《典范英语》2bL21教学参考Word下载.docx
- 文档编号:20654538
- 上传时间:2023-01-24
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:62.86KB
《典范英语》2bL21教学参考Word下载.docx
《《典范英语》2bL21教学参考Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《典范英语》2bL21教学参考Word下载.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、图片序号卡(见朗读环节)、故事图片和句卡(见检查理解环节)。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
围绕视频讨论,引入故事
通过播放视频、展示图片并提问来激发学生兴趣,为看图讲故事做铺垫。
(1)教师播放视频“Iliketogotoschool”,之后提出问题与学生互动:
Doyouliketogotoschool?
Whatdoyouliketodoinschool?
(2)教师展示几张有关Mosqueschool的图片,向学生简单介绍:
ThisisapictureofMosqueschool.(展示一张清真学校的图片)
Islamicchildrenwillgotolearnthere.
TheseareIslamicchildreninMosqueschool.(展示伊斯兰学生的图片)
Isthereanydifferencebetweenthemandyou?
待学生自由回答之后,自然过渡到讲故事环节:
Yasminwenttoamosqueschool.Adamwantedtogotoo,buthewastoolittle.Whatdidhedotogotoschool?
Let’sfinditoutinthenewstoryMosqueschool.
2.看图讲故事(Storytelling):
理解故事情节,观察Adam的表情和动作变化,体会他的心情
教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,引导学生观察图片,预测故事情节,体会Adam的心情变化。
(Picture1)Itwasaschoolday.
Yasmin’sMumtookhertoamosqueschool.
Adamwentwiththemtoo.
(Picture2)Yasminwentintothemosqueschool.
Look!
Adamwantedtogotoo.(指向图中的Adam)
Couldhegotothemosqueschool?
No,hewastoolittle.
(Picture3)Hewantedtolookinside.
Whatdidhedo?
Heclimbedonthewall.
Couldheseeanything?
(Picture4)Adamcouldn’tsee.
Heclimbedonthelamppost.(指着正在爬电灯杆的Adam)
Wasitdangeroustodoso?
Whatwouldhappen?
(Picture5)Ohno!
Adamgotstuckbetweenthelamppostandthewall.
Hecried.
“Ohno!
”saidhisMum.
(Picture6)“Help!
”calledAdam.
Hismumcouldn’tgethimout.
Everyonerantohelp.
Theystillcouldn’tgethimout.
(Picture7)Thefiremencame.
DidtheygetAdamout?
Yes,theygothimout.
(Picture8)“Youcangotomosqueschool,”saidGrandad.
WasAdamhappy?
Yes.Hewasveryhappy.
(Picture9)“Hooray!
”saidAdam.
本环节中,教师要把握故事主线,无需过度关注图片细节,并尽量使用符合学生实际水平的英文。
教师要注意启发学生思考,每次提问之后稍作停顿,不要急于说出答案,先观察学生的反应,如学生仍回答困难,再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿(ListeningandImitating):
听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时,录音是什么音什么调,就让学生模仿成什么音什么调。
注意故事中Adam分别用焦急和兴奋的语气说的“Help!
”和“Hooray!
”。
(1)放录音,让学生完整地听一遍故事,整体输入,不需停顿。
(2)放录音,全班学生齐声模仿2-3遍。
要求学生在理解故事内容的基础上,逐句跟录音指读。
鼓励学生大胆开口,读出戏剧化效果,读出感情。
(3)放录音,请几名学生接龙模仿跟读。
教师要引导学生注意语调的变化以及情感的表达。
必要时,教师进行示范和指导。
4.朗读故事(ReadingDramatically):
读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读,让学生能够绘声绘色地独立朗读故事,培养学生有感情朗读故事的习惯,练就语言基本功。
(1)全班集体朗读。
教师组织全班同学齐声朗读一遍故事。
(2)朗读接龙。
教师随机请几名学生进行朗读接龙,每人读一句。
(3)朗读游戏。
教师提前将图片序号做成卡片并打乱装在袋子里。
课堂上教师拿着袋子随意走到某位学生面前,让其抽取一张序号,之后大声朗读与编号对应的图片。
朗读过程中,教师要注意听学生的语音语调,要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
5.检查理解(StoryComprehension):
回顾故事情节,加深对故事的理解
通过图片排序和复述故事,让学生梳理故事情节,加深对故事的理解。
(1)教师将学生分成若干5人小组,每组一张故事结构图(如下图)和9张空白纸条。
(2)教师通过PPT展示关键词,让每组学生从课文中找出相应的句子制作成句卡。
小组合作完成句卡制作。
关键词及相应的句子可参考:
Yasminwenttoamosqueschool.(wentto)
Adamwantedtogobuthewastoolittle.(wantedto;
but…toolittle)
Hewantedtolookinside.(lookinside)
Heclimbedonthelamppost.(climbedon…)
Adamgotstuck.(gotstuck)
Everyonerantohelp.(rantohelp)
ThefiremencameandgotAdamout.(came;
got…out)
“Youcangotomosqueschool,”saidGrandad.(cangoto…)
“Hooray!
”saidAdam.(hooray)
(3)小组讨论,根据故事发展给句子排序,并将句卡贴在故事结构图相应的位置。
(4)请2、3个小组根据完成的结构图复述故事,看哪一组复述得最好。
6.表演(Role-play):
深化对故事的理解,感受Adam的心情变化
让学生扮演Adam表演故事,进一步理解故事,感受他的心情变化。
(1)教师将学生分成若干8人小组,分别扮演narrator,Adam,Yasmin,Mum,Grandad,firemen三人等。
教师可先帮助学生为角色设计简单的台词。
如:
(图2)Yasmin:
I’mgoingtomosqueschool.
Adam:
Iwanttogo,too!
Mum:
Butyouaretoolittle.
(图3)Adam:
Iwanttolookinside.
(图5)Mum:
Ohno!
(图6)Adam:
Help!
(图7)Mum:
Thefiremencame.
Firemen1:
Don’tbeafraid,Adam.
Firemen2:
Comeon.
(图8)Grandad:
Youcangotomosqueschool.
(图9)Adam:
Hooray!
(2)表演
学生准备2-3分钟后,请2-3组上台表演。
教师要提醒学生注意所表演角色的语音语调和相应的动作表情,体会心情。
教师可引导学生从以下四方面对表演进行评价:
voice,intonation,acting,teamwork。
7.拼读练习(PractisingPhonics):
培养拼读意识,了解字母组合“que”的拼读规律
(1)教师在黑板上写出:
mosque,让学生读一读,并在字母“que”下划线。
(2)教师给出其他含有相同字母组合的单词,如unique,cheque,antique,technique等,让学生试着拼读出来。
(3)教师让学生说出其他发相同音的字母及字母组合,并举出例子:
如c:
cat;
k:
key,-ck:
duck;
ch:
Christmas等。
8.家庭作业(Homework)
(1)反复模仿录音,熟读故事。
(2)给爸爸妈妈讲讲这个故事。
(3)根据检查理解环节中的故事结构图,仿写故事:
你想去哪里?
通过什么方式进去的呢?
有没有惊险的事情发生?
可分别用一到两句话描述setting,turn-up,climax,turn-down和ending。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;
是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力目标,如:
学生是否能读懂故事情节;
是否能用标准的语音语调独立朗读故事;
学生能否根据故事脉络复述故事;
能否表演故事;
能否掌握字母组合“que”的拼读规律。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平;
能否引起学生的兴趣;
能否启发学生思考;
学生能否通过教师提问的引导观察图片并理解了故事情节。
(2)听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;
教师是否认真倾听了学生的反馈;
是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
(3)说
教师说得多还是学生说得多;
教师是否给了学生表达的机会;
学生是否能根据脉络图复述故事;
能否表演故事。
(4)思考
课堂环节衔接是否流畅;
教师语言是否易于理解;
师生之间是否有良好、有效的互动;
讨论环节的话题是否能引起学生的兴趣;
学生从这一堂课上学到了什么;
下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 典范英语 典范 英语 bL21 教学 参考
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)