人教版初中语文七年级下册教材思考探究题参考答案Word下载.docx
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从‘任人宰割’到‘站起来了"
这一部分,运用排比的修辞手法,列举1898年"
任人宰割"
的四个例子,增强了文章的气势和语言的节奏感,使文章更有感染力。
再如,"
这一部分,按照时间顺序介绍邓稼先的生平和贡献,句式也相对整齐,准确地描述了邓稼先"
鞠躬尽瘁,死而后已"
的一生。
五、小组合作,搜集并整理我国"
两弹一星"
科学家的资料。
任选其中一位科学家,由小组推选名代表向全班同学介绍。
提示:
同学们对搜集的资料要进行加工、处理,大胆取舍,选取最能表现人物精神品质的材料。
2说和做
——记闻一多先生言行片段
[思考探究]
一、闻一多作为学者时的"
说"
和"
做"
与作为战士时的"
有哪些不同?
彼此有无关联?
试根据课文容做简要分析。
作为学者的闻一多潜心学术,是"
做了再说,做了不说"
;
作为战士的闻一多敢于为人民讲话,对敌人无所畏惧,是"
说了就做"
这反映了闻一多对社会认识的
变化,以及对不同道路的选择。
他的"
相互贯通,正是他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志士的体现。
二、本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象,结合文中一两个例子,说说这种写法的好处。
作者在具体的事例中,加入了不少细节。
比如,"
目不窥园,足不下楼"
头发凌乱"
睡得很少"
这些细节,表现了闻一多的刻苦精神;
一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙"
则表现出闻一多一丝不苟的严谨态度。
再如,抓住闻一多在演讲中"
慷慨淋漓"
的"
你们站出来"
这句话,突出了他大无畏的革命精神。
三、下列语句读起来像诗,能引发丰富的感受与思考。
试揣摩并体会其表达效果。
1.仰之弥高,越高,攀得越起劲;
钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。
2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
3.深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,"
漂白了四壁"
4.他潜心贯注,心会神凝,成了"
何妨一下楼"
的主人。
1.语句化用典故,句式工整,富于感情,表达了对闻一多钻研精神的赞美之情。
2."
开一剂教济的文化药方"
是比喻的说法,指寻找使中华民族繁荣昌盛的方法。
自20世纪20年代末起,闻一多过了十多年"
书斋生活"
企图从文化上寻找振兴民族的途径。
3."
它"
指深夜灯火。
深夜只有孤灯相伴,本来应感到寂寞,闻一多则不然,他在一盏孤灯下,全力进行学术研究,成绩斐然。
引自闻一多的诗《静夜》,这首诗表达了他对祖国前途和人民命运的关切。
课文中引用"
意在表现闻一多深夜从事学术研究那种怡然自适的情景,与"
大开光明之路"
的意趣一脉相承。
4."
潜心贯注"
心会神凝"
意思相近,都是说用心极专极深,除学术研究外,没有别的任何事使他分心。
引用别人所称"
何妨一下楼主人"
更是说明他用心之专。
四、查阅相关资料,为本文再补充一两件体现闻一多"
特点的事例。
1946年7月11日,知名爱国人士公朴因参加爱国运动,在被国民党特务暗杀,并于次日逝世。
城里人心惶惶,许多人都力劝闻一多不要在公众面前演讲。
已知情的朋友也告诉闻一多,暗杀黑上排在公朴后面的就是他。
闻一多明知有危险,仍毫不畏惧,主持公朴的追悼会,并当场怒斥捣乱的军统特务,发表了有名的《最后一次讲演》。
五、课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作,欣赏其艺术特色,感受其中的精神追求。
略。
4权劝学
一、朗读课文,理解大意。
说说权为什么要劝吕蒙学习,又是怎样说服吕蒙的。
权认为学习对执掌军权的吕蒙来说,尤为重要。
权劝说吕蒙,首先向吕蒙指出学习的必要性,"
卿今当涂掌事,不可不学"
当吕蒙"
以军中多务"
相推辞时,权指出了学习的目的和方法,而且现身说法,以"
卿言多务,孰若孤"
回应了吕蒙的推托,并用自己的体会强调学习的作用。
最终,吕蒙无可推辞,"
乃始就学"
二、课文是怎样表现吕蒙学识进步的?
吕蒙的变化对你有什么启示?
课文主要是通过鲁肃与吕蒙的对话和"
结友"
侧面表现吕蒙学识进步的。
鲁肃与吕蒙论议,惊叹吕蒙今昔的变化——"
卿今者才略,非复吴下阿蒙"
吕蒙以当之无愧的坦然态度,表明自己确实学识进步很快、很大。
鲁肃为之折服,与其"
启示:
示例一:
学习没有早晚之分,只要认真学习,终有所成。
示例二:
学习能增长见识,改变人的气质修养。
三、诵读下列句子,体会加点词所表示的语气。
1.孤岂欲卿洽经为博上邪!
2.但当涉猎,见往事耳。
3.大兄何见事之晚乎!
1.邪:
表示反问语气,可译为"
吗"
2.耳:
表限制语气,可译为"
罢了"
3.乎:
表感叹语气,可译为"
啊"
四、文言文中的称谓语非常丰富,有自称,有他称<
除一般他称外,又有爱称、敬称等>
说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。
课外再搜集一些。
1.卿今当涂掌事,不可不学!
2.孤常读书,自以为大有所益。
3.卿今者才略,非复吴下阿蒙!
4大兄何见事之晚乎!
1.卿是古代君对臣的爱称。
2.孤是古时王侯的自称。
3.卿是古代对人的敬称。
阿蒙是吕蒙的小名。
阿是词头,多用于亲属称呼或人名的前面。
4.大兄即长兄,这里是对朋友辈的敬称。
五、参考下面的提示,把课文翻译为现代汉语
翻译提示:
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留,直接使用;
替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词;
调——调整语序,使其符合现代汉语的表达习惯;
补——补充省略部分,使意思完整;
删——删去无实在意义的词,不译。
第二单元
5黄河颂
一、诗人从哪些方面费美了黄河的英雄气魄?
静下心来想想,体会一下中国人民在抗战时期生发出来的磅磷的爱国激情。
第一问:
诗人从黄河的自然特点、地理特征、在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的英雄气魄。
第二问:
二、诗歌既可以直接抒情,也可以间接抒情。
你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式?
你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗?
这首诗主要采取的是直接抒情的方式。
诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象,并且多处以"
啊!
黄河!
……"
这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情,充满雄浑豪迈之美。
三、做批注是非常好的读书方法。
阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题,用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处,这就是做批注。
1.学习课文中的"
批注示例"
想一想示例是从哪些角度进行批注的。
点出黄河是中华民族精神的象征。
这是从诗歌容角度进行批注的。
示例二:
‘望’引出对黄河形象的描写,有画面感。
这是从语言的角度进行批注的。
示例三:
转入‘颂’。
直抒胸臆。
这是从容、诗人感情的角度进行批注的。
示例四:
‘啊!
’反复出现,营造出一种回环往复的韵律美。
这是从语言、诗歌节奏、表达技巧等角度进行批注的。
示例五:
结尾铿错有力,庄严豪迈!
这是从语气、语言韵律角度进行批注的。
2.请在课文中选出最能体现黄河特点的两三处词句,仔细品味并加上批注。
四、举办以小组为单位的诗歌朗诵比赛。
可采用合唱式朗诵的形式,设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等,认真练习,在班里展示。
五、课外阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。
6最后一课
一、"
最后一课"
的情形和平日上课大不相同,根据课文容填写下表.并说说这些不同表明了什么,
平日上课
最后一课
气氛
开始上课的时候,总有气氛一阵喧闹,就是在街上也能听到
安安静静,跟星期日的早晨一样
整个教室有一种不平常的严肃的气氛
学生
开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵大了。
声背书啦……
都已在自己的座位上了。
教室后几排坐着好些镇上的人,都很肃静
老师
平时老师穿戴一般。
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,"
静一点儿,静一点……平时"
我"
迟到会遭到老师的责骂
今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿戴的漂亮衣帽。
踱来踱去,胳膊底下夹着铁戒尺。
今天迟到,老师却很温和地叫"
快坐好"
的情形和平日上课大不相同,烘托出一种严肃的气氛,预示着将有非同寻常的大事发生。
二、上"
前后,小弗郎士的心情、态度有什么变化?
什么原因使他发生了这样
的变化?
上课前,小弗郎士的心情、态度是:
害怕老师责备,提问,想选学。
到了学校,发现课堂与平时大不一样,感到十分诧异。
等到上课后,深为自已从此不能学习法语而难过,为自己从前的荒废学习而悔恨,对老师有了更多的理解和尊敬。
朴素的爱国情感在"
这个特定场景中被进一步激发并得到升华,促使小弗郎士发生了变化。
三、麦尔先生是作者着力刻画的个人物形象,找出你觉得刻画麦尔先生比较精彩的语句,并做一些批注。
语句1:
我才注意到,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
批注:
庄重服饰别样情!
麦尔先生穿戴庄重,为的是向祖国的语言告别,充满悲刷色彩,异常打动人心。
语句2:
我每次抬起头来,总看见麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
细腻传神的神态描写,让人感受到麦尔先生的悲伤、眷恋、惆怅……
四、揣摩下列语句,说说你对句子含义的理解。
1.亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
2.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
3.屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:
他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!
4.在教室后排座位上,郝叟老头儿已经戴上眼镜,两手捧着他那本初级读本,跟他们一起拼这些字母。
他感情激动,连声音都发抖了。
听到他古怪的声音,我们又想笑,又难过。
1.首先,民族语言是一个民族的标志。
亡了国的人民,如果还说着自己的语言,保留着自己的文化,实际上就说明这个民族没有彻底灭亡,还在以自己的方式生存着。
如果一个民族完全丧失了自己的语言,那么,它就几乎失去了生存的土壤。
其次,民族语言还能使民族部产生凝聚力。
人们把一个民族在千百年共同生活经历中形成的语言称作"
母语"
表明了语言对民族文化、民族性格的哺育作用。
亡了国的人民,如果牢牢记住他们的语言,守住自己民族的文化,这个民族的人民之间就永远存在向心力,不论异族的统治多么严酷,这个民族的人民怎样被分离,民族的精神文化随时可以把他们团结在一起。
2.这个句子表现了小弗郎士的思想感情得到了升华,说明他领悟了老师的良苦用心,将对母语的热爱与对祖国的热爱融合在一起。
3.鸽子咕咕叫的细节及小弗郎士对鸽子叫声所引起的联想,表现了他对侵略者禁教法语的讽刺、轻蔑。
4.通过对郝叟老头儿的细节描写,表现了他对祖国语言的珍惜和热爱。
而"
我们"
因为郝叟老头儿古怪的声音想笑,符合孩子的心理,但想到这是最后一堂法语课,又不禁难过。
五、试以麦尔先生为第一人称,改写课文中从上课到下课部分的容。
写完后与课文对比一下,想一想,课文以一个小男孩的口吻叙述故事有什么好处?
<
1>
提示:
根据课文的重要语句进行合理想象。
想象要符合文中的具体情景和人物身份。
可以从以下几个方面改写:
当麦尔先生看到镇上的人们来到教室听课时会有什么感受?
当他看到小弗郎士迟到时心里会想些什么?
教堂的钟声响起时他想说些什么?
……
2>
作者选择一个调皮贪玩的男孩作为主人公,通过他带着稚气的口吻,以他心理的变化,反映了阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者的抗议,表现出他们对祖国的眷恋深情。
同时,孩子的视角无疑更加纯真感人,小主人公在这堂课里受到了前所未有的教育,读者也受到了感动。
8木兰诗
一、《木兰诗》是一首叙事诗,叙述了一个传奇的故事。
梳理课文的故事情节,看哪些地方叙述得详细,哪些地方简略。
这样处理好在哪里?
详写:
木兰当户织时的心事重重、木兰准备行装时的活动、木兰奔赴战场时的心态、木兰回家后家人的欢乐、木兰重着女装时的欣喜等方面写得非常详细。
略写:
对战争过程的描写很简略,多年的征战生活,只用了几句话。
好处:
这首诗所要突出的是木兰孝敬父母、勇于担当重任的品质,所以,对残酷的战争一笔带过,面对能够反映木兰美好心灵的容则不惜笔墨。
另外,这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往和祝福,对战争的冷淡和厌恶。
二、《木兰诗》富有北方民歌特色,风格刚健质朴。
如诗中多以口语化的问答刻画人物心理,以铺排比描述行为情态,最后以风趣的比喻收束全诗。
从课文中找出一例,说说你的感受.并有感情地朗读这首诗,注意体会其韵律、节奏。
问女何所思,问女何所忆。
女亦无所思,女亦无所忆。
这几句是复沓句,刻画出木兰决定从军前的复杂心理,同时强调了语气和感情。
军书十二卷,卷卷有爷名。
这两句是顶真句。
前句尾和后句头都是"
卷"
造成了两句之间音节的紧密相扣,使读者的思维无法他顾。
尤其是"
壮士十年归。
归来见天子,天子坐明堂"
三句,更是奇妙,可以称为环环相扣了。
这种句式就像流水一样,在流动中突然打了个漩儿,给人一阵惊喜。
示例三:
东市买骏马,西市买鞍等,南市买辔头,北市买长鞭。
爷娘闻女来,出郭相扶将;
阿姊闻妹来,当户理红妆;
小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。
前四句分别以"
东"
西"
南"
北"
领起,而且有"
市"
买"
相重复,节奏短促,充分表现木兰为出征做准备的急迫紧的情态;
后六句分为三个层次,充分表现了爷娘、阿姊、小弟迎接木兰的欢乐和深情。
这样的排比旬,形式极其整齐,使人好读好记、好理解,给人以美的字受。
三、千百年来,木兰的形象一直深受人们喜爱。
读完课文后,你认为原因是什么?
木兰的哪些品格最让你感动?
因为水兰勤劳善良又坚毅勇敢,淳厚质朴又机敏活波,热爱亲人又报效国家,不慕高官厚禄又热爱和平生活,而且木兰身上还寄托了人们对和平幸福生活的向往。
木兰孝敬父母最让我感动。
在那个年代,女子没有出过门,战场也不是女人能待的地方,但是木兰为了父亲,毅然从军。
这样的孝心太可贵了。
四、理解下列诗句,注意上下句的意思是相互交错、补充的。
1.东市买骏马,西市买鞍鞯.南市买辔头,北市买长鞭。
2.将军百战死,壮士十年归。
3.开我东阁门,坐我西阁床。
4.当窗理云鬓,对镜帖花黄。
1.到东市买了骏马,去西市买了鞍鞯,往南市买了辔头,从北市买了长鞭。
这四句的意思是木兰到各处街市备办鞍马等战具,不是一处地方买一样东西。
2.将士身经百战,有的战死沙场,有的胜利归来。
这两句的意思是征战多年,经历很多战斗,许多将士战死沙场,木兰等幸存者胜利归来。
3.打开我东屋的门,坐在我西屋的床上。
这两句的意思是每间房子都要开了门进去看看,不是开了东屋的门而不进去,然后转到西屋的床上去坐着。
4.对着窗户梳理美丽的鬓发,对着镜子贴上好看的花黄。
这两句的意思是当着窗户,对着镜子,先理云鬓,后贴花黄。
五、背诵这首诗。
第三单元
9阿长与《山海经》
一、熟读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事情,详写了什么,略写了什么。
从这些事情中,可以看出阿长是个什么样的人?
结合课文,想一想作者为什么要写这样一个人。
第一部分,介绍她的身份和称呼。
第二部分,首先围绕阿长的日常言行,略写"
喜欢切切察察"
、对"
过分看管,详写睡相粗俗;
其次围绕阿长"
满肚子是麻烦的礼节"
详写元旦的古怪仪式,略写给"
灌输各种礼仪禁忌;
再次,围绕阿长的迷信可笑,详写讲长毛故事赢得"
空前的敬意"
略写"
谋害"
隐鼠而失去"
的敬意。
第三部分,围绕阿长对"
的真诚总爱,详写她为"
买《山海经》。
从这些事情中,可以看出阿长虽然地位卑微、身世不幸,却乐天安命;
虽没有文化、粗俗好事、迷信,却天性纯朴善良、仁厚慈爱。
阿长毫不计较"
对她的各种不屑和无礼,真心实意关心爱护"
努力满足"
的愿望,这让成年之后的"
深感惭愧,同时也倍加感激与怀念。
二、这是一篇回忆童年生活的散文,作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。
在通篇阅读、整体感知的基础上,讨论并完成下列各题。
1.分别找出代表"
写作时的回忆"
与"
童年的感受"
的一些语句,体会文中"
成年的我"
童年的我"
两种叙述视角的不同。
示例a:
:
过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:
哥儿,有画儿的"
三哼经"
我给你买来了!
b"
我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;
赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇……果然都在。
作者是以儿时的心态回忆阿长的,又是以写作时的眼光观照自己的童年和阿长的,但是后一层意味是含蓄的,要透过文字表面去理解。
儿时的感受使文章富有童趣,成年的视角则使文章充满了温情和深沉的怀念,并揭示出阿长对"
成长的重要意义。
2.在"
中,作者对阿长的怀念充满了温情。
你从哪里能读出来?
我的保姆,长妈妈即阿长,辞了这人世,大概也有了三十年了罢。
我终于不知道她的,她的经历;
仅知道有一个过继的儿子,她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!
这段温情的叙述,既满含思念与感激,又深怀同情和愧疚。
3.在"
中,作者对阿长的印象和态度是有变化的。
试简要说明。
首先,对阿长粗俗率性的行为习惯"
实在不大佩服"
对"
她懂得许多规矩"
表示"
大概是我所不耐烦的"
之后,对她能抵挡枪炮的"
伟大的神力"
发生过空前的敬意"
这种敬意却在知道她"
了"
的隐鼠后完全消失了;
后来,阿长给"
买来《山海经》,这是"
别人不肯做,或不能做的事"
由此"
对她又"
发生新的敬意了"
三、"
在文中两次出现。
联系上下文,说说其含义的不同。
第一处指攻城时抵挡大炮的神力。
包含着荒诞和调侃的意味,表现了阿长的无知可笑,为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。
第二处指没有文化的阿长竟然帮"
买来朝思暮想的《山海经》,而这是"
虽带夸,却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
四、文中一些语句略带夸。
描摩下列语句,讨论括号里的问题。
1.但到憎恶她的时候,——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候,就叫她阿长。
为什么要用"
憎恶"
谋死"
这样的词语呢?
>
大词小用,夸地体现了儿童心理,表达了"
对阿长的不滿和愤怒。
2.然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
这里用"
空前"
来修饰"
敬意"
给你什么感觉?
你怎么理解"
在文中的具体含义?
用"
修饰"
运用夸的手法说明此前"
对阿长除了"
之外,从来没有对她产生过好感,使感情色彩更加强烈。
在文中具体是指对阿长吹嘘自己脱下裤子能挡炮弹产生的崇拜心理,在这里有调侃的意味。
3.夜间的伸开手脚,占领全床,那当然是情有可原的了,倒应该我退让。
作者是否真的认为"
情有可原"
应该我退让"
?
你的理由是什么?
阿长所说的"
脱下裤子"
的战法和功效,是童年的"
所惊叹的,从"
的角度来看,不免有滑稽之感。
当然"
倒"
这样的词语,是为了表示调侃的语气。
由此可以看出,作者不是真的认为"
五、课外翻阅绘图版《山海经》,试着查找关于"
九头的蛇"
三脚的鸟"
脚的牛"
等的文字或配图,看看这些"
怪物"
究竟是什么。
同时,大体了解这本书的主要容,感受其神奇色彩。
略
10老王
一、读完这篇课文,也许你会联想到下面这些词语:
穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关……你能结合课文容,围绕其中的一两个词语谈谈感受吗?
老王属于社会弱势群体,但在作者与老王的交往中,我们体会到了作者可贵的平等观念和尊重他人的思想。
在倡导创建文明、和谐社会的今天,我们作为新一代的中学生,更要从小树立平等和尊重的意识。
在与同学的交往中,我们只有平等相待,相互尊重,才能创造和谐、友爱的生活、学习环境,才能在良好的环境中健康、快乐地成长。
二、文中多次提到"
付钱给老王,试着找出相关的语句,想一想:
在"
和老王的交往中,钱起到了什么作用?
相关语句:
①老王帮我把默存扶下车,却坚决不肯拿钱。
他说:
我送钱先生看病,不要钱。
我一定要给他钱,他哑着嗓子悄悄问我:
你还有钱吗?
我笑着说有钱,他拿了钱却还不大放心。
②我了他的好香油,了他的大鸡蛋,然后转身进屋去。
他赶忙止住我说:
我不是要钱。
我也赶忙解释:
我知道,我知道一一不过你既然来了,就免得托人捎了。
钱的作用:
作者虽然在"
文化大革命"
中一度经济拮据,但整体收入远在老王之上,作者同情老王的不幸,敬重老王的人品,所以愿意尽力照顾老王的生意,不让老王吃亏<
不要他减半收费,不让他白送钱先生看病,不白拿老王的鸡蛋和香油>
钱"
在作者这一方,是尊重老王的诚实劳动、表达意的方式,也是对生活窘困的老王表示同情和关怀的物质手段。
三、细
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