,你们这些测的,如果是测错了,就……
师:
他还会在什么样的情况下说这句话?
生:
詹天佑在检查线路的时候,发现线路有些问题,会去勉励他的工作人员。
生读句。
师:
詹天佑就是经常这样勉励他的工程人员的,他对待工作的态度是多么严谨呀!
我们一起来读这句话。
生齐读。
[进行“自主、合作、探究”的课堂,“交流”便成了一个将学生边读边思的“暗箱”操作转化为合作共享的“白箱”呈现的重要环节。
“交流好,才是真的好”,已成为教师修炼教学艺术的共同追求。
研读这段“实录”,我们看到了教师或正面激励,或侧面拓深,或补充实证,或顺势转移,或梳理小结……那有声有色的引领交流的功力,使课堂交流既是个体探究成果的展示,又是群体合作使探究不断拓深的延续。
这是极具现场感的随机生成的教学智慧。
]
师:
孩子们,在詹天佑修筑铁路的过程当中,我们不仅仅要关注詹天佑的言行、想法,还要特别关注三个工程,因为三个工程相比于整个京张铁路这个大工程,也是细节。
哪一个细节给你留下了很深的印象?
生:
他修筑的工程遇到了居庸关和八达岭两条很难开凿,这是一个非常艰巨的任务。
因为……
师:
(提示)他就想出了……
生:
他就想出了“两端凿进法”和“中部凿井法”缩短了很大的工期。
师:
缩短了工期。
到底是怎么样开凿隧道的呢?
孩子们,看大屏幕。
(屏幕出示:
居庸关图片和字幕)
这是哪一条岭?
生齐读:
居庸关山势高,岩层厚,詹天佑决定采用两端同时向中间凿进的办法。
师:
怎么开凿呢?
大家看。
(课件演示)(两端凿进法)
师:
(屏幕出示:
八达岭图片和字幕)这是哪一条岭?
一起读:
从山顶往下打两口直井,再分别向两头开凿。
这样一来,六个工作面可以同时施工,把工期缩短一半。
(八达岭——中部凿井法)
生齐读。
师:
它是怎么凿呢?
请同学看(课件演示),先打两口直井:
一口、两口。
然后分别向两头开凿:
一个工作面、两个工作面,三个、四个、五个、六个。
这样开工有什么好处呢
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- 北师大 小学语文 六年级 下册 18 天佑 课堂实录