where is my car教学设计.docx

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whereismycar教学设计

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　　以下是为大家的whereismycar教学设计，文章内容仅供参考，想要知道更多的资讯，请多多留意网!

　　1、在语境中初步感知、尝试运用Whereis…?

It’sin/on/under…询问和答复物品所在的位置。

　　2、能够听说in,on,under三个方位介词和单词desk,chair.

　　3、能够用正确的语音语调朗读对话。

　　4、养成自己收拾文具的好习惯。

　　1、能够听说in,on,under三个方位介词和单词desk,chair.

　　2、在语境中初步感知、尝试运用Whereis…?

It’sin/on/under…询问和答复物品所在的位置。

　　课前准备：

PPT、五个单词图片、文具实物、课文动画

　　课前播放本单元歌曲：

Whereisthetoycar?

　　（设计意图：

在英语课上，学生最喜欢的就是做游戏、唱歌和吟唱歌谣。

每一单元的歌曲通常放在一节课开始或完毕之时，这个环节哼哼，那节课唱唱，自然就会了，歌曲对于培养学生良好的语感有很好的帮助作用。

）

　　一、Warm-upandreview

　　1、Greeting.

　　2、Game：

穿过雷区

　　T:

Boysandgirls.Iknowyoualllikegames.Atfirstlet’splayagame.OK?

　　It'sverydangours.Wemustobeytherules.Whenyouseeaword,Standupandsayitquicklyandloudly.whenyouheartheexplosion.Youmustleanoverthedesk.Clear?

（师边说边用肢体语言帮助学生理解游戏规那么。

）

　　（设计意图：

通过趣味游戏“穿过雷区”，一是快速的把学生的注意力快速集中到课堂上来，二是复习本课将要用到的文具和身体部位的单词，为本节课学习新知做好铺垫。

）

　　3、播放主情景图动画。

　　T:

Oh.wearesafe.

　　Now,let’slookattheflash.Thenguesswhatwillwelearnthisunit.

　　（看主图动画，然后问学生这单元将要学习什么内容。

师也可以提示：

动物、水果、物品所在位置还是家庭成员?

）

　　（设计意图：

让学生通过动画和老师的讲解整体感知本单元将要学习的内容，让学生明确学习目标。

）

　　4、提示课题.T:

Verygood!

ThisclasswewilllearnUnit4whereismycar?

A.Let’slearn（板书课题）

　　二、Presentation

　　1、学习单词in。

　　①出示课件。

T:

Nowlookatthepicture.Whereistheball?

　　S:

在盒子里。

（Inthebox.）学生说不上来师提示。

　　T:

（师单击课件，出现单词in）Whocanreadit?

Haveatry.

　　学生试读i-in.师单击单词，显示发音。

边跟读边做动作，师板书。

指名读—小队读—全体读。

　　T:

（师再次问）Whereistheball?

　　S:

Inthebox.

　　②师拿一枝铅笔分别放到书里、铅笔盒里、书包里T：

Nowlookatme.Whereisthepencil?

　　S：

Inthebook\pencilbox\bag.

　　③T:

Nowshowmeyourpencil.Listenanddo.

　　Putyourpencilinyourbook.（边说边把铅笔放在书里）

　　Putyourpencilinyourpencilbox.

　　Putyourpencilinyourdesk.

　　（设计意图：

通过课件呈现新词，然后根据拼读规律试读，然后辅以动作由词到词组，然后到逐渐强化、操练，调动学生多种感官参与学习。

后面的Listenanddo为后面学习Let’sdo做准备。

）

　　2、学习单词desk。

　　①接上师边说边把铅笔放进课桌里，同时出示图片desk，让学生试读e-de-des-desk。

　　跟读—书空—板书（写到in，然后中间加the，inthedesk）—指名读—1号读—2号读—3号读—4号读。

　　②T:

Super.Nowlookcarefully.Whereisthebag?

　　S:

Inthedesk.

　　T:

（把书包放到桌子上）Whereisthebagnow?

　　S:

Onthedesk.（学生说不上来老师提示，因为学习字母O时学过这个词。

）

　　3、学习单词on。

　　①接上文呈现on课件。

　　试读：

o-on（学习字母O时出现过，再次接触应该会比拟容易承受。

）

　　点击课件，呈现正确发音。

跟读（边做动作）—书空—板书。

指名读—横排读

　　T:

Whereistheball?

　　S:

Onthebox.

　　②拿一把尺子，分别放到书上、铅笔盒上、桌子上问：

Nowlookhere.Whereistheruler?

　　S:

Onthebook\pencilbox\desk.

　　③T:

Showmeyourruler.Nowlistenanddo.

　　Putyourruleronyourbook.

　　Putyourruleronyourhead.

　　Putyourruleronyourdesk.

　　Putyourhandonyourdesk.

　　Putyourhandinyourdesk.

　　Putyourarmonyourdesk.

　　Putyourarminyourdesk.

　　Putyourhandunderyourdesk.

　　（师边说边做under动作）

　　4、学习新词under和chair

　　①呈现under课件。

　　呈现单词under.指名读（因为这个词在学习字母U及U的发音时两次出现过）-正音,书空板书。

接龙读—列读

　　T:

Whereistheball?

　　S:

Underthebox.

　　②T:

（师拿一铅笔盒）分别放到书下、书包下、桌子下、椅子下：

Whereisthepencilbox?

　　S:

Underthebook/bag/desk/chair。

　　列读underthechair。

　　③Game:

寻声找词

　　T:

Nextlet’splayafungame.Ok?

Ifheorsheisnearthecard“chair”,wesay“whereisthechair”loudly.Ifheorsheisfarfromit,wesayquietly.）

　　（under和chair是这一课的重点，也是难点，在此处用一个“寻声找词”的游戏，让孩子在欢快的游戏中突出重点，突破难点。

）

　　T:

Oh,Thechairisunder’sbook.DoyouwanttoknowwhereZip’sruleris?

Nowlet’ssee.呈现课文

　　三、Practice

　　1、听音跟读课文

　　T:

WhocantellmewhereZip’sruleris?

　　S:

It’sunderthechair.

　　T:

Verygood.Zip’srulerisunderthechair.在此处对学生进展教育，用完的文具要放回原处。

　　（设计意图：

听音跟读课文，正音，根据提出的问题检查学生对课文的理解，并对学生进展良好学习习惯的教育：

用完的文具或物品要及时收拾，放回原处。

）

　　2、Listenandnumber。

　　T:

Nowlet’scheck.OK?

Listenandnumber.

　　①under②in③chair④on⑤desk.

　　核对，师说数字学生说单词。

　　（设计意图：

充分利用课本资源对学生进展词的检测。

）

　　3、Listenanddo

　　T:

Youalldidgoodjob.NowLet’sdosomeexercises.Ok?

　　①师慢速说一遍②播放Let’sdo.③放大窗口，跟读，做动作④跟录音一起做一⑤如有时间做一个听音判断对错的练习。

　　Putyourfootunderyourchair.

　　Putyourhandonyourchair.

　　Putyourarminyourdesk.

　　Putyourhandunderyourdesk.

　　（设计意图：

这一版块的内容是对本课所学知识的一个稳固环节。

这种全身反响活动让学生在有节奏的鼓点中边听边做，大大增加了孩子们的参与热情和学习积极性。

）

　　4、Let’schant

　　T:

Wonderful!

NowMissChenhassomepictures.Wouldyouliketosee?

　　①先看图，进展问答练习。

②唱歌谣。

Let’smakeupachant.（小组编歌谣）

　　Whereisthebag?

　　In,in,in.Inthedesk

　　Whereisthepencil?

　　On,on,on.Onthebook.

　　Whereistheruler?

　　Under,under,under.Underthechair.

　　（设计意图：

这首chant包含了本节课所学的五个词、词组、及句子。

通过有韵律的说唱，在轻松愉快的气氛中再次突出重点，突破难点。

）

　　5、看图进展问答练习。

　　T:

Whatafunchant!

Nowlet’sgotoSarah’sclassroomtohavealook.Discussthestationaryintheclassroom.whereisit?

Practiseinpairs.

　　出示课本39页A.Let’slearn图。

让学生两人一组进展问答练习。

然后汇报。

　　（设计意图：

看图让学生两人一组进展问答，然后汇报，大大增加了学生的参与度，提高了课堂效率。

）

　　5、创编对话。

　　T:

（师接一同学的对话，找自己的东西，创编一个情景对话）Canyoumakeupadialoguelikethis?

出示课件要求，学生小组内编对话，然后汇报。

　　四、Summary

　　（设计意图：

让学生对本课所学做个小结。

教师也可以了解本课目标是否达成。

）

　　五、Homework

　　1、听录音，跟读39页。

边读、边译、签卡。

　　2、做五张单词卡片。

（正面四线格写单词，反面写汉意。

）

　　（设计意图：

一般情况下英语不留书面作业，但读的'作业几乎每天都有，新授情况下一般要求是听录音跟读，一是正音，二是在学生遗忘的情况下能够做到正确的提示。

新授课有单词时一般要求回家做单词卡片，这样比让孩子抄几遍，效果要好一些，在做卡片的过程中单词的音、形、义一气呵成。

）

　　人教版三年级（下）Unit4Whereismycar?

PartAlet’slearn

　　本局部主要学习三个方位介词和chair,desk这两个单词，在真实自然的情景中学习Whereisthe...?

It’sin/on/underthe...询问物体方位的日常交际会话。

　　三年级的孩子刚接触英语，学生对英语有着浓厚的兴趣。

可每周课时少，也没有良好的学习英语的环境，孩子们开口说英语的时机很少，导致学生对学过的知识掌握不牢固，听说英语无法形成能力，以致于局部学生自信心不强。

　　1.能够听懂、会说句型Whereisthe…?

It’sin/on/underthe…。

　　2.听懂、会说、会认读2个名词chair和desk,以及三个方位介词on,in,under,并能在生活实际中正确使用。

　　能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型Whereis…?

It’sin/on/under…询问物品位置并答复。

　　能愉快地和他人进展交流，培养合作交流的意识。

（一）教学重点：

听懂、会说、会认读2个名词chair和desk,以及三个方位介词on,in,under,并能在实际情景中正确使用。

（二）教学难点：

在实际情景中正确使用on,in,under三个方位介词。

　　单词卡片，图片，录音机和磁带，相关实物，小礼品。

　　Step1.Warmingup.（2’）

（1）Greetings.

　　T:

Hello,IamMissDeng….

（2）Singanddo.《Ifyouarehappy》

　　（设计意图：

通过师生之间相互问候，师生之间边唱边做拉近师生之间的间隔，活泼课堂气氛，把学生的思维快速拉回到课堂中来。

）

　　Step2.Revision（5’）

　　1.Askandanswer

　　2.T:

What’sthis?

Ss:

It’sabook/ruler/pen/….

　　2.Readthewordsbyfollowingtheteacher.

　　3.Playagame（猜文具游戏）

　　教师神秘的搬出一个盒子，里面有新的钢笔、铅笔、尺子、橡皮、书、铅笔盒等让学生快速说出单词。

答对的把物品奖励给学生。

　　（设计意图：

通过师生问答、跟读操练，复习已学单词，为下面句型学习和操练做铺垫。

利用竞猜游戏，学生快速抢答，通过“小奖品”调动学生的学习积极性。

）

　　Step3.Presentation（8’）

　　1.WatchandLearn

（1）Lead-in教师将一把尺子放在自己的头上，然后提问：

Whereistheruler?

（2）教师把尺子放在盒子上，然后自问自答：

Whereistheruler?

It’sonthebox.引出单词on和句子It’sonthebox.板书并带读。

　　（3）教师把尺子放在盒子里面，教师自问自答：

Whereistheruler?

It’sinthebox.引出单词in和句子It’sinthebox.板书并带读。

　　（4）教师把尺子放在盒子下面，教师自问自答：

Whereistheruler?

It’sunderthebox.引出单词under和句子It’sunderthebox.板书并带读。

　　（5）教师把尺子放在桌子、椅子上面，接着提问：

Whereistheruler?

分别引出新单词chair/desk和句子:

It’sonthechair/desk.板书并带读。

　　（设计意图：

通过把尺子放在头上的滑稽的动作及实物的演示引起学生的兴趣，自然的把本节课重点单词和句子呈现出来。

）

　　Step4.Practice（13’）

（1）Listenandrepeat听录音，跟读练习（单词和句子）

（2）教师利用卡片带读单词，齐读单词。

　　（3）我指你读（看看谁的反响做快）

　　（4）Playagame高、低声游戏。

　　（5）把你读得最好的一个单词读出来。

　　（6）Check通过教师快速摆放物品，让学生快速说出三个方位介词。

　　（设计意图：

通过听录音跟读，高、低声游戏操练单词以及比比谁的反响快这些活动让孩子们在玩中学，学中玩，轻松地掌握本节课重点单词。

）

　　（6）带读句子Whereisthe...?

It’s...thebox.

　　（7）分组操练。

　　（8）Workinteacherandstudents.

　　T：

Whereisthebook?

S1:

It’sinthebox.

　　T:

Whereistheruler?

S2:

It’sonthebox.

　　（9）Workinstudentandstudents.

　　（10）Workinpairs学生利用自己文具、物品等进展问答。

操练句子Whereisthe…，It’sin/on/underthe…

　　（11）Actout

　　（设计意图：

通过师生合作、小组合作完成目标学习，利用实物创设真实的情景操练本节课重点句子，从而到达突破本节课的重点、难点的目的。

）

　　Step5.ConsolidationandExtension（6’）

　　1.教师拿出一幅画，和学生一起观察图上的物品。

　　2.Groupwork：

同桌之间用句子Whereisthe...,It’s...the...问答。

　　3.Actout.

　　（设计意图：

利用教师事先画好的一幅画，让学生根据图片里的内容，用本节课所学单词和句子让学生做对话，检测学生是否能学以致用。

）

　　Step6.Summingup（2’）

　　1.这节课你学会了什么?

　　2.评价。

　　Step7.Homework（1’）

　　Drawthreepicturestoexpressthemeaningsofin/on/under.画出单个图片表达表达今天所学三个介词的意思。

　　（设计意图:

考虑低年级学生的年龄特征，采用画画形式的家庭作业，既轻松又简单，同时，也到达了课外稳固延伸学习英语的目的。

）

　　Step8.板书设计

　　Unit4Whereismycar?

　　Whereistheruler?

　　It’sonthebox.

　　indesk

　　underchair