《宽容》序言 系列及其它文字材料Word格式文档下载.docx
- 文档编号:20653893
- 上传时间:2023-01-24
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:30.42KB
《宽容》序言 系列及其它文字材料Word格式文档下载.docx
《《宽容》序言 系列及其它文字材料Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《宽容》序言 系列及其它文字材料Word格式文档下载.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
介绍这些意在引导学生思考,并从中得到一定的启发。
《宽容》一书主要叙述人类思想发展的历史,提倡思想解放,主张对异见的宽容,为什么要对异见进行宽容呢?
序言作了含蓄的回答。
介绍这一点有助于学生理解本文的中心。
nbsp、&
nbsp学习“自读提示”明确:
本文用寓言故事形式写成(CAI显示)。
本文学习要点是理解与评价故事中蕴含的哲理。
二、在预习的基础上,复述故事情节。
三、细读课文,思考问题(CAI显示),归纳故事蕴含的哲理。
1、文中塑造了哪几类形象?
他们各自有何特点?
nbsp提示:
文中主要塑造了三类形象:
一类是守旧老人,他们尊崇古老的律法,实现着我即法律的训条,任意决定他人的生死,他们欺骗无知的人们,陷害先驱者,因此他们的行为阻碍了人们接受新思想,最终遭到人们的谴责。
“守旧老人”则象征着传统的过时的带有偏见的祖宗律法,它处处阻碍着新事物的发展。
nbsp另一类就是与守旧老人进行殊死斗争的勇敢的先驱者,他敢于怀疑祖先的智慧,勇于冲破专制主义的禁锢,冒着死亡的威胁,离开无知山谷,艰苦跋涉,探寻外面的世界。
他不顾迫害,又回来告诉人们他自己的发现。
面对审判和死亡,他毫不畏惧。
历史证明,他是对的,终究得到了人们的尊崇。
“先驱者”象征着新的思想、真理和新的事物。
第三类形象就是生活在无知山谷的无知人们,他们愚昧、无知,迷信古人,盲从守旧老人,视先驱者和真理为异端邪说,无形中作了守旧老人的帮凶,用沉重的石块砸死了先躯者。
但是真理上不可抗拒的,一场生存危机,迫使人们推翻了传统秩序,走上了先驱者开辟的道路,终于找到生存的希望和幸福的家园,人们这才悔悟,认识到先驱者是对的,这才懂得尊重智慧。
2、故事发生在什么地方?
(故事发生地“无知山谷”有什么特点?
)&
提示:
至于故事发生的地点很明确是“无知山谷”。
显而易见,作者的意图讲故事发生的环境闭塞、贫穷、落后,因而造就了视野狭窄、知识浅薄、麻木不仁的无知的人们。
他们仅维持最低的生存需要,不但不觉匮乏,反而心满意足。
更可怕的是迷信,极端的迷信,一部千古经书,几个守旧老人,可以镇守一方水土,一方人心。
大家想一想,一个封闭、无知的社会会有什么样的结果?
追往者,思来者。
封闭只能导致落后,甚至灭亡。
如何才能使这样的社会获得生机呢?
不闭关锁国,不夜郎自大,而是勇敢地、大度地开放大门,融入世界文化,自立于民族之林,它就有无限强大、蓬勃的生命力。
3&
nbsp、说说这个故事发生在什么时间?
nbsp(放幻灯片)&
4、讨论,归纳本故事蕴含的哲理和文章主旨。
从故事中我们可以看出,否定、镇压异见,会造成什么灾难呢?
只能造成先驱者的悲剧,造成无知者自身的困境,造成真理发展上的曲折。
怎样才能使真理顺利发展,先驱者不被迫害呢&
nbsp?
这就需要思想自由,宽容异见。
反对迫害先驱者,反对扼杀真理。
这正是作者通过这一寓言告诉我们的深刻哲理,(放幻灯)这也正是《宽容》一书的精髓。
nbsp展开:
思想自由,宽容政策是历史进步,社会发展,真理畅通无阻的必要条件,十年浩劫,从反面证明了这一点。
刚才要大家思考的问题:
怎样才能使这样的事情减少发生?
答案找到了没有?
“宽容”。
对,宽容可以使这样的事情减少发生乃至不发生。
大家说一说,人与人之间需要不需要宽容?
为什么呢?
nbsp宽容可以使我们的生活更加宽松,和谐;
宽容可以使人们彼此之间更加理解,信任。
宽容是一种胸襟,宽容更是一种境界,为了使我们彼此心灵的距离不再遥远,让我们紧紧地握住宽容的双手吧!
下面请大家用填空的形式归纳一下本文的主旨:
(放幻灯)&
四、理解含蓄,抽象的语句。
这篇序言同一般的序言不同,既像一个寓言故事,而叙述的笔调又像散文诗,又像哲理散文,生动形象,含蓄隽永,耐人寻味,但一些比较含蓄,比较抽象的语句又给我们的学习带来了一定的困难。
下面请大家把书翻到70页,结合练习二,我们来理解课文中含蓄抽象的语句。
要注意在整体把握文章的基础上,结合具体的语境来分析。
nbsp、这里的“知识的小溪”是指无知山谷的文明程度(智慧,创新思想)仅仅像一条小溪,浅陋贫乏。
这里的“深邃破败”象征无知山谷古老守旧,没有知识的更新机制,没有新知识的汇流,心如死水,了无生气,“缓缓地流着”,说明这里的文化发展非常缓慢,社会停滞不前。
理解了这句话,更加深了我们对无知山谷那种闭塞,保守,愚昧,单调的特点的认识。
nbsp、守旧老人用“律法”无情镇压。
无知的人们助纣为虐。
先驱者孤军奋战,力量单薄。
自然环境十分恶劣。
但是人类追求真理的努力是不可阻挡的,严酷的律法挡不住,岩石高墙也挡不住。
早就有一些男男女女敢于怀疑祖先的智慧,敢于提出问题,“后来走了,再也没有回来”。
先驱者更是杰出的代表,他为真理而奋斗,为真理而献身,探索者、先驱者是可敬。
nbsp、是害怕“得不到园中果实中应得的份额”,因此“恐惧总是伴随着人们”。
由于特大干旱半数以上的人死亡,活着的人只有把希望寄托山脉那边,而律法却说:
“不行!
”。
因此人们彻底失望。
为了死里逃生,人们终于产生了叛逃的勇气。
所幸绝路逢生,人在死与生的进退关口总能爆发生命的最大能量。
(置之死地而后生)&
4&
nbsp、句中省略的内容应是不会盲从守旧老人去杀死先驱者。
这里作者不只是要表现无知山谷的人们对先驱者的歉意和敬意,还隐含着更深刻的道理。
对于先驱者的新知,要解放思想,虚心学习,即使一时不能接受,也要采取什么态度?
宽容态度。
而宽容正是这个句子的言外之意,本文的主旨。
5、许多历史事实都可以从这个故事中找到影子,(哥白尼-日心说《天体运行》,布鲁诺被烧死在罗马广场,孔子,司马迁等)而次此后发生的事件也像这个寓言故事的重演,这更增强了这则寓言故事的深刻含义,值得品味。
这样的事将来不再发生,作者为什么要加上“我们希望”四个字?
nbsp明确;
这是因为,顽固的守旧势力总是要镇压创新者的;
有些善良的人们由于传统的束缚,认识的局限,总是有意无意地伤害创新者,这就意味着这样的事情还会发生,“我们希望”只是人们良好的心愿。
如何让这样的事情减少发生呢?
那就是宽容。
文章正是这样含蓄的语言形式揭示了深刻的哲理,值得我们好好品味。
五、自由品读,加深理解。
六、回顾.总结,布置作业。
写一篇小作文,谈谈《宽容》序言给自己的启示。
(可以是内容上的,可以是写法上的)
教后录:
一、对全文进行整体把握。
二、阅读此类文章的切入点:
1、问题讨论式深入课文,把握形象――学会就文本本身对以下形象作分析:
无知山谷、守旧老人、村民、漫游者。
(1)无知山谷是一个什么样的地方?
形象意义何在?
封闭、保守、陈旧、破败,没有生气,没有希望。
就的一切被迷信着,被维系着。
新的一切被排斥着,被残害着。
它象征一切保守的思想、观念、意识,一切封闭的制度、秩序、状态,一切陈旧的传统、法则、定律。
(2)守旧老人是怎样的人?
是无知山谷里律法的
河北省怀来县沙城中学佟彦华
【设计意图】
《装在套子里的人》一文语言浅易,情节简单,人物关系单纯,学生一拿到新教材就浏览了一遍,作为新授课再学时,已觉得兴味索然,但对于小说的内容及主题,却并不能准确深入地了解和把握。
因此,我在教这篇课文时,采用合作互动的教学模式,打破常规,力求创新,特设计了如下教学方案:
教学目的和重点:
1、把握人物形象,注意人物性格的复杂性及其社会典型性。
2、思考小说主题,并联系实际扩展其丰富的内涵。
教学难点:
准确深入地把握小说主题,并联系实际扩展其丰富的内涵。
难点突破:
组成“别里科夫之死”专案调查组,让学生在合作互动中,兴趣盎然地深入理解课文内容,为把握人物形象和小说主题做好充分准备,然后在老师的引导下水到渠成地完成教学重点,突破教学难点。
【设计提要】
一、简介作者和文章.写作背景。
二、组成“别里科夫之死”专案调查组。
讨论合作,写出调查报告并交流。
三、写出“结案报告”并交流。
四、把握人物形象,领悟小说主题和它的现实意义。
【设计实施】
[意图]明确学习内容,识记必要的文学常识,为后面的学习做好铺垫。
[操作]
1、关于作者契诃夫:
他的成就、作品、小说风格和创作特点。
2、.写作背景(略)
讨论、合作,写出调查报告。
[意图]激发学生深入研读课文的兴趣,在合作互动中深入理解课文内容。
在民主讨论中积极创新,从而为学生把握人物形象和小说主题打好基础。
1、板书:
自杀?
他杀?
----“别里科夫之死”专案组调查报告
2、导语激趣,引入情境:
1898年夏季的一天,沙皇统治下的俄国,在一所中学的男职工宿舍里,发现一具中年男尸。
据查,死者为该校希腊文教师别里科夫,死因一直未明。
一个世纪以后,2003年春天,沙中高二153班学生特组成专案组,对这一事件进行立案调查。
调查涉及四个选题:
案发背景、现场勘查、本人档案资料、有关人士采访。
要求:
6人一组,讨论决定其中的一个选题。
然后小组讨论,一人执笔,共同写出该项调查报告。
15分钟后,确定组内一人宣读。
3、学生讨论、合作。
4、各小组宣读调查报告,师适时点评,鼓励学生的创新。
三、写出结案报告并交流
[意图]这一步是把前面的氛围推向高潮,是对课文理解的理性.总结,是把握人物形象和小说主题的前奏。
1、每个学生写出本案“结案报告”。
2、交流所写内容
3、教师小结
别里科夫之死既属于他杀的范畴,又属于自杀的范畴。
一方面,从别里科夫日常穿着与习惯,我们不难看出他的思想是极为保守的,仅仅是看到华连卡兄妹骑自行车,他便无法接受,而华连卡并无恶意的笑就足以让他想不开,以至郁郁而死,因此,思想的保守和顽固,是促使别里科夫自杀的原因之一,或者说,正是这种极端保守顽固的思想杀死了他。
另一方面,别里科夫的死亦属他杀。
华连卡的一笑是别里科夫致死的直接原因,但从根本上说,原因却是沙皇统治者采取的高压政策,可悲的是,别里科夫本人甘当统治者的鹰犬,心灵僵化死亡,这才是杀害别里科夫的罪魁祸首。
综上所述,我们可以做出最终裁定:
可怜的沙俄人民应当奋起推翻沙皇的残酷统治,从根本上解除人们思想保守之源,而保守的人更应该张开开放之眼,明眼看世,摒弃一切腐朽的旧制度,让思想重现生机。
四、把握人物形象、领悟小说主题和它的现实意义。
[意图]教学至此学生对别里科夫这一人物形象已经把握得相当完整准确,教师水到渠成引导学生完成教学重点,突破教学难点。
1、别里科夫的人物形象。
要注意到别里科夫性格的复杂性:
“一切装在套子里”是可恶,可憎的,是沙皇统治的维护者,同时,他结婚的悲喜剧表明了他是可悲,可怜的,是沙皇专治的受害者。
而这个人物形象的社会典型性就在于他代表了生活在19世纪末沙皇统治下的俄国害怕变革,苟且偷安甚至甘心充当沙皇鹰犬的可恶、可憎、可悲可怜的知识分子形象。
2、领悟小说主题。
“推翻沙皇的残酷统治,从根本上解除僵化陈腐的思想,要让生活有新气象,必须变革社会,革新思想”。
而小说具有强烈的讽刺意味的语言更深化了这一主题。
3、联系实际扩展其丰富的内涵。
结合课后练习第四题,讨论:
在现实生活中是否有这样或那样的“套子”?
如果有,套子是什么样的?
“套中人”又是怎样的形象?
讨论之后,师生共同小结:
无论什么时代,哪类社会都有不同形式的“套子”和“套中人”出现。
因为时代的发展,社会进步,总会有变革,而改革开放最大的阻力就是有各种的“套子”,反对变革的人就是“套中人”。
“套中人”除了极端维护自己的利益,仇视社会进步,逆历史潮流而动的统治者外,更多的是墨守陈规,因循守旧的小人物,他们对新生事物不适应,不理解,甚至满怀恐惧,他们主要在思想上和行动上抗拒社会变革。
由此我们可以看到,这部小说的主题就是:
创新求活,守旧必死。
这也正是这部小说的现实意义和它的生命力所在。
附:
学生各项调查报告(仅供参考)
一、案发背景
1898年。
沙皇统治下的俄国。
由于受欧洲进步文明的影响,俄国人民要求自由民主的呼声越来越高,但沙皇政府为巩固其统治,却采取一切手段进行镇压,禁锢人们的思想言论,全国警探遍布,告密者横行,人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。
这年夏季的一天,人们在一所中学的男教工宿舍里,发现了一具死尸,死者为男性,中年,属非正常死亡,死亡原因疑点很多。
死者生前为该校希腊文教师,平时行为古怪,谨小慎微,但又刻板古旧,以他的思想辖制着全城。
在这年的五月初突然病倒,大约一月后死亡。
死前正处于恋爱中,甚至于打算结婚。
二、现场勘查
死者僵直仰躺在床上,被子蒙头,头发蓬乱,脸色苍白,眼球突出,一脸恐惧,似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。
耳内塞有棉花球。
身穿羊毛衫,床头堆放有黑眼镜、棉大衣,床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。
房间里没有任何打斗的迹象。
一张女士照片扔在地下,一张漫画揉成一团。
最令人奇怪的是,房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的公告和文件,并标注着具体发布日期。
三、本人档案资料
姓名:
别里科夫 性别:
男 出生日期:
年 月 日 生前职务:
某中学希腊文教师 住所:
校男教工宿舍 婚配情况:
未婚 口头禅:
千万别出什么乱子
特征:
晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞,穿棉大衣,竖起衣领,戴黑眼镜,穿羊毛衫,用棉花团堵着耳朵眼儿。
人际关系:
无密友,但却辖制全城,曾与女友密哈益·
沙维奇·
华连卡之弟柯瓦连科有过冲突,于死前一个月被其推下楼梯,但彼此没造成大的伤害。
死前状况:
郁郁寡欢,闭门不出达一月之久。
死亡日期:
1898年6月底或7月初。
四、有关人士采访
采访对象1、华连卡
问:
请问您与别里科夫关系如何?
答:
由于校长太太的竭力撮合,我们差一点结了婚。
差一点儿?
为什么最终没结成呢?
他生病前的一天到我家,从楼梯上滚了下来,那实在是太可笑了。
(忍不住想笑)
那他怎么会从楼梯上滚下来呢?
这个我不太清楚,您还是去问我弟弟吧。
采访对象2、柯瓦连科
那天晚上他来我家,乱七八糟地说了一些奇怪的话,令我非常气愤,于是就让他走,他却威胁我,说要把我们的谈话内容报告校长,我一气之下,就推了他一把,没想到他居然滚下去了。
那么他说了什么让您如此生气呢?
他总是有那么多奇怪的想法干扰我的私生活,什么不许骑自行车,不能在大街上拿着书走,甚至不能穿绣花衬衫,简直荒谬透顶。
我本来就不喜欢这个人,这一来更讨厌他了。
那么这件事会不会成为他死亡的原因呢?
噢不,这绝对不可能。
因为他当时安然无恙地爬了起来,离去时步伐也很稳健。
但他当时看到我姐姐,好像十分尴尬。
采访对象3、“我“(布尔金)
您觉得别里科夫是个怎样的人呢?
一个怪人。
您要是见过他一面,就决不会忘记他。
因为即使在暖和的天气里,他也裹着棉大衣。
还有,他总是说“千万别闹出什么乱子”。
您认为华连卡的笑对他有什么影响吗?
噢,他一定想不开的,要知道,他这种人最害怕出乱子了,眼下就要跟华连卡结婚,却自己闹出这么个乱子,他心里一定受不了的。
有什么人和他结过怨吗?
没有。
但实际上每个人都讨厌他,不会有人会为他的死亡悲伤。
但也决没人会冒着危险去杀他,全校甚至全城的人都受着他的辖制,什么事都怕呢。
作者邮箱:
ljb9529@
[1]
《装在套子里的人》教学设计|教案由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
《雨中登泰山》教学设计
一、教学目标:
1.知识目标:
了解泰山的壮美经管和文化内涵及其相关的古老文明。
2.能力目标:
培养学生收集整理分析资料的能力,学习做专题研究的方法,培养探究和解决问题的能力。
3.态度情感价值观:
培养学生热爱家乡热爱祖国的情感
二、教学重点难点:
指导学生在小组活动中学习领悟做专题研究的方法,并逐步形成专题研究能力。
三、教学分析:
本课包括登临泰山,源远流长的泰山文化两个主题活动。
本节是第二课时,以泰山文化为主。
四、课前准备:
课前借助电脑、书籍资料报纸杂志,搜集资料。
五、教学过程
1、导入:
上节课我们了解了泰山的自然风光,人们心目中泰山为五岳之尊,大家请谈谈你的看法。
板书:
泰山源远流长的文化
2、了解泰山源远流长的文化。
投影泰山旅游图,学生根据自己搜集的资料以及自己曾经的实地旅游来谈谈泰山的文化。
3、小组合作,让学生根据自己感兴趣的话题把泰山主要景点进行分类。
学会如何整理资料(板书设计:
泰山文化调查表)
泰山古建筑
泰山石刻
帝王封禅
泰山奇石
文化遗址
其他
4、学生根据自己的资料和教材提供资料填写表格,并介绍这些代表景点、作品,得出结论.更真切地了解泰山,喜欢泰山,敬重泰山.
5、开展活动:
我当小导游——祖国名山知多少
主要是介绍泰山文化。
学生根据自己的兴趣自主选择“泰山古建筑”“泰山石刻”、“泰山封禅”“古文化遗址”等,脱稿讲解。
小组内交流,先在组内展示,然后全班展示。
讲解正确流利的积分奖励加倍。
6、课后欣赏:
《挑山工》、《雨中登泰山》等文学作品。
教学目的:
一
重点学习下列文言词句:
实词——方、仞、阴、阳、惩、君、汝、孀、龀、长息、穷匮、加(增)、何苦、亡(以应)。
虚词——且、焉、诸、以。
句式——省主句(遂率子孙荷担者三夫);
倒装句(甚矣,汝之不惠)。
二
学习愚公移山的精神,树立为祖国“四化”建设努力奋斗的思想。
教学设想:
布置自读,要求:
凭借工具书和课文注解逐字逐句读懂课文,同时记下疑问,准备在老师教读时提出。
自读在课内进行。
试改变由教师逐句串讲的传统教法,在学生认真自读的基础上,从抓字、词、句入手,逐步引导学生深入理解文章中心,务使学生对文章的思想内容和人物形象获得完整、鲜明的印象。
三
讲读过程根据“以思维训练带动语言学习,以语言学习促进思维训练”的设想,尽可能把文言文的字、词、句教学和对学生的思维训练结合起来,做到在发展智能的前提下落实基础知识。
四
“以提问与指点代替多讲”(叶圣陶:
《语文教育书简》),减轻学生对教师的依赖性,着眼于培养学生自读浅近文言文的能力。
五
安排三教时(包括课内自读。
如自读放在课外进行,只需要安排两教时)。
第一课时:
教学要点:
解题,了解“寓言”的体裁特点。
学生自读全文。
教学内容和步骤:
解题。
(一)板书课题:
愚公移山。
(二)布置学生看本文题注,了解文章出处。
(三)提问:
什么是“寓言”?
(学生查词典,先说明“寓”字的含义,然后根据词典中“寓言”的条目说明这是一种什么体裁。
)
(四)教师小结,同时布置自读:
大家查了词典,知道了寓言是一种文学体裁,它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。
好的寓言,往往给人以有益的启示和深刻的教育。
《愚公移山》就是一则长期在人民中流传的好寓言。
老愚公的故事是大家早就熟悉的,这是我们学习本文的一个有利条件。
这一堂课,请同学们借助于词典和课本的注解,逐字逐句读懂课文,然后想一想:
这个故事寄寓着什么深刻的道理?
我们应该从中受到什么教育?
自读中有什么疑问,请大家在书上打个问号,准备下一节课提出。
学生自读。
教师板书要特别注意的词语(见“教学目的一”),学生边读边在这些词语下加着重号。
教师行间巡视,随时了解学生自读情况。
布置作业:
朗读全文,要求读准字音,不读破句。
第二课时:
人物分析。
着重引导学生通过语言的比较,了解不同人物对待“移山”的不同态度。
在人物分析的过程中落实若干文言词句。
检查自读:
(一)学生齐读全文,结合正音:
仞()、惩()、塞()、迂()、荷()、箕畚()、龀()、匮()、亡(,同“无”)、厝(,同“措”)
(二)学生质疑。
学生提出各种问题后,尽量要求他们自己查字典或在老师的引导下共同讨论求得解决。
教师只解答学生经过努力仍然无法解决的问题。
教读新课。
(一)初步理清“人”和“事”:
同学们提了不少问题,说明预习是认真的。
许多问题经过大家一起思考,都得到了解决,可见只要开动脑筋,同学们是能够自己读懂的。
现在由老师提出一些问题来问大家,看看大家对课文究竟理解得怎么样。
1.提问:
这则寓言一共写了哪些人物?
学生回答,教师板书人物表:
愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟。
2.提问:
老愚公有多大年纪了?
智叟是个年轻人吗?
那个“遗男”姓什么?
有几岁了?
他去移山,他的爸爸肯吗?
通过问答,明确下列词语的含义:
年且九十——且,将。
智叟——叟,老头。
京城氏——氏,姓;
京城氏,姓京城的。
始龀——龀,齿旁,小孩换牙;
始龀,七八岁。
孀妻有遗男——那孩子的爸爸死了,他母亲是“寡妇”,他自己是“孤儿”。
“遗男”是生下
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 宽容 宽容序言 系列及其它文字材料 序言 系列 及其 文字 材料