小燕子幼儿园17年阅读记录.docx
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小燕子幼儿园17年阅读记录
《汉语言儿童——早期阅读的科学实现》
——岳阳楼区小燕子幼儿园17年早期阅读教研录
早期阅读是基础教育的灵魂,幼儿阅读能力的发展关系到孩子一生的学习。
为贯彻落实教育部《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,以实际行动践行对《纲要》和《指南》的学习与理解,我园于2015年初,在北京「天天童书馆」阅读专家—张金玲的指导下,开展了《汉语言儿童——早期阅读的科学实现》的具体实施工作。
经过一年半的时间,我园幼儿在阅读兴趣和阅读习惯上得到了健康有效的发展,同时在阅读能力上也看到让人欣喜的提升,更让我们惊喜的是家长朋友们的进步,他们会主动参与到幼儿园倡导的“亲子阅读计划”中,在教育孩子的同时也得到了自身的成长,家长们纷纷来信分享:
仿佛自己回到了童年,和孩子交流的畅快,感觉多了很多时间陪孩子……家园教育一体化的氛围在整个园所弥漫,让小燕子幼儿园实现了“书香校园”的梦想。
借此名师选拔契机,与各位专家分享交流我们的方法和经验,我们希望让更多的孩子和家庭,通过阅读来享受亲情的温馨,享受读书的快乐!
(一)实践背景与前期摸索
背景1:
●时间:
1999年9月
●地点:
小燕子幼儿园
●采用教材:
开始对四岁、五岁的孩子们进行早期识字教学。
●教育形式:
每天完成一个字或词组的学习,小教化严重,当时的教学目的非常明确,就是让孩子大量识字,而且识字量多的孩子超自信,上小学后学习拔尖;当时的家长对这个教学形式反应非常好,也特别爱在亲戚朋友们的面前炫耀孩子的聪慧。
这种教学形式从99年9月——2002年6月,两年的时间,让80%的孩子在上小学前能认识近200字,能看图说话,且组词造句相当有水平。
●总结与思考:
那个时代的集体教学形式单一、缺乏趣味性,识字对阅读是乎帮不了太多,而且字很容易忘记,特别是识字的形式很枯燥,有部分孩子对识字不感兴趣。
背景2:
●时间:
2003年9月
●地点:
小燕子幼儿园
●采用教材:
《听读游戏识字》
●教育形式:
全园引进,该教材通过故事、儿歌、顺口溜的形式,让孩子们听磁带、模仿标准读音,手指字、耳朵听、眼睛看书不出声,这一常规要求;让孩子每天早晨在音乐的伴奏声中,快乐、开心的完成了大量的识字,标准的普通话跟读,教师参考书的游戏设计,让孩子们参与游戏互动、找朋友、钓鱼、爬树等教学活动的设计,让老师的教学计划如此轻松的完成,这是一线教师最幸福的时刻!
这样的识字教学形式一直延续到2008年6月。
●思考与总结:
在整个长达8年的游戏识字中,我园一线教师又发现新的问题,虽然孩子掌握了一定的识字量,而且语言的表达增强,口语词汇量增加,但是离开书本,孩子就无法识字,看书兴趣不大,这个问题让我园一线带班教师意识到,孩子对阅读不感兴趣!
难道孩子的“早期阅读”不等同于“早期识字”吗?
到底什么是对孩子早期阅读有力?
怎样做才会对孩子终身学习有帮助?
带着问题,我们在寻找答案。
背景3:
●时间:
2008年9月
●地点:
小燕子幼儿园
●采用教材:
《拼玩识字》
●教育方法:
寓教于乐,孩子念着琅琅上口的压韵歌谣,手里玩着五颜六色的拼字游戏,又根据形近字特点,在一个独体字上增加一笔两笔就可以认识一串串的汉字。
从刚入园的2岁宝贝,至幼小衔接班5岁的幼儿,其学习效果超佳。
短短一个月的时间,竟产生了令人难以置信的奇迹:
孩子们不但已经认识200多个汉字,而且可以用各种笔画进行拼摆,同时他们对字义的理解已远远超出同龄孩子。
更重要的是他们在拼摆、识字的过程中被激发出的浓烈的学习兴趣,令老师和家长们既高兴又吃惊。
这让传统的枯燥、厌烦、耗时、效率差、学习慢的识字,变得妙趣横生,记忆牢固,速度奇快。
拼玩识字法不仅让孩子识字了,还培养了他们对阅读的兴趣。
由于孩子能大量识字,于是幼儿园从2013年9月开始为孩子们提供故事书、少量绘本。
●思考与总结:
在整个的班级阅读中,一线教师发现:
只有少量的孩子愿意阅读,大部分孩子的阅读兴趣不太浓,班级开展“识字大王”的活动,仅仅是满足了部分孩子和家长的虚荣心。
这与教育者的初衷有很大区别:
我们希望小燕子幼儿园的孩子轻松愉快阅读,爱上阅读!
能自主阅读!
通过长达13年的一线教学经验告诉我们:
孩子的识字和阅读是完全不同的两个概念,一个孩子如果是喜欢阅读,那么他就一定能认识文字;但能够识字的孩子,却并不一定是喜欢阅读。
可见,探讨什么是真正的有利于孩子发展的早期阅读,是我们的重中之重!
(二)与专家携手,科学开展早期阅读
全面总结理顺思路,认真重温《纲要》与《指南》,2014年9月,小燕子幼儿园策划筹备绘本馆,准备把早期阅读这项艰巨的工作继续开展下去,2015年6月18日,小燕子幼儿园携手北京“天天童书馆”正式建立了岳阳市第一所“幼儿园专属绘本馆”。
1、天天童书馆简介:
「天天童书馆」成立于2005年,总部设在北京。
其名称出自“好好学习,天天向上”,预示着阅读学习过程是一个循序渐进的积累,静待花开。
我们专注于研究汉语言儿童早期阅读规律,致力于推广符合幼儿心理特点的阅读教材、教法;我们倡导托幼机构、家庭、童书馆和社会一体化的阅读教育,为幼儿的阅读成长提供“科学全面的阅读发展计划”。
十几年的研究与实践的经验积累,创新研发了国内唯一一套完全自主知识产权的儿童早期阅读”功能性读本“《1+1伴随阅读》,在全国各地合作幼儿园中广受好评。
2、阅读专家简介:
张金玲(女士)
●幼教学者,儿童早期阅读推广人
●在北师大幼儿园、其附属幼教机构等处从教20余年
●是国内唯一一套自主知识产权“功能性绘本”教材主创作者
●「1+1伴随阅读」资深教育顾问
●「天天童学馆」——社区科学育儿会所创始人之一
张老师倡导全民阅读从孩子开始,为幼儿提供托幼机构、家庭及童书馆三位一体的全面阅读发展计划,在全国60多个城市积极推广阅读理念,开办3-6岁儿童“自主阅读”课程,举行演讲并接受咨询,广受好评。
3、何谓“幼儿园专属绘本馆”
幼儿园专属绘本馆不是以往我们看到的图书馆,它是根据幼儿园的实际情况应运而生的一种阅读环境,它可以打破一间教室或一间屋子的传统思路,把大量优秀的绘本投放在孩子的周围,并通过教师培训和父母课堂,让陪伴孩子成长的施教者拥有科学的早期阅读理念和教育方法,在日积月累的浸染中,让孩子、家长和老师共同阅读,共同成长!
让孩子不知不觉中,喜欢上读书,从小养成了阅读的习惯,进而获得早期阅读的基本能力,获益终生!
4、实施内容:
在专家的指导和部分“种子家长”的密切配合下,我园开展了丰富的早期阅读建设工作,如:
●早期阅读教师培训会:
统一思想,积极行动。
●早期阅读教学研讨会:
遇到困难、商讨方案、再接再厉。
●幼儿阅读成长计划:
孩子在幼儿园的阅读活动。
●家庭亲子阅读计划:
家长与孩子进行的阅读活动。
●亲子读书会:
体会阅读的美、增加阅读体验。
●故事大王比赛:
全园教师、保育员、幼儿全园参与,本期我们还会举办“家长讲故事比赛”。
●父母育儿课堂:
公益讲座,提升家长的教育理念。
●社区开展读书宣传活动:
利用周六、日去社区免费为孩子们提供绘本,讲故事等活动。
●世界读书日宣传活动:
家长和孩子成为宣传员在社区广场向市民宣传阅读的益处。
●绘本剧汇演活动:
展示阅读的教育成果,绽放阅读的心灵。
通过一系列的阅读活动实施,一线教师掌握了科学实施早期阅读的理念和方法,阅读是需要幼儿园、家庭与社会共同配合才能完成的系统工程,只有形成了教育共同体,在幼儿生活的周围营造健康的阅读环境,孩子才会主动激发浓厚的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,进而习得基本的阅读能力。
2016年3月,在全园家长的共同配合下,我园8个班级全面开展绘本阅读,并且在张金玲老师的指导下,把幼儿美术教育和绘本阅读融入一体,达到了在“创意的阅读中学会阅读、学会想象、学会创造”的教育目标。
看着孩子们快乐的读书,尽情表达阅读的美好情怀,老师和家长的心都融化了,美好的“书香园所”日渐升温。
(三)未来发展和愿景
阅读活动是一项需要多种能力综合运用的能力,幼儿期培养良好的阅读能力是极其重要的,因此,早期阅读教育是学前期教育不容忽视的重要组成部分。
我国儿童的阅读能力、阅读量与世界发达国家儿童相比,还存在很大的差距。
在中西儿童阅读教育交流与研讨会上一些专家指出,中国儿童8岁才开始进入自主大量阅读阶段(而西方为4岁),即使在北京,儿童阅读障碍发生率也高达6%至8%,面对如此居高不下的“阅读障碍率”,我们教育工作者须严阵以待。
小燕子幼儿园17年的阅读教育实践证明,汉语言儿童早期阅读的发展实施“幼儿园、家庭、童书馆和社会四位一体的全面阅读发展计划”是科学的,是切实可行的,我们会看到从幼儿期开始的阅读兴趣、习惯和能力,终将伴随孩子的一生,让孩子成为读书人,实现“全面阅读社会”的伟大构想指日可待。
然而,在阅读发展的大环境下,单凭小燕子幼儿园一己之力,无以推动全社会阅读发展的进程,我们期待各位领导和专家们的指导和大力引领和推行,让更多幼儿园的老师,家长和孩子尽早走出“识字即阅读”的误区,尽快跨进轻松、快乐阅读的殿堂,尽情享受阅读带给我们的欢乐,体味阅读之美……再次感谢为儿童阅读成长付出辛勤与智慧的专家们、老师们和家长朋友们!
小燕子幼儿园研录人:
刘海燕
2016年6月16日
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