《揠苗助长》的教学设计精选6篇Word下载.docx
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三、探因(1段)
过渡:
这真是个有意思的故事,农夫费了很大的劲去拔苗,为什么禾苗都枯死了?
那还得从他中了禾苗以后说起。
(出示小黑板:
第一段课文)读一读,看你读懂了些什么(板书:
焦急)从哪些词语可以看出他很着急?
找一找,做上记号。
(1)“巴望”给他找个朋友换一换(非常希望)
(2)“天天”农夫可能对禾苗说些什么呢?
(3)到底有没有长高?
理解“好像”(长得慢)
(4)农夫的样子看到了,他对禾苗说的话也听到了,下面看老师写“焦急”的“焦”字,上大下小,四点摆好,下面的四点像什么?
(彩笔点红四点底)生回答。
祖国的汉字多象形字,能让我们产生很多联想。
再读,看谁能把农夫焦急的样子读出来,表演读,板书:
好。
(5)说一个人“急”还有很多成语,老师向大家介绍几个(出示词卡:
迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待)一起读。
四、感悟(2、3段)
过度:
农夫是这样的急不可待,觉得禾苗一点也没有长,于是他开始想办法。
想啊想,好不容易想出一个办法来了,是什么办法呢?
(出示教学挂图,板书拔苗办法)
1、他是怎么拔的?
对于这个办法你有什么看法?
2、大家说的有道理,可农夫不明白啊,他还以为是个好办法呢。
(1)(出示第2段)他一想出办法就急忙跑到地里(提示:
怎么拔的),从中午一直芒到太阳落山,他累得(筋疲力尽)
(2)想想他都累成什么样儿了?
(理解:
筋疲力尽)——气喘吁吁、腰酸背疼、疲惫不堪、大汗淋漓、有气无力。
(3)指导读第2段
3过度:
他拔禾苗里得筋疲力尽,那个人摸着额头上的汗水会怎么想、怎么说?
读第3段
指导读
是啊,看到禾苗长了一大截,又累又高兴,他在说话的时候一定还有手比画着,大家也可以用手做做动作,再高兴的说说说读读
(板书:
好办法好结果)
五、明理(4段)
1、过渡:
禾苗真的长高了一大截吗?
他儿子很疑惑,心里会想、什么呢?
第二天跑到田里一看,结果禾苗都——枯死了(板书)
2、如果你是农夫的儿子,看到禾苗都枯死了,心里一定有许多想法,回家后会怎么开导自己的老爸呢?
农夫看到禾苗都死了,会伤心的说什么?
听了儿子的话,又会怎么说呢?
同桌之间先想象一下,然后演一演,看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。
引导
(1):
儿子看到禾苗都枯死了,就急匆匆的赶会家去————
引导
(2):
听了儿子的话,看着眼前枯死的禾苗,想着自己拔禾苗那么辛苦,农夫好伤心,好那国,他叹了口气说——
3、是啊,禾苗的生长需要阳光、水分和养料,在土壤中慢慢地长大,这是禾苗生长的规律。
他急与求成,所以坏了事。
4、总结板书:
农夫最初的愿望没有实现,拔禾苗不是好办法,枯死了也不是好结果,“好‘字加引号,这个故事却告诉我们一个深刻的教训(板书:
急于求成)
5、老师想到了一个人——袁隆平爷爷,他就敢想,他特别希望提高杂交水稻的产量,不仅敢想,他还敢做,经过无数次观察、无数次科学的实验,提高了杂交水稻的产量,让我们国家用7%的土地养活了世界22%以上的人口!
所以啊,希望禾苗丰收就要用科学的办法,要按照禾苗生长的规律来,咱们在做事的时候也要按事物发展的规律来办,这样才能把事情办好,这样你就会象袁隆平爷爷一样取得成功!
六、课后延伸
中国有许多流传千古、的寓言,每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理,让我们动手去找一找、读一读吧!
板书设计:
27、寓言两则
yà
揠苗助长
(拔)
好焦急——————长得慢
“好”办法——————拔苗
“好”结果——————枯死了
“好”教训——————急于求成
《揠苗助长》的教学设计2
预设目标:
1、正确、流利朗读课文,默读课文。
2、会认5个生字,会写4个字。
3、能在读中悟出寓意:
流程预设:
一、故事导入,激发兴趣
1、还记得我们学过的《坐井观天》吗?
它告诉我们一个什么道理?
2、像这样借故事来说明道理的一种__,我们就称它为:
寓言。
故事中寄托或隐含的意思就是寓意。
3、今天,我又给大家带来一则寓言:
《揠苗助长》。
板书课题,齐读。
二、层层深入,引导初读
1、学生以自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字可以借助汉语拼音,可以请教同桌同学。
划出带拼音的生字词。
2、自由认读生字词,纠正字音。
3、小老师教读。
4、语文童子功:
即用上声音、表情或动作读出词语的意思。
5、交流:
读了课文,你知道了什么?
6、理解课题中每个字的意思并板书。
三、细读课文,理解寓意
1、再读课文
⑴指名说:
揠苗助长会产生什么后果?
⑵用上你的声音、表情或动作读出枯死的意思。
2、这人为什么要拔禾苗?
理解巴望。
⑴边朗读边感悟,用上自己的声音、表情读出十分巴望的心情。
⑵禾苗其实长高了吗?
可这人觉得呢?
他此时心情怎样?
⑶理解焦急,说说近义词。
⑷齐读这个人自言自语说的话。
3、他这么说,有没有这么做?
想了个什么办法?
你从哪个词发现他想了很长时间?
有感情地读一读。
4、你发现他是怎么拔的?
拔了多长时间?
累吗?
你从哪个词知道?
理解筋疲力尽并感悟。
用上声音、表情或动作读出它的意思。
5、这么累,他认为值吗?
你从哪知道?
出示:
力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。
⑴自由读,说说你读懂了什么。
⑵理解白费、一大截。
⑶用上声音、表情或动作边读边感悟他此刻的心情。
⑷你认为值吗?
为什么?
6、看图讲讲这个故事。
7、此时此刻,你想对这个人说些什么?
8、读了这则寓言,你明白了什么?
四、拓展思维,深度挖掘
1、小结寓意。
2、说一说你身边有哪些这样的事例?
同桌交流,再指名说。
3、播放课件:
断骨增高手术造成瘫痪的相关资料和图片。
⑴指名读一读相关资料
⑵结合今天学过的揠苗助长,你有什么体会想说一说。
4、小结:
我们在平时的生活中、学习中做事千万不要急于求成,明白自己的生长要靠自己的力量,犹如禾苗的生长要靠自己的力量。
学会珍惜自己,爱惜自己,善待自己的生命。
成长成为全面发展的人。
五、指导生字书写
评析:
1、自主合作学习生字。
既培养了学生的自学能力,又潜移默化地培养了学生的合作意识。
2、提倡个性朗读。
一千个读者就有一千个哈姆雷特。
通过看图、表演,让学生用上自己的声音、表情或动作读出词语、句子的意思,并引导学生进入情境,让他们犹如身临其境,再将自己的切身体验表现在自己的朗读中。
3、新课标指出:
学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中,加深理解和体验,获得思想启迪,形成积极、正确的人生态度。
为此,在完成好本课基本任务的前提下,我适时进行拓展。
引导学生寻找、关注身边相同的事例。
并播放眼下最现实的问题让学生思考,即:
断骨增高手术带来的危险性。
让学生在理解揠苗助长的寓意的基础上学会更深入地挖掘。
明白生命的珍贵,知道自己的生长要靠自己的力量,犹如禾苗的生长要靠它自己的力量。
从而学会珍惜自己,爱惜自己,善待生命。
让学生真正成为社会的一员。
《揠苗助长》的教学设计3
教学目标:
1、理解课文内容,了解寓言的寓意及语言出处。
2、学会本课生字新词,理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词的意思,体会“好像”一词的不同用法。
3、会用自己的话说这个语言故事。
体会寓意。
一、揭示课题,启发导入。
1、复习导入。
出示:
管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山
拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成
这些成语大都蕴涵一个寓言故事,我们学过“井底之蛙”这个寓言故事,你知道寓言和其他课文有什么不同吗?
教学“寓”字及寓言这种故事特点。
2、今天我们再来学习一则寓言。
(板书课题)
二、初读课文,了解大意。
齐读课题。
1、“揠”是什么意思?
“揠苗助长”又是什么意思?
2、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。
读了以后,它会让你在快乐中懂得道理。
想不想读?
3、自由读,遇到不认识的生字借助拼音读通读顺。
4、检查读书效果。
出示生字词:
望转言自筋尽喘截
巴望好像焦急转来转去自言自语筋疲力尽喘气一大截
5、分段读课文。
三、品读课文,感悟寓意。
1、“巴望”是什么意思?
种田人巴望禾苗快些长大,找出句子读。
2、禾苗怎样?
出示句子:
①禾苗好像一点也没长高。
②水面平得好像一面大镜子。
“好像”的意思一样吗?
③禾苗一点也没长高。
把句里的好像去掉读一读,与原来的句子意思一样吗?
3、种田人可能看不出禾苗的成长,也可能嫌它长得太慢了,所以焦急得转来转去,“焦”字换偏旁,截、推、堆、准。
理解焦急。
4、终于有一天,他想出了一个好方法,读第二节。
①扣“一棵一棵”:
田里有多少棵禾苗?
(体会筋疲力尽)
②看图,农夫一棵一棵拔时会说些什么?
(体会得意)
③感情朗读
5、学习第三节,引读结果:
农夫真够累的啊,但他挺开心,他回到家里,……
6、种田人弄得筋疲力尽,帮助禾苗长高了一大截,别人都不明白什么回事,齐读第四节。
“枯死”是什么意思?
四、点明寓意,升华拓展。
1、你知道禾苗为什么会死吗?
(植物生长资料)
2、小结:
你看农夫多傻啊!
揠苗,使禾苗不能吸收水分了,违背了禾苗生长的规律。
所以禾苗不但不能长高,相反都枯死了,这是个错误的做法。
3、你会对种田人说些什么?
4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了:
要遵循事物的发展规律,不要做傻事。
再读:
“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”,你是不是有新的收获?
5、“揠苗助长”最早不是这么写的,想看看吗?
出示揠苗助长资料:
【出处】先秦·
孟轲《孟子·
公孙丑上》:
“宋人有闵其苗之不长而揠之者,芒芒然归,谓其人曰:
“今日病矣,予助苗长矣。
”其子趋而往视之,苗则槁矣。
”
【释义】揠:
拔起。
把苗拔起,以助其生长。
后用来比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而坏事。
6、每一个成语都有一个含义深刻的故事,小朋友可以自己找课外资料读一读。
五、作业:
1、书写指导:
焦、费、望、算
2、讲故事
(1)把《揠苗助长》的故事讲给别人听;
(2)《揠苗助长》新编(说说自己做过的一件蠢事)
急徒劳无功
《揠苗助长》的教学设计4
一、概述
《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册《语文》第五单元“寓言两则”中的第一节课,这节课的内容所需课时为二课时。
这是一则出自战国时期得寓言故事。
讲的是古时候一个种田人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵棵往上拔,结果禾苗都枯死了。
这个寓言故事告诉人们:
做事情不可以急于求成,不能违背事物发展得自然规律,否则就会受到惩罚。
本课是学生初次接触寓言这种文体,所以承载着让学生学会学习寓言方法得任务,也是本单元教学的重点。
二、教学目标分析
该课题预计要达到的教学目标如下:
1、知识与技能:
(1)学会本课生字新词。
(2)、理解课文内容,了解寓言的寓意。
(3)能够准确、流利、有感情地朗读课文。
(4)掌握寓言的学习方法。
3、过程与方法:
(1)通过朗读课文,能用自己的话讲述这则寓言故事。
(2)在小组合作探究中自学生字,联系上下文理解寓意。
能够与小组成员共同探讨,提出不懂的问题。
(3)能够通过表达、练笔表达自己的体验、感受、意见。
4、情感态度与价值观:
把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理,懂得做事要脚踏实地一步一步做,不可急于求成。
三、学习者特征分析
1、学生是8———10岁的儿童,活泼好动,乐于参与。
2、本班学生的基础知识不扎实,理解能力不够高,学习缺少毅力、目的性,缺乏独立思考的习惯。
在本节课中,要调动学生的学习积极性,让学生经历知识的形成过程,体验成功的乐趣,培养学生主动参与、乐于探究的意识。
3、虽然是初次学习寓言故事,但是这种体裁的__大多数同学都曾经接触过,大多数同学已经具有良好的学习、探究习惯和能力、知识的储备。
4、学生有一定的自主识字能力,能够根据教师的要求进行自主识字。
5、学生乐于表达自己的见解。
四、教学策略选择与设计
(1)语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
新的课程理念要求因此语文的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲为主的方式,它应该是一个充满生命力的过程。
学生要有充分的自主学习时间和空间,在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚的明确自己的思想,并有机会分享自己和他人的想法。
本节课就是在让学生通过自主合作的学习方式掌握新知,在引导有感情的朗读中明白寓意,通过情境的创设,使学生走入文本。
(2)让学生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解语文。
语文学习的基础首先是学生的生活经验。
语文教学要加强语文学习和情感体验之间的联系。
只有在具体的情景中,学生才会深入的理解寓意。
五、教学资源与工具设计
供教师使用的资源:
生字带注音、生词、__中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课上的小练笔以及课后作业的课件。
供学生使用的资源:
教材
六、教学过程
一、导入新课
1、小朋友们,今天我们一起来学习第五单元《寓言两则》。
让我们一起跟老师来把课题写一遍。
师:
你能来把课题读一读吗?
2、出示“寓”。
教学
3、读了课题你有什么问题想提出来的吗?
(什么是寓言?
)谁能帮他解决这个问题?
!
4、小节:
寓言都很简短有趣,又都告诉我们一个深刻的道理。
今天我们先来学习第一则《揠苗助长》。
伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。
齐读课题
二、初知课文,自学生字
1、这个题目是古人取的,你们知道它的意思吗?
请小朋友仔细听这个故事。
然后来回答。
师范读。
2、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思?
“助”又是什么意思?
谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思?
明确:
揠,“拔”的意思。
揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。
3、自由读文,小组合作学习本课生字。
(1)课件出示生字,指名读,领读。
(2)课件出示生词,齐读。
你都知道哪个词的意思?
说一说。
(3)知道写字:
焦、疲
这真是个有意思的故事。
这个人费了很大劲去拔禾苗,为什么禾苗都枯死了呢?
那还得从他种了禾苗后说起。
三、学习课文第一段
1、请小朋友自由自由读读课文的第一小节,看看他种了禾苗后是怎样的心情?
(读)
你体会到了农夫怎样的心情?
(焦急)
从文中的什么地方可以看的出来呢?
2、出示:
古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
3、谈体会:
你们是从哪儿看出他很急的呢?
4、你能为巴望找个意思相近的朋友吗?
(希望)。
5、小朋友们真会读书。
读到“巴望”这个词,你好象看到了农夫什么样儿?
师小节:
我们读书就要这样读。
读着读着好像看到了书中的人的样儿,这就叫读进书里去了。
我们朗读这一段时,就要边读边想像他着急的样儿。
(课件出示第一自然段,指导朗读第一段。
6、自己再读读这一段,读到哪儿你又好像看到了什么,听到了什么?
7、我们带着这种感受再来齐读这一小节。
心里着急就得想办法啊,于是他苦思冥想了一阵,终于想到了一个好的办法。
是什么办法呢?
请同学们齐读课文的第二小节,看看他想到了一个什么办法?
四、学习课文第二段
他想出了怎样的办法?
课件出示:
一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。
从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。
谈体会:
1、想出了办法,按理说他应该是很轻松的,可是他还为什么筋疲力尽呢?
他是怎么做的?
2、想一想,他累成什么样了?
看着自己想出来的办法,农夫觉得怎么样呢?
请同学们默读课文的第三自然段。
(默读就是不动唇,不发出声音,放在心里读!
五、学习第三段
他回到家里,一边喘气一边说:
“今天可把我累坏了!
力气总算没有白费,禾苗都长高了一大截!
1、你是从文中的那些地方看出他认为这个办法好呢?
2、看来这个人真的累极了,可是他觉得这样做值得吗?
?
3、想到自己的禾苗要长高了,心里自然很高兴了。
教学(截)
4、你们也能试着读一读吗?
你觉得他读的怎么样啊?
(请学生评价)那你来读读看!
5、齐读
六、明理
1、禾苗真的长高了一大截吗?
他的儿子不知道是怎么回事,心中会想什么呢?
2、课件出示第四自然段,齐读。
3、如果你就是农夫的儿子,看到禾苗全枯死了,心里一定有许多想法,想对爸爸说?
回去会怎么开导你爸爸呢?
4、师小节:
对啊,禾苗的生长也有它一定的规律,如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事,这————就叫做“揠苗助长”。
(出示寓意)这则寓言告诉我们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成。
欲速则不达。
师总结:
我们不光要明白这个道理,最重要是要真正引以为戒,在生活中不要犯同样的错误。
七、拓展
1、学了本课你一定有很多话想对农夫说,你想说什么?
先指名自由表达,在出示课件:
心急吃不了热豆腐。
急于求成、杀鸡取卵
2、根据屏幕上的提示写一段话。
八、作业
我们身边有类似于“揠苗助长”的人和事吗?
与家长交流。
巴望——天天——焦急——筋疲力尽——枯死
寓意:
遵守自然规律,不可急于求成
《揠苗助长》的教学设计5
一、了解寓言,揭题导入
1、师:
上个星期我们班的很多小朋友都读了寓言故事,你们还记得吗?
那老师想考考你们,知道这个寓言故事吗?
什么样的故事就是寓言故事呢?
师总结并板书:
小故事,大道理。
2、师:
今天我们也来学习一篇寓言故事。
师板书:
3、课题:
揠苗助长。
看了课题,你有什么想问的吗?
“助”可以组什么词?
设疑:
助长是什么意思呢?
师引导:
谁帮助谁?
为什么帮助?
怎样帮助呢?
结果怎样呢?
二、初读课文,整体感悟
1、初读课文:
2、边读边思考:
课文讲了一个什么故事。
3、刚才同学们都读课文了,课文讲了一个什么故事?
请同桌讨论一下把句子补充完整。
出示幻灯片“古时候,有一个农夫,因为巴望禾苗____________,就把禾苗______,结果____________。
生自由练说——指名说
师过渡:
但这只是成语字面的意思,想要知道它深刻的内涵,我们还得深入到课文的语言文字中。
三、精读寓言,体悟道理
1、农夫为什么要帮助禾苗长高呢?
自由朗读第一自然段。
请学生说一说。
(1)关键词:
“巴望”
教师出示:
古时候有个人,他巴望天里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
这里巴望可以换成什么词呢?
希望、盼望、渴望。
(提示:
近义词)
你觉得用哪个词更好呢?
用巴望更能体现农夫当时急切的心情。
“巴望”不是一般的希望,而是非常渴望!
那渴望到什么程度?
(2)关键词:
“天天”
你从哪个词语看出农夫是巴望着禾苗长高?
师引出“天天”
是啊,这个农夫天天都去,今天去,明天去,后天也去,是天天都去看。
好,那你来读读这句话。
再出示:
恩,你读出了农夫那种非常渴望禾苗长高的心情。
齐读
(3)关键词:
“好像”
那农夫天天去,他发现了什么?
请你在文中找一找,并用铅笔画下来。
请你来读一读。
出示,比较句子:
可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
他的禾苗到底有没有长高呢?
有,只是我们看不出来。
师出示第二句,同学们看有没有什么变化,那把课文中的好像去掉行吗?
再出示:
可是一天,两天,三天,禾苗一点儿也没有长高。
对比读。
请小朋友们一起来读一读。
学们的感悟能力真强,是呀,去掉一个词句子的意思就会发生很大的变化,所以以后我们说话写__时时都要更加严谨些。
我们来想象一下,这个农夫,他当时到底在想些什么呢?
出示说话训练:
一天过去了,禾苗好像一点儿也没有长高,那个人想:
。
两天过去了,禾苗好像一点儿也没有长高,那人想:
三天过去了,禾苗好像一点儿也没有长高,那人想:
(4)关键词:
“焦急”
你看,这个农夫就是觉得禾苗一点儿也没有长高,所以,出示他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:
“我得想个办法帮它们长。
谁来演一演这个焦急的农夫呢?
师旁白,学生表演。
你觉得这个农夫演得怎么样?
师
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